淺談當(dāng)前語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策

淺談當(dāng)前語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策淺談當(dāng)前語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策

淺談當(dāng)前語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策

一、當(dāng)前中同學(xué)語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀

當(dāng)前，中同學(xué)受應(yīng)試訓(xùn)練的影響，寫作力量普遍較差。詳細(xì)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）同學(xué)對(duì)生活的觀看較少，感悟較少。生活是寫作的源泉。沒(méi)有生活，寫作文就猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木。同學(xué)平常不留意觀看，對(duì)四周的事物視而不見(jiàn)，積累少，這是同學(xué)感到無(wú)東西可寫的主要緣由。朱熹《觀書(shū)有感》中寫到"間渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)'，這生活就是寫作的"源頭'，這就要求同學(xué)平常留心觀看，隨時(shí)積累材論文聯(lián)盟.LWlm.料。只要有心，有意搜集材料，就會(huì)發(fā)覺(jué)每天身邊都發(fā)生很多值得關(guān)注的事情。

（二）同學(xué)基本功較差，文章中心不突出，結(jié)構(gòu)散亂，詞不達(dá)意。更有一些同學(xué)不會(huì)正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文章中的錯(cuò)別字也較為普遍。打牢同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)當(dāng)然不是一朝一夕的事，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用閱讀課的教學(xué)讓同學(xué)把握基本的字詞，借鑒文章的寫法，積累美麗的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。日積月累，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)會(huì)越來(lái)越深厚，作文力量也會(huì)有所提高。

（三）同學(xué)作文缺少共性，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，人云亦云，大同小異如出一轍。"子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁。'優(yōu)秀作家都有自己的共性，無(wú)共性的文章，如千人一面，給人不能留下鮮亮的印象。

（四）同學(xué)作文缺少真情。寫作時(shí)胡編亂造，假話連篇。"情者，文之經(jīng)。'文貴情真，要真實(shí)的抒真摯的感情是作文的靈魂。假如一篇文章缺乏情感的投人，結(jié)構(gòu)再合理，語(yǔ)言再美麗，也很難打動(dòng)人心，與讀者形成共鳴。

二、造成當(dāng)前寫作現(xiàn)狀的緣由

（一）同學(xué)對(duì)作文的不重視。"學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。'成為許多同學(xué)的口頭禪，同學(xué)對(duì)數(shù)理化很重視，投人的時(shí)間也多。長(zhǎng)期以來(lái)忽視語(yǔ)文，許多同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一樣，對(duì)作文更是避而遠(yuǎn)之。

（二）高考的誤導(dǎo)，很多同學(xué)和老師急功近利，只想在中考或高考中獲得高分，鼓舞背一些范文和寫作套路，忽視平常材料的積累和寫作訓(xùn)練。久而久之，同學(xué)寫作很難有所提高。

（三）閱讀課投人時(shí)間和精力過(guò)多，閱讀課在中學(xué)語(yǔ)文所占的課時(shí)達(dá)到三分之

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一作文教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較少。而且，老師在閱讀教學(xué)中忽視對(duì)同學(xué)寫作技巧的指導(dǎo)與借鑒。

三、提高中同學(xué)語(yǔ)文寫作力量的方法、途徑

（一）"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，緣知此事要躬行。'要讓同學(xué)走進(jìn)生活，觀看生活，感受生活。常常聽(tīng)到許多同學(xué)埋怨："作文不會(huì)寫，沒(méi)什么可寫的。'其實(shí)作文難寫是同學(xué)缺少對(duì)生活的觀看和感悟。葉圣陶先生說(shuō)："生活猶源泉，文章猶流水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。'鼓舞同學(xué)多觀看生活，多體驗(yàn)生活，從而獲得對(duì)生活的熟悉和體驗(yàn)，有了對(duì)生活的熟悉和體驗(yàn)，同學(xué)寫作文就有了生動(dòng)、鮮活的材料，寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，言之有物，有真情實(shí)感。避開(kāi)脫離同學(xué)實(shí)際，消失同學(xué)"抄'、"擠'、"拼湊'作文的現(xiàn)象。留意捕獲生活中有意義的人和事，材料積累多了，寫作才能言之有物。

（二）"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。'要鼓舞同學(xué)廣泛閱讀文章，學(xué)習(xí)借鑒他人的寫作閱歷。閱讀為寫作供應(yīng)了豐富的養(yǎng)料，它可以促進(jìn)寫作力量的提高。魯迅曾這樣說(shuō)："只看一人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)；必需如蜜蜂一樣，采過(guò)很多花，這才能釀出蜜來(lái)，如果叮在一處，所得就特別有限，枯燥了。'應(yīng)讓同學(xué)大量地閱讀名家的作品，散文，小說(shuō)，詩(shī)歌都可以。只要是喜愛(ài)、文字細(xì)膩美麗、內(nèi)容健康的文章都可以拿來(lái)讀。讀文章時(shí)肯定要留意文章的寫法，多方借鑒。"他山之石，可以

攻玉。'

