二年級(jí)數(shù)學(xué)上《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3篇(小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿[范文]3篇(小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，擔(dān)當(dāng)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)覺(jué)大局部學(xué)生聰慧敏捷，想象力豐富，上課思維活潑，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績(jī)比擬抱負(fù)。但也有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生根底比擬薄弱，作業(yè)臟亂，思索速度慢、書寫速度慢，對(duì)新知的理解也比擬慢。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，和新課標(biāo)的詳細(xì)要求，現(xiàn)將這學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、以課堂教學(xué)為核心，落實(shí)每堂課的教學(xué)任務(wù)。

1、嚴(yán)謹(jǐn)備好每一節(jié)課。

上課前仔細(xì)備課，鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，不但備學(xué)生而且備教材備教法。學(xué)期中，著重進(jìn)展單元備課，把握每一局部學(xué)問(wèn)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用，思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中表達(dá)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、仔細(xì)上好每一節(jié)課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。上課力求講解清楚化，條理化，精確化，生動(dòng)化，做到線索清楚，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。同時(shí)制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手，從而加深理解把握學(xué)問(wèn)。(2)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。新授學(xué)問(wèn)根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施特別適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

3、細(xì)致批閱每一次作業(yè).針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，面批，指出共性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。

4、急躁做好每一次輔導(dǎo).在教學(xué)中留意降低難度，放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注意他們的學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信念，對(duì)學(xué)生的答復(fù)實(shí)行“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答下列問(wèn)題，樂(lè)于思索。

5、客觀評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)的進(jìn)展?fàn)顩r，作為教師改良教學(xué)的依據(jù)。在自制測(cè)試卷中，我增加了表達(dá)學(xué)生思維過(guò)程的試題，測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的學(xué)問(wèn)把握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。

二、充分利用教材挖掘德育素材，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展德育滲透。

教材在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)特別重視滲透思想品德教育，供應(yīng)了豐富的、符合兒童特點(diǎn)的素材，于是我結(jié)合教學(xué)進(jìn)展愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)鉆研等良好的思想品質(zhì)培育。

在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育，比方討論性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有許多規(guī)律的總結(jié)，有許多多樣化的算法的發(fā)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?，共同思索，總結(jié)。這樣不斷可以培育學(xué)生的各種力量，而且還可以培育他們團(tuán)結(jié)合作的力量等。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，我們可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)展學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依靠關(guān)系，只有在小組其他成員都勝利的前提下，自己才能取得勝利。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)厲對(duì)待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。

三、營(yíng)造良好的教育氣氛，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如教科書、練習(xí)本、筆等放在桌上肯定的地方，預(yù)備鈴一響就寧?kù)o下來(lái)，小憩收心。對(duì)學(xué)生的怎樣坐，答問(wèn)時(shí)怎樣站等都要提出明確要求，培育學(xué)生仔細(xì)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。課間依據(jù)學(xué)生留意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，我盡量把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活潑的狀態(tài)之中，漸漸培育學(xué)生留意力長(zhǎng)久保持的良好習(xí)慣，使學(xué)生上課不搞小動(dòng)作。此外小學(xué)生普遍存在著做事無(wú)緊迫感，動(dòng)作緩慢的現(xiàn)象，我就時(shí)刻提示學(xué)生加強(qiáng)做事的規(guī)劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。課后留意培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生作業(yè)干凈，不潦草，不涂抹。

二、存在缺乏與今后準(zhǔn)備：

1、班級(jí)進(jìn)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)耘f欠突出，還需提高；

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠勝利。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更；

3、連續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；連續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

這一學(xué)期完畢了，教學(xué)工作中有得有失，今后我肯定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取做到更好的。

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蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上《7的乘法口訣》教學(xué)反思

7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)受編制7的乘法口訣的過(guò)程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步增加自主學(xué)習(xí)的力量以及與同學(xué)合作溝通的意識(shí),獲得一些勝利的體驗(yàn)。【案例】：

教學(xué)前，我先讓學(xué)生預(yù)備了七巧板（自己做的也可以）。課一開頭我就讓學(xué)生用七巧板擺出各種各樣的圖形，擺好后展現(xiàn)學(xué)生的作品。利用學(xué)生親自制作的成品為本節(jié)課效勞，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成就感，滲透了做數(shù)學(xué)。新授的內(nèi)容我就取了其中一個(gè)同學(xué)的作品“小魚”，提問(wèn)學(xué)生有幾個(gè)圖形拼成？有幾個(gè)7？用乘法算式怎樣書寫？在乘法算式中每個(gè)數(shù)叫什么？怎樣編制乘法口訣？（同時(shí)板書）1×7=7

7×1=7

一七得七然后又取了另一個(gè)學(xué)生的作品“房子”，提問(wèn)學(xué)生這兩幅圖一共用了多少個(gè)圖形？怎樣用乘法算式計(jì)算？怎樣編制口訣？（指名完成各個(gè)環(huán)節(jié)）2×7=14

