幼兒園一日生活流程游戲化

幼兒園一日生活流程游戲化生活環(huán)節(jié)對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義對(duì)生活環(huán)節(jié)的組織實(shí)施和教育存在的問題生活環(huán)節(jié)的價(jià)值深入分析和梳理目錄幼兒園的一日活動(dòng)通?？蓜澐譃榫艂€(gè)環(huán)節(jié)，即入園環(huán)節(jié)，盥洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐點(diǎn)環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、自由活動(dòng)環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)及集體教育活動(dòng)環(huán)節(jié)。在這九個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，除集體教育活動(dòng)環(huán)節(jié)之外，其余的八個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了濃厚的生活氣息，統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié)。

生活環(huán)節(jié)具有基礎(chǔ)性01生活環(huán)節(jié)具有獨(dú)特性02生活環(huán)節(jié)具有真實(shí)性03V生活環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的意義，這是由它本身的特點(diǎn)所決定的。生活環(huán)節(jié)具有多發(fā)性04

綜上所述，生活環(huán)節(jié)具有以上特點(diǎn)，充分顯示出它們對(duì)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，同時(shí)也在呼喚著教育行為的產(chǎn)生和相伴。22包辦多2高控制關(guān)注少V對(duì)八個(gè)生活環(huán)節(jié)的組織實(shí)施和教育存在以下問題：

我國著名教育家陶行知先生提出:“生活即教育?！彼鲝?教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。而縱觀幼兒園的八個(gè)生活環(huán)節(jié)在組織、實(shí)施中所存在的問題，我們發(fā)現(xiàn):各生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育契機(jī)和教育價(jià)值不同程度地流失了;豐富的生活教育資源在長(zhǎng)期地閑置;推動(dòng)幼兒生命成長(zhǎng)的最基礎(chǔ)、最強(qiáng)大的動(dòng)力在減弱甚至擱淺。這八個(gè)關(guān)鍵詞分別是:“入園好時(shí)光”中的“好”;“趣味來盥洗”中的“趣味”→“溫馨進(jìn)餐點(diǎn)”中的“溫”:“輕松如廁去”中的“輕松”:“科學(xué)來喝水”中的“科學(xué)”“活動(dòng)懂自護(hù)”中的“懂”甜蜜午睡時(shí)”中的“甜”，“幸福離園曲”中的“幸?！?。根據(jù)這八個(gè)關(guān)鍵詞的定位，我們進(jìn)一步預(yù)設(shè)了每個(gè)年齡階段的發(fā)展目標(biāo)體系，突出了“點(diǎn)目標(biāo)、操作性、層次性、準(zhǔn)確性”四個(gè)預(yù)設(shè)要點(diǎn)，保證了目標(biāo)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性。我們對(duì)生活環(huán)節(jié)教育價(jià)值的追求和定位：第一章：入園好時(shí)光我們將幼兒人園環(huán)節(jié)的理想狀態(tài)定位在一個(gè)“好”字上，具體包含：三個(gè)方面的價(jià)值追求:一是讓幼兒有積極、愉悅的情緒體驗(yàn)，喜歡上幼兒園，并產(chǎn)生安全感。二是讓幼兒體驗(yàn)到輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，能做到愉快地與家人告別、與教師和同伴打招呼，并且愿意接受保健大夫的晨檢。三是培養(yǎng)幼兒綜合的生活能力，使其能夠以積極的狀態(tài)參與區(qū)城活動(dòng)、自我服務(wù)、照顧環(huán)境以及晨練等入園活動(dòng)。1.分離焦慮嚴(yán)重，適應(yīng)困難依賴、任性、不愿意上幼兒園托小班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)3.自我服務(wù)能力欠缺，懼怕上幼兒園面對(duì)托、小班幼兒在入園環(huán)節(jié)存在的問題，教師可以通過“四步走”“五個(gè)ー一”、“說做一體”等策略，幫助幼兒盡快擺脫分離焦慮，使他們對(duì)幼兒園、教師、同伴產(chǎn)生親近感和安全感。同時(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)照顧自己，樹立自己的自信，體驗(yàn)自我服務(wù)帶來的滿足感。解決辦法：1.關(guān)注自我，情緒不穩(wěn)定喜歡值日，但技能欠缺中、大班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)3.面對(duì)任務(wù)，遭忘麻煩多

