提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校管理策略

關(guān)于提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校管理策略第1頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三回到起點(diǎn)思考從哪里開(kāi)始思考教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？我們要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？學(xué)校視角：通俗視角：現(xiàn)實(shí)中最缺乏又最受歡迎的人是什么樣的？政策視角：個(gè)體素質(zhì)視角：科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)所以：老師應(yīng)該具備啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)的意識(shí)和能力。第2頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三

《規(guī)劃綱要》對(duì)育人目標(biāo)的表述明確提出“三個(gè)堅(jiān)持”德育為先能力為重堅(jiān)持全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育；促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合,提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。第3頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三為什么要探討這個(gè)話(huà)題？教師的社會(huì)責(zé)任與影響力實(shí)踐中教師的不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)第4頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三教師的社會(huì)職責(zé)和影響力社會(huì)職責(zé)國(guó)家和民族的發(fā)展每個(gè)孩子的發(fā)展影響力正面的影響力負(fù)面的影響力學(xué)生發(fā)展的影響鏈所以：校長(zhǎng)要通過(guò)有效的學(xué)校管理，促使教師更好地履行社會(huì)職責(zé)，更多地發(fā)揮正面的影響力，減少甚至杜絕負(fù)面的影響力。第5頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘我’是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開(kāi)心，能傷人，也可以救人。無(wú)論在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我”。第6頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三實(shí)踐中教師發(fā)展的不同狀態(tài)無(wú)奈、苦惱的教師:“當(dāng)教師還有什么意思?”辛苦而業(yè)績(jī)平平的教師工作沒(méi)感覺(jué)的教師“無(wú)所謂”心理“流水線裝配心理”幸福的教師:“我幸福的教育生涯!”優(yōu)秀的教師:優(yōu)秀教師的生命狀態(tài)影響：對(duì)學(xué)生，對(duì)同行自己的感受：所以：校長(zhǎng)要在“條件難題”下破解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境，讓更多的老師擁有美好的生命狀態(tài)。第7頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三主要內(nèi)容一、一些基本觀點(diǎn)二、什么是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？三、影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心因素四、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部干預(yù)第8頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三一、一些基本觀點(diǎn)從不同視角理解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校層面提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本路徑學(xué)校管理的支持因素學(xué)校管理的核心要點(diǎn)第9頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三從不同視角理解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要素的角度專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)能力專(zhuān)業(yè)情意從教師個(gè)體及其發(fā)展的角度愿不愿發(fā)展：動(dòng)力和動(dòng)機(jī)能不能發(fā)展：知識(shí)系統(tǒng)和能力結(jié)構(gòu)會(huì)不會(huì)發(fā)展：措施、方法和路徑。從教師工作縱向過(guò)程的能量傳遞的角度輸入內(nèi)化輸出第10頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三學(xué)校層面提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本路徑

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展=教師自主努力+有效外部干預(yù)提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理通過(guò)有效外部干預(yù)來(lái)強(qiáng)化教師的自主努力，關(guān)注教師的內(nèi)心世界，加強(qiáng)教師的自主發(fā)展意識(shí)，并提升相應(yīng)能力從不同視角來(lái)思考教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在每種視角中，從構(gòu)成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同要素著手，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)管理措施?；具^(guò)程最終結(jié)果第11頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三學(xué)校管理的支持因素學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其職能劃分學(xué)校管理制度體系學(xué)校的核心價(jià)值觀學(xué)校的課程和教學(xué)資源外來(lái)的高質(zhì)量的技術(shù)支持第12頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三學(xué)校管理的核心要點(diǎn)管理過(guò)程的整體設(shè)計(jì)和實(shí)際掌控工作流程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和實(shí)際落實(shí)反饋渠道的建立和實(shí)際應(yīng)用全面、深度總結(jié)反思和研究提升的安排和和實(shí)際落實(shí)獵人與狗的故事第13頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三二、什么是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？

