淺析我校高職語文課的改革

淺析我校高職語文課的改革【摘要】本文闡述了針對我校語文教學(xué)不容樂觀的局面,本著高職語文課自身的性質(zhì),以及與時俱進完善高職教學(xué)的理念,對教學(xué)模式重新思考,從課程安排,考核機制等方面進行改革實踐,完成語文作為基礎(chǔ)課的歷史使命。

【關(guān)鍵詞】高職語文教學(xué)改革實踐

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,面對社會對素質(zhì)教育的要求和用人單位對高職院校學(xué)生語文能力的要求,高職院校里的語文教學(xué)在多重壓力中不斷自我完善,任重而道遠。

一、我校語文課面臨的現(xiàn)狀

我校是高職院校,“理論夠用,突出實踐技能培養(yǎng)”的教育理念,預(yù)示著語文課不受重視的待遇。我校的高職語文課面臨著眾多的問題:第一,高職院校學(xué)生的特殊性,其大部分是理科學(xué)生,存在著重理輕文、底子薄,學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)狀,學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識和基本技能上的不足已影響到了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。第二,語文課程單一,學(xué)生興趣索然。第三,學(xué)生的就業(yè)問題日益白熱化,“先就業(yè),再擇業(yè)”的口號愈喊愈響,可見,學(xué)生的就業(yè)競爭力明顯地不能局限在專業(yè)技能,從學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展出發(fā),較受社會重視的語文能力的培養(yǎng)自然應(yīng)有較突出的地位。第四,學(xué)生方言嚴重,對社交產(chǎn)生必不可少的影響。第五,社會對高職畢業(yè)生的要求不再局限于“技能人才”,而看重的是“復(fù)合型人才”,就業(yè)形勢要求高職畢業(yè)生眼觀六路,耳聽八方。而這里的“眼”、“耳”就是對學(xué)生語文理解能力的要求。改變這種尷尬的境地,就要明確教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)的理念,從語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式上進行改革。

二、我校人才培養(yǎng)的理念

我校隸屬于中國石油天然氣管道局,是河北省人民政府批準、教育部備案的普通高等職業(yè)技術(shù)院校。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代,它肩負著為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的數(shù)以百萬計的高技能人才的使命。它必須以適應(yīng)社會需要為目標,以滿足崗位技術(shù)要求為主線,設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;要求建立以就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入以及優(yōu)勝劣汰機制,所以,其辦學(xué)指導(dǎo)思想是:以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。

三、教學(xué)模式改革實踐

針對我校學(xué)生的語文能力,滿足社會對技術(shù)性人才的要求,結(jié)合我校的辦學(xué)理念,我校適時調(diào)整語文的教學(xué)模式,進行了以下的實踐教學(xué)。

第一,樹立服務(wù)專業(yè)的教學(xué)觀念。語文是一門工具性課程,是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的敲門磚。根據(jù)各專業(yè)不同需要合理安排教學(xué)內(nèi)容,教會學(xué)生看懂,寫順各種文體的應(yīng)用文。確保在以后的工作中正確理解上級工作的精神和及時上報工作中的情況,有效的服務(wù)專業(yè)工作。

第二,采用“先理論后實踐”的課程模式。教學(xué)中,首先注重市場需求和高職學(xué)生的就業(yè)形勢,結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標,體現(xiàn)語文教育的針對性、適應(yīng)性和合理性,對學(xué)生進行理論教學(xué)。其次是采取“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式,完成學(xué)生對理論知識的實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動手操作能力。在實踐這個環(huán)節(jié)中完成了對學(xué)生合作能力,自主思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高,全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三,強化口語訓(xùn)練,為社交活動提供平臺。高職院校的學(xué)生只做到心靈手巧還不夠,只能算是技能型人才,社會需要的是眼光六路,耳聽八方的復(fù)合型人才。

社交能力是衡量個人發(fā)展空間的一個重要指標,口語交際能力是其中一種基本能力。教學(xué)中老師不再一味的唱獨角戲,而是合理安排時間,留給學(xué)生自我展示的空間。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當安排招聘應(yīng)征、演講比賽、辯論賽等口語訓(xùn)練,提高口語表達的能力。良好的口語交際能力為學(xué)生就業(yè)、從業(yè)提供必要的有利條件。

我校是面向全國招生的院校,學(xué)生來自全國各地,方言雜而重成為一種必然現(xiàn)象。說著一嘴地方方言走到社會上,必然影響到正常的人際交流。針對此情況語文課上提倡講普通話,用普通話進行口語訓(xùn)練,使普通話在我校得到普及。學(xué)校也井然有序的安排學(xué)生普通話考試,以此提高在校學(xué)生的口語素質(zhì)。

第四,增加選修課,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,豐富校園文化。我們開設(shè)了《中外文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀》、《中華民族傳統(tǒng)文化集粹》、《演講與口才》和《名勝文化——北京部分》等選修課,這些選修課從社會,文學(xué)和人文等幾方面為學(xué)生提供了課外資源,很大程度上拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間,完成了語文素養(yǎng)的提高,提升學(xué)生自身的價值。

課程開設(shè)方式靈活,針對不同的專業(yè)對高職人才培養(yǎng)的要求和課程的性質(zhì),將《演講與口才》課程開設(shè)為:必修課和選修課,以對應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對知識和能力的需求?！堆葜v與口才》對旅游管理和金融保險兩個專業(yè)是必修課,而對其他專業(yè),根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求是選修課。一門課程多種開設(shè)方式,既可以完成教學(xué)任務(wù),又可以滿足不同學(xué)生的需要。課外資源的積累,閱歷的豐富,增加了學(xué)生就業(yè)的幾率。

第五,完善語文課程的考核機制。當今大學(xué)已不是應(yīng)試教育,社會也不需要高分低能的“人才”,所以一張試卷來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,已滿足不了素質(zhì)教育的要求,也達不到復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。因此,有必要改變傳統(tǒng)考試機制。受教育是一個動態(tài)的過程,要對學(xué)生整個受教育的過程進行評定,期末進行綜合測評,最終根據(jù)實情給出考核的成績。這樣避免了以偏概全的評價學(xué)生的弊端,提高學(xué)生參與整個教育過程的興趣和主動性,優(yōu)化完成教學(xué)質(zhì)量。

作為基礎(chǔ)性課程的高職語文教學(xué),需要隨時根據(jù)受教育者的情況來完善教學(xué)理念,更新教學(xué)模