教師可以通過情緒帶動(dòng)、材料吸引、活動(dòng)激發(fā)等策略，幫助中、大班幼兒學(xué)會(huì)控制自己的情鰭、掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能、建立基本的任務(wù)意識(shí)，使中、大班幼兒信心十足地投入到一天的生活中。解決辦法：1、情緒帶動(dòng)排解不良情緒2.村料吸引提高值日生的技能3.活動(dòng)激發(fā)幫助幼兒建立任務(wù)意識(shí)4、情緒帶動(dòng)排解不良情緒第二章：趣味來盥洗我們把幼兒園的盥洗環(huán)節(jié)定位在“趣味”兩個(gè)字上，具體包含三方面含義:第一，讓幼兒懂得盥洗對(duì)身體健康的重要性，對(duì)盥洗活動(dòng)感興趣，能夠積極參與盥洗活動(dòng)。第二，在充滿趣味的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)并掌握洗手、洗臉、漱口和梳頭的正確方法，讓幼兒感受盥洗帶來的愉悅。第三，培養(yǎng)幼兒形成良好的盥洗習(xí)慣，在成人的提示下能做到飯前便后洗手、餐后漱口，保持儀表整潔。1.洗手經(jīng)常弄濕衣袖，地面不會(huì)控制水流大小托小班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)3.不會(huì)用正確的方法洗手

托、小班幼兒有意注意時(shí)間短，即使面對(duì)感興趣的事物也不能保持長(zhǎng)時(shí)間的、穩(wěn)定的注意。針對(duì)他們這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在洗手活動(dòng)中教師不應(yīng)該一次對(duì)幼幾提出過多的要求。教師可以采用“各個(gè)擊破”的方式，將完整的洗手環(huán)節(jié)分解成有趣的一系列程序性活動(dòng)，如挽袖口、開關(guān)水龍頭、打肥皂、沖泡泡等，并結(jié)合有趣的自編兒歌，通過說做一體的學(xué)習(xí)策略，讓幼兒在輕松愉悅中學(xué)會(huì)“濕、搓、沖、捧、甩、擦”的正確洗手方法，養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。解決辦法：1.洗手時(shí)馬虎不專心洗手時(shí)貪圖玩耍，常常伴著打鬧中大班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)

1.感知討論

2.錄像糾錯(cuò)

3.自定規(guī)則4.材料吸引5.榜樣示范

6.游戲參與中大班解決方法：第三篇章：溫馨進(jìn)餐點(diǎn)我們將幼兒園進(jìn)餐環(huán)節(jié)的教育價(jià)值定位為“溫馨”二字，包括以下四方面的含義:一是幼兒喜歡在潔凈、安全的環(huán)境中進(jìn)餐，能維護(hù)進(jìn)餐環(huán)境的安靜、有序;二是幼兒進(jìn)餐時(shí)有愉快的進(jìn)餐心境，有獨(dú)立進(jìn)餐的意識(shí)和能力;三是幼兒喜歡吃多種食物，飯量適中，營(yíng)養(yǎng)均衡;四是培養(yǎng)幼兒逐步建立安靜進(jìn)餐、細(xì)嚼慢咽，餐后有序整理等良好的進(jìn)餐行為.1.心理焦慮，不愿吃飯獨(dú)立進(jìn)餐有困難托小班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)33部分幼兒偏食、挑食基本進(jìn)餐習(xí)慣尚未養(yǎng)成

1.環(huán)境暗示、指導(dǎo)幫助

2.說做一體、游戲激趣3.趣味引導(dǎo)、操作體驗(yàn)4.故事導(dǎo)入、鞏固練習(xí)托小班解決方法：1.安靜進(jìn)餐，細(xì)嚼慢咽，餐后收拾整理等習(xí)慣尚未形成。中大班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)33部分進(jìn)餐技能欠缺對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)的搭配理解有偏誤

1.自定規(guī)則、強(qiáng)化鞏固2.