（教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要素角度）

關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)綜述國(guó)際機(jī)構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三個(gè)核心素質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)業(yè)情意教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特殊性第14頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不同方面教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不同表現(xiàn)形式第15頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不同方面(李?舒爾曼)

學(xué)科知識(shí)一般教學(xué)知識(shí)課程知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)教育情境知識(shí)關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識(shí)第16頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三學(xué)科教學(xué)知識(shí)的四個(gè)組成部分（P.L.格羅斯曼）

一門(mén)學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念——關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識(shí)和最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識(shí)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向結(jié)構(gòu)上的知識(shí)將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示給學(xué)生的策略的知識(shí)實(shí)證研究證明：優(yōu)秀教師與普通教師之間的差別主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)知識(shí)方面。第17頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不同表現(xiàn)形式原理知識(shí)學(xué)科的原理、規(guī)則一般教學(xué)法知識(shí)案例知識(shí)學(xué)科教學(xué)的具體案例個(gè)別經(jīng)驗(yàn)策略知識(shí)運(yùn)用原理于教學(xué)實(shí)踐的策略獲得策略知識(shí)的核心是反思不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同。第18頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)科教學(xué)技能學(xué)習(xí)課程理念和標(biāo)準(zhǔn)熟悉掌握教材了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐班集體管理技能在班集體活動(dòng)中處理個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)揮班級(jí)管理平臺(tái)作用預(yù)防學(xué)生發(fā)生問(wèn)題行為教學(xué)監(jiān)控（學(xué)生的力量）教學(xué)研究技能科學(xué)取向的研究（調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究等）人本取向的研究（行動(dòng)、課例、個(gè)案、敘事研究等）教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)與理論性知識(shí)互化的技能任務(wù)分析（課堂觀察、課例分析、深度會(huì)談等）有主題的情境對(duì)話(huà)（研討、讀書(shū)沙龍、聊天等）師徒制（作品和活動(dòng)點(diǎn)評(píng)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等）成長(zhǎng)記錄袋（反思日記等）人際交流技能傾聽(tīng)、交流、溝通、合作等第19頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)情意對(duì)教師職業(yè)的理解和熱愛(ài)對(duì)學(xué)生的理解和熱愛(ài)（尊重）對(duì)工作的激情和熱愛(ài)個(gè)人的人品和修養(yǎng)為人處事的態(tài)度第20頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展階段

弗勒(F.Fuller)教學(xué)前關(guān)注的階段：這個(gè)階段是師資培養(yǎng)的時(shí)期，主要關(guān)注是自己。(缺乏針對(duì)性的被動(dòng)發(fā)展）早期生存關(guān)注階段：關(guān)注教師自己的生存問(wèn)題，比如班級(jí)管理、熟悉教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等。(適應(yīng)性的被動(dòng)發(fā)展）教學(xué)情景關(guān)注階段：關(guān)注各種教學(xué)情景或者環(huán)境的變化，及其對(duì)教師在知識(shí)、技能、能力上的要求。（適應(yīng)性的主動(dòng)發(fā)展）關(guān)注學(xué)生的階段：關(guān)注學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、需要，和學(xué)生建立溝通和交往（自主發(fā)展）第21頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的通俗視角五個(gè)階段自己要行要有人說(shuō)你行說(shuō)你行的人要行；你說(shuō)誰(shuí)行誰(shuí)就行；誰(shuí)也不能說(shuō)你不行！三條命平庸的人一條命：性命優(yōu)秀的人兩條命：性命、生命卓越的人三條命：性命、生命、使命第22頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三教師專(zhuān)業(yè)化的特殊性

GretchenSchwarz，JoyAlbert《適應(yīng)學(xué)校變革的教師知識(shí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展》教師職業(yè)面臨著更加復(fù)雜的,不可預(yù)測(cè)的教育情境,教師知識(shí)具有情境性、模糊性和不確定性。(隨時(shí)隨地的自主判斷)提高教師專(zhuān)業(yè)化的方式，不是專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，而是教育與實(shí)踐。（持續(xù)的自主學(xué)習(xí))