7×2=14

二七十四

在這兩個(gè)根底上我直接提問(wèn)學(xué)生，每個(gè)同學(xué)的拼圖都是由7個(gè)圖形拼成的，那么3個(gè)7、4個(gè)7、5個(gè)7、6個(gè)7、7個(gè)7的乘法口訣是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們同桌合作完成這個(gè)問(wèn)題吧。利用同學(xué)們的極度表現(xiàn)欲，把問(wèn)題全面拋向?qū)W生，真正表達(dá)了以學(xué)生為主體的理念?！痉此肌浚?/p>

1、喚起了學(xué)生的認(rèn)知閱歷在教學(xué)過(guò)程中，教師選擇學(xué)生親自制作的拼圖作為教學(xué)的起點(diǎn)，有效地喚起了學(xué)生的認(rèn)知閱歷。由學(xué)生熟識(shí)的七巧板拼圖感知七的乘法口訣，淡化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的濃度，只是通過(guò)自己的閱歷來(lái)完成一些簡(jiǎn)潔的生活問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受抽象的數(shù)學(xué)過(guò)程

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，從“閱歷認(rèn)知”到“數(shù)學(xué)抽象”的過(guò)程，并不是一個(gè)自然而然的過(guò)程，而是一個(gè)需要學(xué)習(xí)個(gè)體反復(fù)思索、不斷提煉的過(guò)程，也是表達(dá)學(xué)生是否真正進(jìn)展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題為重心，經(jīng)受從“閱歷”到“數(shù)學(xué)”的過(guò)程。突出學(xué)生的自我感悟，由淺入深有序地進(jìn)展著認(rèn)知，很好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、學(xué)生的認(rèn)知得到了進(jìn)展

學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的完善和進(jìn)展是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成局部。本節(jié)活動(dòng)打破了以往以口訣為中心的教法，引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式總結(jié)出相應(yīng)的成法口訣，讓學(xué)生從整體上理解了7的乘法口訣的意義。從學(xué)生的反應(yīng)狀況看“新的理念、新的心理表征”已經(jīng)得到了很好的構(gòu)建。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)上《乘法的初步熟悉》評(píng)課稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)上《乘法的初步熟悉》評(píng)課稿

今日的兩節(jié)課都給我們留下了許多值得學(xué)習(xí)、反思的地方。以下我就陳**教師執(zhí)教的《乘法的初步熟悉》一課發(fā)表自己幾點(diǎn)淺薄的看法。假如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批判指正。

首先我認(rèn)為這節(jié)課陳教師很勝利的落實(shí)了這樣幾個(gè)問(wèn)題上：

1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。

2、什么樣的加法才可以用乘法表示。

3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。其次，陳教師在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。

一、讓學(xué)生在童趣中學(xué)數(shù)學(xué)

“興趣是最好的教師?！标惤處熞罁?jù)低年段學(xué)生的思維特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生已有閱歷動(dòng)身，利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景，讓學(xué)生置身于熟識(shí)的“游樂(lè)園”情景中。同時(shí)挖掘教材的智力因素，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活閱歷聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參加動(dòng)機(jī)，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)搭建一個(gè)有力的“支架”。

二、讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，理解乘法的意義，陳教師設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng)：

如在課的伊始，教師創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園里“飛機(jī)圖”的情境，利用生動(dòng)的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從生活情境和加法算式兩方面，讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量一樣于加法算式中加數(shù)一樣的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詳細(xì)問(wèn)題的解決、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積存感性閱歷。教師提出“觀看這個(gè)加法算式你們發(fā)覺(jué)了什么？”又一次針對(duì)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)展提問(wèn)，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華，通過(guò)概括表述一樣數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。

三、讓學(xué)生在需要中學(xué)數(shù)學(xué)

從過(guò)山車的7個(gè)2相加，到8個(gè)2,9個(gè)2,10個(gè)2，再到，假如我們?nèi)喽既プ^(guò)山車，就有20個(gè)2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生依據(jù)教師的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+??通過(guò)寫連加算式讓學(xué)生體驗(yàn)到用加法表示多個(gè)數(shù)相加的繁瑣，促使學(xué)生不滿意于現(xiàn)狀，對(duì)一樣加數(shù)的連加產(chǎn)生劇烈的改革需要，有一種想制造簡(jiǎn)便寫法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生經(jīng)受了學(xué)問(wèn)進(jìn)展的過(guò)程。這時(shí)陳教師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)展比照后，自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性，同時(shí)也充分感知乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

四、讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)

在練習(xí)環(huán)節(jié)，陳教師也頗費(fèi)苦心，她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計(jì)了形式多樣的分層練習(xí)，通過(guò)寫一寫、分一分、改一改的練習(xí)，既重視了根底訓(xùn)練，同時(shí)又將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。這樣既可以穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，又能拓展學(xué)生的思維，提高解決問(wèn)題的力量。這些穩(wěn)固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級(jí)小朋友的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，嬉戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的熟悉升華一步，進(jìn)而形成技能。

總之，這節(jié)課充分表達(dá)了陳教師追求課堂教學(xué)有效性的探究過(guò)程。

固然，課堂永久是圓滿的藝術(shù)，在此我也想提幾點(diǎn)自己覺(jué)得懷疑的地方：

1、如何能更好表達(dá)乘法的簡(jiǎn)便

乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，是在列加法算式（加數(shù)一樣）太繁瑣時(shí)產(chǎn)生的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算，因此這節(jié)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感