小雨滴和太陽教案反思

小雨滴和太陽教案反思小雨滴和太陽教案反思1《太陽》是一篇常識性課文，作者運用了引用傳說、列數字、作比較等方法介紹了太陽的特點：另外，還重點講述了太陽和我們人類的密切關系。初讀課文，覺得文章的脈絡十分清晰，內容也非常簡單：太陽的相關知識及它與人類的關系。再讀課文，我覺得此篇課文的教學不能只停留在內容的教學上，更不能在這兩部分的內容上平均使用教學時間，其實，特點與關系之間既有主次之分，也有著必然的聯(lián)系。根據教材特點、學生特點，我思考。第一、教學并不能將兩塊內容完全割裂開，在教學中應注意引導學生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的聯(lián)系。第二、對于說明方法的教學不能由教師來灌輸，而應由學生在自主閱讀中通過這些說明方法體會課文采用這些方法描寫太陽特點的好處，從而將積累語言，學習相關的語文知識有機結合起來。第三、“太陽與我們人類有著密切的關系”這一部分進行重點教學，在學生進行充分的讀文后，設計語言訓練“沒有太陽，就沒有()?！睅椭鷮W生梳理文中較為復雜的關系，而后借用媒體、借用文本材料、結合生活，讓學生用“因為……所以……”的句式表述太陽與事物之間的密切聯(lián)系，將自然科學知識的。獲得與邏輯思維能力及語言表達能力的訓練有機結合起來。由于學生具備了一定的閱讀的能力，且對于說明方法在三年級時也有了接觸，所以在體會說明方法時，學生能夠結合課文中的語句去體會，體現(xiàn)了學生學習的主動性與自主性。學生通過語言實踐活動既理清了幾個關系，體會到了太陽與人類的密切關系，同時邏輯思維能力和語言表達能力也得到了有效的訓練。教學完畢，反思回顧時突然想到，太陽不僅給人類帶來好處，也會給人類造成危害。用辨證的觀點看，世上所有的事物都有正反兩方面。那么，是否要在本課的教學時有意識地滲透一點呢?這也是觀察、思考事物的方法呀!但是，從教學目標、教學是來看似乎是不需要，我想，可以放在第二課時拓展教學時可以讓學生再說一說。嗨，教學無止境呀!小雨滴和太陽教案反思2今天上午，在我的三(1)班上了《太陽》這篇說明性的文章，按導學案的設計只是上了第一課時，可是感覺不是太好，原因主要是學生預習沒有到位，課堂學習流于形式。表現(xiàn)之一，學生的導學案中預習檢測、獨學部分的內容沒有在課前完成，影響了上課的進度。表現(xiàn)之二，課前特別強調了互學環(huán)節(jié)中的“小展示”，要求小組長認真組織，每個成員都要參與，不論是提問、解答、或者讀課文，一定要聯(lián)系課文、導學案，把“小展示”落到實處。等互學完了之后，各小組都把成果或問題展示在自己的小黑板上了，可是教學目標中的“學習說明文說明事物的方法”、教學重點中的“了解課文用了哪些說明方法”這個內容，在全班的學習成果或者問題當中沒有任何體現(xiàn)。當我無奈何地問到這些時，同學們好象茫然不知所措，似乎根本不知道什么是“說明方法”，我只好要求學生中午回家繼續(xù)查資料學習。反思這節(jié)課之所以出現(xiàn)這樣的。問題，一是由于學生還沒有完全適應“三究四學”的高效課堂模式，沒有形成主動學習、主動思考的習慣。二是最主要的原因，導學案的設計存在問題，具體到這節(jié)課，就是只在“目標”和“重點”中提到了“說明方法”，在互學環(huán)節(jié)中卻沒有設計相應的問題引導學生學習，導致學生學習過程中忽略了這個問題。三是在學生學習過程中，巡視時應該及時發(fā)現(xiàn)這個問題，并提醒學生討論學習，達到“亡羊補牢”的作用?？傊咝дn堂對老師、學生都是新事物，特別是老師，課前一定要認真準備導學案，課堂巧妙引導，課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學”高效課堂的精髓，提高教學質量。小雨滴和太陽教案反思3《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文，教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣;了解用列數字、作比較，舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。反思這堂課，我在教學時，能做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過生動、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。同時我也注意指導朗讀，讓學生在朗讀中體會、感悟。了解太陽的特點是本課的重點，而體會課文是怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽的特點則是本課的難點。在講授說明方法時，我從最簡單的“列數字”入手，讓學生找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子，從里面找出數字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數字并不能讓學生明白太陽的'“遠”。我在此基礎上又引導學生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機要飛二十幾年。此時學生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠?！蔽矣殖脵C指導學生讀讀出“遠”來，學生很快領悟到重讀數字就能體現(xiàn)出太陽與地球的距離遙遠。掌握了太陽“遠”這一特點后，“大”和“熱”這兩個特點的學習就相對簡單了。但是“做比較”的說明方法學生還是不太理解，我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學習對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學生講一講，或者捎帶提一下，讓學生有個初步的印象，以后再接觸到這類說明方法時做詳細指導，效果會更好的。學習太陽與人類關系密切內容時，我采用學生分組自學的形式、給學生足夠的時間來研讀文本。這部分的學習我旨在培養(yǎng)學生的概括能力，并未進行拓展。打算在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，讓學生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應該是“實”，課堂應該是真實的、變化的、生成的。課堂更應該是有實效的。小雨滴和太陽教案反思4教學要求1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。2、正確流利的朗讀課文。3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。教學重難點