試練結(jié)合、鼓勵(lì)引導(dǎo)3.嘗試操作、自主選擇中大班解決方法：第四篇章：輕松如廁從幼兒身心和諧發(fā)展的角度出發(fā)，將如廁環(huán)節(jié)的教育價(jià)值定位于“輕松”二字，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是滿足幼兒正常的生理排泄需要，實(shí)現(xiàn)幼兒身體上的輕松，二是幫助幼兒學(xué)習(xí)并掌握如廁的基本技能，實(shí)現(xiàn)如圓的自理;三是幫助幼兒了解如廁行為與身心和諧健康的關(guān)系，讓幼兒遵守如廁常規(guī)，建立一系列關(guān)于如的健康行為方式，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。1.尿褲子，拉褲子頻率高褲子整理不到位托小班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)33多數(shù)幼兒大便后不會(huì)擦屁股

1.運(yùn)用“環(huán)塊暗示一鼓勵(lì)表達(dá)一固化行為一家因同步”的策略2.采取“說做一體”的策略3.運(yùn)用“模擬實(shí)殘”的策略托小班解決方法：1.部分幼兒便后整理不到位。中大班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)33部分幼兒如時(shí)不夠?qū)Ｗ?duì)大小便與身體使康的關(guān)系存在著認(rèn)知與行為上的矛盾

1.采取“思辨一體一現(xiàn)場(chǎng)感受”的策略2.教師可以采取“思辨一體一督促提醒”的策略3.采取“思辨一體一自我調(diào)整”的策略中大班解決方法：第五篇章：科學(xué)來喝水幼兒園喝水環(huán)節(jié)的理想狀態(tài)應(yīng)集中體現(xiàn)在“科學(xué)”兩個(gè)字上，它包括三層，一是幼兒知道喝水對(duì)身體健康的重要性，了解喝水的基本常識(shí)，喜歡白開水;二是幼兒能逐漸做到根據(jù)自己身體的需要主動(dòng)喝水，適量喝水，三是幼兒能逐步養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，能安靜、有序地喝水，及時(shí)喝水，保證身體健康。1.不喜歡喝白開水使用口杯喝水有困難托小班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)33喝水時(shí)喜歡邊喝邊玩

1.運(yùn)用觀察精想、實(shí)驗(yàn)操作等策略。2.運(yùn)用重點(diǎn)示范、模仿練習(xí)的策略引導(dǎo)水3.運(yùn)用情境設(shè)置、故事遷移等巧妙策略托小班解決方法：1.主動(dòng)喝水意識(shí)淡薄，規(guī)則意識(shí)欠缺中大班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)33喝水時(shí)喜歡邊唱邊聊，存在應(yīng)付現(xiàn)象不能根據(jù)自己的身體需要唱水，唱水過少或過量

1、充分運(yùn)用討論辨析、示范講解等有效策略2、采用案例分析，榜樣引導(dǎo)等策略

3、運(yùn)用操作統(tǒng)計(jì)、觀察判斷等策略中大班解決方法：第六篇章：活動(dòng)懂自護(hù)授之以魚，不如授之以漁。幼兒期在人的成長(zhǎng)過程中是最稚嫩、最易受傷害的時(shí)期，同時(shí)又是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳可塑時(shí)期。作為幼教工作者，我們?cè)谧杂苫顒?dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行自護(hù)教育時(shí)，必須改變“以護(hù)代教”的觀念，改“你要”為“我要”，讓“我能、我會(huì)”的自護(hù)意識(shí)沉淀到幼兒的內(nèi)心深處，使其成為一種能力、一種習(xí)慣，伴隨幼兒安全健康危險(xiǎn)事件常常出現(xiàn)1.冒失行為多托小班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)1.爭(zhēng)搶事件頻發(fā)1.危險(xiǎn)事件常常出現(xiàn)1.注意力易轉(zhuǎn)移