（三）鼓舞同學(xué)要多寫日記，多練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。茅盾說(shuō)："應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)登記來(lái)'中同學(xué)平常要多練筆，多記日記。我每教完"篇課文，就布置與課文相關(guān)的小作文訓(xùn)練題，有時(shí)讓同學(xué)在課堂中完成，有時(shí)先讓同學(xué)思索，下課后再讓同學(xué)練習(xí)，要求寫在作文本上，有一些當(dāng)為作業(yè)題去做。在平常的作文教學(xué)中，我常要求同學(xué)留心觀看，勤寫片段，多記日記，也可以寫一些自己的心得體會(huì)論文聯(lián)盟.LWlm.。強(qiáng)調(diào)每位同學(xué)每天至少練筆一次，可以對(duì)時(shí)事發(fā)表看

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法和見(jiàn)解，小至遣詞造句。也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，同學(xué)不但養(yǎng)成了愛(ài)寫日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。

（四）要重視文章的修改。常言說(shuō)，非常文章，三分寫作，七分修改。古往今來(lái)，凡有成就的作家，沒(méi)有不重視文章修改的。曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，披閱十載，增刪五次。作家巴金說(shuō)："寫到死、改到死；用辛勤的修改來(lái)彌補(bǔ)自己作品的漏洞。'一篇?jiǎng)倮奈恼率请x不開(kāi)修改的。但平常同學(xué)們寫作文，卻總不重視修改，文章寫完，也就算萬(wàn)事大吉了，殊不知這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。那么，如何對(duì)文章進(jìn)行修改呢？

首先要通讀全文，一看主旨是否明確，中心是否突出。二看材料是否新奇，否典型。三看結(jié)構(gòu)是否合理，層次是否分明。四看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔，文辭是否達(dá)語(yǔ)言方面修改的方法是增、刪、改、調(diào)。"增'，就是充實(shí)文章的內(nèi)容，添加必要的字詞．"刪'，就是把多余的字、詞、句、段刪去．"改'，就是，把不合理，不通順的語(yǔ)句改得合理、通順。"調(diào)'，就是把文章結(jié)構(gòu)不合理和詞序不對(duì)的地方作必要的調(diào)整。

（五）努力提高作文批改質(zhì)量，力爭(zhēng)發(fā)覺(jué)每個(gè)同學(xué)的閃光

批改作文是語(yǔ)文老師最辛苦的工作，但老師必需克服心理壓力，可以敏捷運(yùn)用多種批改方式。老師可以親自批改，對(duì)于同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)要適時(shí)確定，無(wú)須抓住結(jié)構(gòu)、主題、中心不放，要加強(qiáng)趣味引導(dǎo)。有才智的點(diǎn)評(píng)可以讓同學(xué)擁有成就感，對(duì)寫作布滿熱忱。筆者讓同學(xué)訓(xùn)練命題作文《人與路》時(shí)，寫下這樣的批語(yǔ)："生活的艱辛可以讓一個(gè)人的心智成熟，情感豐富，你所經(jīng)受的顯示出你的才智和士氣。'老師的批語(yǔ)很重要，幾句話就可以引導(dǎo)同學(xué)去思索。假如批語(yǔ)僅僅是指出同學(xué)作文的不足，而不對(duì)其閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)及確定，同學(xué)的寫作愛(ài)好將大受打擊，從而放棄寫作。老師可以和同學(xué)共同批改。筆者在訓(xùn)練同學(xué)談?wù)撐膶懽鲿r(shí)，就挑出一篇有代表性的文章打印出來(lái)人手一份，讓同學(xué)指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并爭(zhēng)論如何避開(kāi)，同學(xué)各抒己見(jiàn)，效果顯著。還可以讓同學(xué)相互批改。把批改的主動(dòng)權(quán)下放到同學(xué)手里，讓他們自己去看去揣摩，試著給同學(xué)寫評(píng)語(yǔ)。還是在《人與路》的作文互評(píng)中，居某給同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：&l

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dquo;你有較好的文學(xué)才華，可此篇文章卻不是你的專心之作，對(duì)嗎？文章有些紛亂，可是結(jié)尾三段卻很精彩，總之，此文雖非勝利之作，卻也不乏亮點(diǎn)。'同學(xué)可以學(xué)會(huì)觀賞到別人的特長(zhǎng)并用語(yǔ)言告知對(duì)方，還會(huì)恰當(dāng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而寫批語(yǔ)本身就是語(yǔ)言的熬煉，一舉多得。還有李某給同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是："本文主題稍欠鮮亮，結(jié)尾過(guò)于突然，字跡有待提高，字?jǐn)?shù)偏少，沒(méi)有寫完對(duì)嗎？文章千古，得失寸心，唯態(tài)度二字，我想，只要你對(duì)寫作保持一份虔誠(chéng)的心，陽(yáng)春白雪自溢筆端。盼望可以看到你更好的文章。'看到這樣的批語(yǔ)，寫作的同學(xué)內(nèi)心自然布滿感謝和熱忱，透過(guò)同學(xué)的眼睛看到自己的特長(zhǎng)。而給別人做評(píng)語(yǔ)的同學(xué)，透過(guò)文字去觀賞別人，觀點(diǎn)