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。教學準備

掛圖、生字詞卡

課時安排2課時

第一課時

總93電81

一、教學要求：認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。二、教學重點：認字和朗讀。三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。四、教學過程：

(一)、激趣導入

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎?“千條線，萬條線，落到水里都不見?！?雨)

2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。)

3、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課題并注音：12、雨點兒)誰來試著讀讀課題?(指導讀準輕聲、兒化。)

(二)、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢?請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。(三)、看掛圖，學習課文

1、第一節(jié)：

〈1〉〈圖一〉你看見了什么?看到雨點兒怎樣?〈很小、很多〉多到怎樣?〈數不清〉

〈2〉理解“數不清”，指導朗讀第一節(jié)。練習用“數不清”說話。〈3〉“飄落”什么意思?還有什么東西可以飄落下來?創(chuàng)設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來?！?〉齊讀第一節(jié)。2、第二、三、四節(jié)

〈1〉(圖2)數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么?！?〉大雨點兒要去哪兒?小雨點兒要去哪兒?(板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。)

〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整?！?〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。3、第五節(jié)

〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化?讓我們去看看課文中是怎么說的吧!(自由大聲讀課文，找一找發(fā)生了什么變化。)

〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。(板畫)。(配樂圖三)你看到了怎樣的景象?雨點兒教學設計教案〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢?(配樂圖四：荒地—有花有草)

〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。4、(看圖三、圖四)想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢?〈小組討論后，指名說話。〉

(四)、總結

今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了;小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。你們喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。五、作業(yè)布置：回家熟讀課文。六、板書設計：12、雨點兒

有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。七、課后反思：

第二課時

總94電82

一、教學要求：1、正確流利的朗讀課文。2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。二、教學重點：認字和朗讀。三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。四、教學過程：

(一)、復習導入

上節(jié)課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節(jié)課繼續(xù)，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。1、出示生字卡：數不清云彩飄落(生認讀)2、出示生字。(二)、學習生字

這些字你們在課文中已經認識，那么離開課文你還認識嗎?拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。1、指名一組上臺。找到領讀，并貼黑板上。2、生字“找朋友”(從12個生字中找，找字擺詞，并領讀)

(三)、“我會讀”生自由讀課后三個句子，齊讀課文

(四)、指導書寫

1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。2、教師范寫，學生書空。3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。4、口頭組詞。(五)、布置課外實踐活動的任務

課余時間，請學生在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引導學生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化。(六)、練習

1、在正確的讀音后打鉤。cai()shu()fan()

彩數方

chai()su()fang()

2、想一想，猜一猜。千條線，萬條線，落到水里看不見。五、作業(yè)布置：課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化?六、板書設計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字。七、課后反思：雨點兒教學設計教案小雨滴和太陽教案反思5

【教案設計】

教學目標：

1、認識11個生字、會寫3個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。教學重點：識字、寫字和朗讀。教學難點：通過課文使學生知道雨水和植物的關系。教具準備：生字卡片、相關圖片

教學時數：兩課時

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題

小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語后看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。(謎底：雨)

對了，謎底就是雨。你們都見過什么樣的雨呢?(大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……)

我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野里的禾苗、森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。(板書課題：雨點兒)通過預習，小朋友們能不能找出這里有哪個字是我們這節(jié)課要學習的生字?(點)它的部首是“灬”。雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。(借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。)

二、初讀課文1、現(xiàn)在，請小朋友們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：(1)讀準每個生字的字音，想想課文講了什么事?(2)把課文讀通順，要求詞連讀。(3)給課文的自然段標上序號。2、學生按要求自讀課文。三、學習生字

1、剛才，小朋友們按著老師的要求讀完了課文，那么老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰?(板書：小雨點、大雨點)

2、學習生字

(1)雨點兒到底是從哪里落下來的呢?(云彩里，出示生字卡片“彩”)你在哪里還見過這個字?(水彩筆、彩色卡紙)

(2)云彩又是在什么地方的?它是在地上，還是在空中?(半空中，出示生字卡片“空”)你怎么記住它?(穴寶蓋+工)