1.說做一體2.故事引導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合3.安全試誤托小班解決方法：1.活動(dòng)意識(shí)驟，自護(hù)意識(shí)和方法缺乏中大班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)33探究意識(shí)強(qiáng)，易冒險(xiǎn)交往需求大，發(fā)生沖突多1.自判力差，不遵守規(guī)則

1、“三看”策略2、適時(shí)介入，隨機(jī)引導(dǎo)

3、經(jīng)驗(yàn)遷移中大班解決方法：第七篇章：甜蜜午睡時(shí)我們把午睡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值定位在“甜蜜”，具體來說有四方面的含義:一是幼兒愿意在幼兒園午睡，對(duì)幼兒園、教師、同伴產(chǎn)生親近感。二是幼兒能感受到午睡后精神飽滿、體力恢復(fù)給身體帶來的舒適感和放松感;三是幼兒能學(xué)會(huì)穿脫衣服、整理儀表和床鋪，掌握午睡過程中基本的自我服務(wù)技能，體驗(yàn)自我服務(wù)的成功感;四是幼兒知道安靜入睡，保持良好的睡姿，逐步養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。危險(xiǎn)事件常常出現(xiàn)1.入睡困難托小班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)1.不會(huì)蓋被子1.穿、脫衣服有困難不會(huì)求助1尿床現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生1醒來后不能安靜，影響同伴1個(gè)別幼兒午睡時(shí)喜歡玩小東西

1.活動(dòng)吸引2.說做一體3.巧妙幫助4.細(xì)心引導(dǎo)5.及時(shí)關(guān)注托小班解決方法：1.不能較快安靜下來中大班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)33穿脫整理比較隨意個(gè)別幼兒睡姿不正確1.入睡慢，不能按時(shí)午睡

1、爭(zhēng)做小能手2、整理小妙招

3、午睡小討論4、睡前擦籃曲5、溫馨來陪伴

6、小記者采訪

7、睡姿分辨會(huì)

中大班解決方法：第八章：幸福離園曲在離園這個(gè)時(shí)段，幼兒應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的理想狀態(tài)呢?從幼兒心智發(fā)展的角度出發(fā)，可以歸結(jié)為:一是有輕松愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)知道馬上要回家了，身心處于興奮期盼當(dāng)中，表現(xiàn)出愉悅感和幸福感。二是有自由自主的活動(dòng)狀態(tài):能夠積極主動(dòng)地投入到有趣的離園活動(dòng)中，能自主選擇同伴、選擇游戲，有愉快的交往和交流，有放松感和滿足感;三是有留戀和期待幼兒園生活的的美好情感:既對(duì)今天的話動(dòng)充滿留戀，又對(duì)明天的生活滿懷期待和向往。由此，我們把離園環(huán)節(jié)的教育價(jià)值凝結(jié)為“幸?！倍?。危險(xiǎn)事件常常出現(xiàn)托小班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)1沒有建立安全感，不能投入地玩1整理、歸位意識(shí)不足1渴望見到家人，心情著急

1.實(shí)施身體互動(dòng)、情景染的指導(dǎo)策略2.利用活動(dòng)帶動(dòng)、說做一體的教育策略3.運(yùn)用情緒撫慰、巧妙回應(yīng)的引導(dǎo)略

托小班解決方法：1.情緒高漲，挑戰(zhàn)規(guī)則意識(shí)強(qiáng)中大班幼兒的問題診斷與應(yīng)對(duì)33幼兒喜歡關(guān)注