教師專(zhuān)業(yè)道德：更強(qiáng)的利他性。(持久的自我驅(qū)動(dòng))教師職業(yè)象牧師（杜威：天國(guó)引路人,上帝代言人）驅(qū)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力主要不是來(lái)自外部的物質(zhì)刺激、經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位的提高，而是來(lái)自教師工作本身對(duì)教師個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。其核心內(nèi)容：不僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，而且包括育人技能、人際關(guān)系技能、人格特征等。(不斷的自主修養(yǎng))教師專(zhuān)業(yè)組織：主要功能不在于市場(chǎng)的壟斷和自身保護(hù)，而是作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體.(團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與影響中的自主性)

第23頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三三、影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素外圍因素教育環(huán)境；教育政策保障學(xué)校因素學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀；學(xué)校管理系統(tǒng)生源教師個(gè)體因素知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)；自主意識(shí)；自我管理意識(shí)；學(xué)習(xí)力；心態(tài)特別關(guān)注:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是什么？第24頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是什么？英國(guó)課程專(zhuān)家斯騰豪斯的觀點(diǎn)關(guān)鍵因素：專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展能力發(fā)展途徑：系統(tǒng)自學(xué)研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)在教室里檢驗(yàn)已有的理論人的發(fā)展的“洋蔥模型”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：個(gè)案一

個(gè)案二

第25頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三

（一）加強(qiáng)教師發(fā)展的自主意識(shí)（二）設(shè)定恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)（三）引導(dǎo)教師將反思常規(guī)化（四）指導(dǎo)教師制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（五）干預(yù)教師的注意力分配（六）調(diào)劑教師的心態(tài)四、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部干預(yù)第26頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三（一）加強(qiáng)自主意識(shí)自主意識(shí)與人的發(fā)展如何強(qiáng)化自主意識(shí)？自我強(qiáng)化（多元化、個(gè)性化）組織強(qiáng)化不同層次的組織不同性質(zhì)的組織要通過(guò)外在的組織活動(dòng)激發(fā)內(nèi)在的個(gè)體的自我意識(shí)關(guān)注個(gè)體意識(shí)與集體意識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展第27頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三注意你的思想，因?yàn)樗鼘⒆優(yōu)檠赞o。注意你的言辭，因?yàn)樗鼘⒆兂尚袆?dòng)；注意你的行動(dòng)，因?yàn)樗鼘⒆兂闪?xí)慣；注意你的習(xí)慣，因?yàn)樗鼘⒆兂闪?xí)性格；注意你的性格，因?yàn)樗鼘⒆兂擅\(yùn)。

——撒切爾夫人第28頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三（二）設(shè)定恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)人生因目標(biāo)而不同目標(biāo)的指向：發(fā)展特色與特長(zhǎng)什么是好的目標(biāo)？如何設(shè)定目標(biāo)？抽象的目標(biāo)與具體的目標(biāo)確定一個(gè)榜樣做參照多種視角的審視（自己，自己的上下左右：同行、研究者、學(xué)生、校長(zhǎng)、行政干部、社會(huì)公眾）廣闊的視野要熱血沸騰，也要冷靜思考要充滿(mǎn)理想，也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)第29頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三（三）引導(dǎo)教師將自我反思常規(guī)化教師自我反思的意義教師自我反思的困境教師自我反思的內(nèi)容教師自我反思的程序教師自我反思的方法教師自我反思中存在問(wèn)題學(xué)校要建立教師自我反思的組織平臺(tái)第30頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三教師自我反思的意義從不同角度看反思反思的價(jià)值與產(chǎn)出反思與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展第31頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三教師自我反思的困境不愿反思：知識(shí)分子的特點(diǎn)不能（無(wú)從）反思：不會(huì)反思：自身的局限和突破局限的能力反思后的虛弱：不能有效重建第32頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三教師自我反思的內(nèi)容反思自己與教師形象與角色的差距反思自己與優(yōu)秀教師的差距反思教育教學(xué)活動(dòng)中自己的生命狀態(tài)實(shí)踐中的兩種反思對(duì)課堂教學(xué)的反思：南昌一中的課堂教學(xué)反思對(duì)教師職業(yè)的反思第33頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三自我反思的程序行動(dòng)（實(shí)踐）行動(dòng)回顧分析評(píng)價(jià)重建第34頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三自我反思的方法

