體育教師情感品質(zhì)

體育教師情感品質(zhì)

一、對(duì)學(xué)生要有“愛(ài)”之情

愛(ài)是對(duì)人或事物的最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動(dòng)力。我國(guó)近代教育家夏丏尊說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，如同池塘之不能沒(méi)有水?！睈?ài)的情感是體育教師首先必需具備的情感品質(zhì)。

對(duì)體育教育事業(yè)深切的喜愛(ài)。體育教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，教師在付出簡(jiǎn)單的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要付出繁重的體力勞動(dòng)。教師只有對(duì)教育事業(yè)深切的喜愛(ài)、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、英勇堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育、教學(xué)中去，克制重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

對(duì)學(xué)生真摯的喜愛(ài)。教師關(guān)懷喜愛(ài)學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動(dòng)力。它最能激起教師對(duì)教育工作的劇烈愿望，最能鼓勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的急躁和韌勁克制教學(xué)中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，制造最好的教育方法，取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛(ài)，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的學(xué)問(wèn)上。比方，上課時(shí)天氣較熱，教師就要想到削減學(xué)生活動(dòng)量；天氣較冷時(shí)，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會(huì)感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來(lái)微缺乏道的小事，假如處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到暖和，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時(shí)突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我立刻命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對(duì)風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前迎風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動(dòng)上體會(huì)到對(duì)他們的關(guān)懷和愛(ài)惜，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。

二、教師要有熱心和急躁

有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)把握不了，教師千萬(wàn)不行急躁，更不能埋怨，而要滿(mǎn)腔熱忱地幫忙、指導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生深切的期盼能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。

有一次，在教支撐跳動(dòng)山羊時(shí)，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來(lái)。這時(shí)我立刻走過(guò)去勸慰、鼓舞她，進(jìn)展急躁講解，并特地給她做了幾遍示范動(dòng)作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果真有了進(jìn)步，課堂氣氛又活潑起來(lái)了，她也快樂(lè)地笑了。

體育教學(xué)活動(dòng)多變，動(dòng)作簡(jiǎn)單，難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)常常遇到各種各樣的困難。這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極心情、退縮心理。對(duì)原本有力量完成的動(dòng)作丟失信念，自認(rèn)為做不下來(lái)，而不愿連續(xù)努力。此時(shí)，教師若能用期盼的目光來(lái)鼓舞學(xué)生：“肯定能勝利!你大有實(shí)力完成這個(gè)動(dòng)作!來(lái)，再來(lái)一次!”學(xué)生會(huì)被這種深切真摯的熱忱所感染，認(rèn)為自己真的能行，從而產(chǎn)生一種無(wú)形的力氣，消退退縮心理，重新布滿(mǎn)盼望，鼓足士氣，克制困難，最終完成動(dòng)作。若教師首先失去信念，流露出無(wú)望、厭煩的感覺(jué)，學(xué)生得到教師這樣的情感信號(hào)，自然徹底無(wú)望，認(rèn)為自己果真不行，而放棄對(duì)動(dòng)作的連續(xù)嘗試?？梢?jiàn)教師在任何時(shí)候，對(duì)任何學(xué)生都要飽含期盼的熱忱，學(xué)生不能沒(méi)有教師的支持、鼓舞和期望，他們經(jīng)常是根據(jù)教師給設(shè)定的模式來(lái)熟悉自己、要求自己的。這種期盼情感能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信念，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。

三、教師上課時(shí)要把感情調(diào)整到最正確狀態(tài)

教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)課堂氣氛、教育效果有重要意義。

要持之以恒做到這一點(diǎn)并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡一般的人，也會(huì)常常遇到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種沖擊和干擾，時(shí)常消失憂(yōu)愁、苦惱、哀痛、感動(dòng)等心情。若把這種心情帶到課堂，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師要有博大胸懷包涵工作生活中的種種不如意，養(yǎng)成走進(jìn)課堂之前快速排遣心理干擾的力量，帶著愉悅之情來(lái)面對(duì)學(xué)生。

教師在愉悅情感的支配下進(jìn)展教學(xué)工作，思維靈敏，語(yǔ)言豐富有情感，動(dòng)作美麗自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的教學(xué)情境，牢牢地吸引住學(xué)生的心，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，使之感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，可收到較好的學(xué)習(xí)效果。特殊是由于體育教師與學(xué)生直接接觸的時(shí)機(jī)較多，加之體育教學(xué)本身特點(diǎn)，能夠觸發(fā)激情的刺激源較多，如學(xué)生在投擲教學(xué)中不留意安全，違紀(jì)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在這種狀況下，教師愉悅的心境會(huì)使之安靜理智地來(lái)處理問(wèn)題，使突發(fā)大事轉(zhuǎn)化為新的契機(jī)，不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué)氣氛。反之，教師原來(lái)心情煩躁、壓抑，遇到這種狀況便怒火中燒，失去理智，向?qū)W生發(fā)泄出來(lái)。結(jié)果往往是，說(shuō)話(huà)走火，刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊急，整個(gè)教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來(lái)。這樣，會(huì)嚴(yán)峻地影響教學(xué)效果。因此，體育教師應(yīng)留意培育穩(wěn)定的愉悅情感品質(zhì)，要帶著歡樂(lè)走進(jìn)課堂，以愉悅之情喚起學(xué)生愉悅情感，使學(xué)生在輕松、開(kāi)心的情感環(huán)境中承受教育。

四、教師要留意教學(xué)方法

當(dāng)學(xué)生消失失誤或?qū)處煵痪粗氐臅r(shí)候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛(ài)心去感化他們，使他們主動(dòng)克制缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時(shí)，有個(gè)女生邊練習(xí)邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無(wú)反響，我就走過(guò)去接過(guò)球同她一起練習(xí)?？粗锹唤?jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時(shí)真想過(guò)去訓(xùn)她一頓?？缮砸簧钏?，覺(jué)得不妥，就讓其他學(xué)生連續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告知她剛剛她沒(méi)有接住球的緣由，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)懇切地說(shuō)：“我錯(cuò)了，教師，您別生氣，今后我肯定好好練。”我也檢討了自己做得不夠的地方，事情