(3)半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來。(出示生字卡片“飄”)看見“飄”字，你怎么記住它?(提示，風字邊。風出來，空中飄。)

(4)這么多的雨點兒，你數得過來嗎?(數不過來)課文里是怎么說的?(數不清)(出示生字卡片“數”)你在哪里見過這個字?(數學)“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文里它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。(出示生字卡片“清”)，你怎么記住它?(氵+青)

(5)(出示“問”)課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪里去?”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎么記住它?(門+口)

(6)大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。(出示生字卡片“回”“答”)

“回”字還能組什么詞?(回去、回家、回來……)

(7)小雨點兒是怎么回答大雨點兒的問題的?它要去哪兒?(小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。)(出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。)小雨點兒說，它要去有花有草的地方。(板書：<圖片>有花有草)

那大雨點兒呢?(板書：<圖片>沒有花沒有草)

2、鞏固生字

小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現(xiàn)在，我們再和它們打個招呼吧。開火車檢查認讀情況。(帶拼音讀、去掉拼音讀)

四、朗讀課文

1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎?(出示：數不清云彩飄落)你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎?(第一自然段：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。)

課文里說什么數不清?(雨點兒)你還知道哪些東西是數不清的?(頭發(fā)、沙子、星星……)

只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多?？?，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的?，F(xiàn)在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。(把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。)對了，這個詞就是“飄落”?，F(xiàn)在你能用自己的話說說飄落的意思嗎?(輕輕落下)還有什么東西可以用上“飄落”這個詞?(紙張、樹葉……)

2、讀對話。(1)找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。(2)誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀?(分角色朗讀)(3)全班分角色讀。(男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。)

3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發(fā)生了什么樣的變化?(板書：<圖片>花更紅草更綠

<圖片>長出紅的花綠的草)

指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢?為什么?(后面一組，因為后一組更漂亮。)那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。4、有感情地朗讀全文。五、指導書寫

我們學完了生字，讀了課文，現(xiàn)在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好?老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好!方：(1)觀察“方”筆順。(3)師范寫，生描紅，并臨寫。六、總結

通過這節(jié)課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們?yōu)槭裁匆ツ切┑胤侥?這個問題，我們留到下一節(jié)課再來回答。作業(yè)設計：

1、朗讀課文。2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什么樣的變化?3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什么要去那些地方?小雨滴和太陽教案反思6

一、導入課題

1、播放兒歌《小雨沙沙》

師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨?，你們想聽?生：想。師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。(播放兒歌《小雨沙沙》)

師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎?生：知道，叫《小雨沙沙》?；蛘撸翰恢?。(師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》)

師：那今天我們就來學習一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎?生：雨點兒。(板書課題，并指導兒化音的朗讀)

二、初讀課文，感知內容

師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么?(生初讀課文)

師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么?生1：我知道了有大雨點和小雨點。生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。生3：我知道了花開了，草也長出來了。師：你連這個也知道了，真棒!師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。過渡句：剛才小朋友們已經把課文中的生字圈出來了，那現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎?——好。(出示“我會讀”生字“數、清、彩、飄、落)

師：誰能在“數”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎?生：數不清。(出示詞語：數不清)

師：我們一起來讀讀。生：數不清。師：在課文中是什么東西數不清呢?生：雨點兒。(若學生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學生跟讀)

師：課文中說雨點兒數不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數不清的呢?生1：頭發(fā)數不清。生2：樹葉數不清。生3：雪花數不清。生4：星星數不清。……

師：說得都不錯，那我們再來看看這個生字寶寶(彩)，小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢?生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。(當說到“云彩”時出示詞語。)好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)生：能——飄落。師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風”呢?生1：因為飄落是風吹起來的，所以是風字旁。生2：飄落是輕輕地落下來。師：同學們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學生從直觀上辨別什么是飄落)三、學習課文

師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢?小朋友們能找出來嗎?生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)

師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。(生齊讀第一自然段)

過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認出來了，那現(xiàn)在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認識他們嗎?——能。真棒，那我們再來看看這個生字應該怎么讀?(出示“問”)

生：問。師：那么課文是誰在問誰呢?生：大雨點問小雨點。師：大雨點是怎么問的呢?哪位小朋友知道啊?生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)師：那么小雨點是怎么回答的呢?生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)師：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。(板書“有花有草”)但是這個“你呢?”是小雨點的回答嗎?生：不是。是小雨點在問大雨點了。(不知道這里學生能不能說出來是小雨點在問大雨點)

師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢?”所以這里的“你呢?”就不是小雨點的回答了。那么我們讀的時候應該怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現(xiàn)在開始讀吧。(生分角色朗讀)

師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)

師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣。(師生合作朗讀)

過渡