自我反思的思維方法SWOT六頂思考帽魔鬼辯護(hù)術(shù)兩面神思維法自我反思的操作方法第35頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三

自我反思的操作方法與學(xué)生座談工作日記作品分析法（自己、別人；常態(tài)、優(yōu)秀）與研究者交流時(shí)間分析法建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案第36頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三教師自我反思中存在的問(wèn)題缺乏足夠和清晰的材料，難于對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行有效回顧。缺乏教育評(píng)價(jià)素養(yǎng)，難以對(duì)自己的行動(dòng)及結(jié)果作出正確、深刻的判斷（習(xí)慣性防衛(wèi)）。受既有經(jīng)驗(yàn)的限制，難于在重建環(huán)節(jié)上取得實(shí)質(zhì)性的突破。不習(xí)慣將反思日?；?，并使之成為自己專(zhuān)業(yè)生活的有機(jī)組成部分。第37頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三學(xué)校要建立教師自我反思組織平臺(tái)制度規(guī)范理念引領(lǐng)方法指導(dǎo)資源支持（特別是在重建環(huán)節(jié))正向強(qiáng)化第38頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三（四）指導(dǎo)教師制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和

職業(yè)生涯規(guī)劃意義規(guī)劃與發(fā)展來(lái)自教師的訪談規(guī)劃之前的思考內(nèi)容評(píng)估方法第39頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三意義：來(lái)自教師的訪談多數(shù)教師認(rèn)為，規(guī)劃對(duì)自己有幫助。促使認(rèn)真分析自己，促進(jìn)了反思。在沒(méi)有做規(guī)劃前，往往沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入系統(tǒng)的反思。使自己有了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的緊迫感。心里有這樣一根弦，發(fā)展的緊迫感增強(qiáng)了。制定發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，促使自己不斷尋找自己在學(xué)校、學(xué)區(qū)、全區(qū)甚至全市的位置。發(fā)展規(guī)劃對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了具體指導(dǎo)和自我監(jiān)控作用。第40頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三規(guī)劃之前的思考：5WhatWhatareyou?

你是什么樣的？

Whatdoyouwant?

你想要什么？Whatcanyoudo?

你能做什么？Whatsupportcanyouget?

你能得到什么樣的支持？Whatcanyoubeintheend?

你最終能成為什么樣？第41頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三內(nèi)容環(huán)境分析自我分析自我定位發(fā)展目標(biāo)與預(yù)期成果行動(dòng)措施與步驟時(shí)間與經(jīng)費(fèi)預(yù)算第42頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三評(píng)估自我認(rèn)識(shí)的內(nèi)容自我認(rèn)識(shí)方式發(fā)展階段目標(biāo)定位發(fā)展條件發(fā)展模式發(fā)展活動(dòng)發(fā)展環(huán)境第43頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三方法獨(dú)立制定合作制定師徒合作教師小組合作校內(nèi)與校外集體組織制定教研組備課組年級(jí)組第44頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三（五）干預(yù)教師的注意力分配注意力分配與發(fā)展注意力分配與價(jià)值判斷、價(jià)值取向提升教師的注意品質(zhì)值得關(guān)注的兩個(gè)方面管理教師的學(xué)習(xí)、提高教師的學(xué)習(xí)力鼓勵(lì)教師做教學(xué)研究第45頁(yè)，講稿共51頁(yè)，2023年5月2日，星期三管理教師的學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)習(xí)力教師