小學(xué)語文-27 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)課題陶罐和鐵罐解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析通過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，已認(rèn)識(shí)2500個(gè)字左右，會(huì)寫1600個(gè)字左右。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，書寫姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。能聯(lián)系上下文，理解詞語及課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能誦讀優(yōu)秀詩文，領(lǐng)悟詩文大意。學(xué)生已能觀察周圍世界，能不拘格式地寫下自己的見聞，感受和想象。在口語交際方面，能用普通話與人交談，并能做到認(rèn)真傾聽。教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲”等詞語。能力目標(biāo)分角色、有感情的朗讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教學(xué)資源1.人教新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字、詞語，分角色朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生通過陶罐和鐵罐的表現(xiàn)及結(jié)局，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)1.。學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。方法解讀教學(xué)方法讀書法、合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備1..提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，能熟練的有感情朗讀課文。2..教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課實(shí)物談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認(rèn)真思考，回答問題。自主合作、探究學(xué)習(xí)交流預(yù)習(xí)情況指導(dǎo)生字書寫初讀課文，整體感知。精讀課文，細(xì)致探究。學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)習(xí)2-9自然段學(xué)習(xí)10-17自然段說吧明理作業(yè)1、出示預(yù)習(xí)單。2、講解理解詞語意思的方法。1、播放微視頻。1、出示課件。2、邊提問邊適當(dāng)講解。1、出示課文第一自然段。2、出示奚落一詞。1、出示閱讀提示2、出示陶罐和鐵罐的對(duì)話。提問：許多年以后，陶罐和鐵罐的命運(yùn)如何?出示課件出示課件出示課件學(xué)生交流理解詞語意思的方法。學(xué)生練寫生字學(xué)生邊讀課文邊思考。學(xué)生回答奚落的含義。1、學(xué)生默讀課文，思考問題，回答問題。學(xué)生分角色朗讀課文。自瀆課文，用文中詞語回答。學(xué)生自由表達(dá)學(xué)生談自己見解學(xué)生完成小練筆拓展延伸課堂檢測(cè)根據(jù)詞語意思選擇正確的詞語填空。找出描寫鐵罐、陶罐神態(tài)的詞語。根據(jù)詞語意思填空。朗讀課文找詞語。教師小結(jié)總結(jié)提升進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生提出作業(yè)要求。板書設(shè)計(jì)27陶罐和鐵罐陶罐鐵罐光潔、樸素、美觀消失不見教學(xué)效果預(yù)測(cè)本課能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，以出示實(shí)物的形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)，如，讓學(xué)生小組合作，續(xù)寫故事等活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計(jì)科學(xué)合理、讓學(xué)生在感悟、討論、交流、中深化自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確看待人和事物的方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、分析探究問題的能力。但由于三年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，可能對(duì)于文章中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)情分析三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說出自己的感受和見解。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，他們會(huì)以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。效果分析本課能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察真實(shí)的陶罐和鐵罐，對(duì)陶罐和鐵罐的材質(zhì)和特點(diǎn)有了系統(tǒng)全面真實(shí)地認(rèn)識(shí)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能自己解決的就讓學(xué)生自己解決,學(xué)生解決不了的上課一起解決。通過觀看微視頻指導(dǎo)生子書寫，進(jìn)行生動(dòng)而有效的教學(xué)。比如：讓學(xué)生觀察真實(shí)的陶罐和鐵罐；讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上再進(jìn)行分角色朗讀；讓學(xué)生根據(jù)想象，完成小練筆，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平還處在相對(duì)低的階段，對(duì)于人與人之間如何相處，怎樣正確給自己定位沒有過多意識(shí)，所以這部分滲透起來較難一點(diǎn)。要求學(xué)生在課下要多讀課文，抓住重點(diǎn)的詞語和句子進(jìn)行分析，多交流、多討論，對(duì)文章的中心思想和主題進(jìn)行系統(tǒng)把握。教材分析這篇寓言故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)根據(jù)意思選擇正確的詞語填空。懦弱相提并論奚落1、是把不同的人或事物不加區(qū)別地混在一起來談?wù)摶蛘呖创?，多用于否定式。（?、用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（）3、軟弱無能，不堅(jiān)強(qiáng)。（）二、快樂閱讀。國(guó)王的御（ｙù）廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚（ｘī）落他。

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦（ｎｕò）弱（ｒｕò）的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑（ｍｉè）的語氣。將描寫鐵罐神態(tài)的詞語寫在下面的橫線上。------------------------------------------------------------------將描寫陶罐神態(tài)的詞語寫在下面的橫線上。-------------------------------------------------------------------《陶罐和鐵罐》課后反思這篇寓言故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。在進(jìn)行完了本課的教學(xué)后，特把自己這堂課的優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)如下：優(yōu)點(diǎn)：1.在進(jìn)行這一課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生做預(yù)習(xí)單、觀看微視頻等方法強(qiáng)化了對(duì)詞語及生字的識(shí)記以及通過反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體把握，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。2、本課能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，教學(xué)中借助實(shí)物，讓學(xué)生觀察實(shí)物了解它們的材料和特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。3、充分利用三年級(jí)孩子對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題的特點(diǎn)，讓學(xué)生上臺(tái)模仿表演，讓孩子們?cè)谇榫霸佻F(xiàn)中去感悟，去體會(huì)文章的思想感情。4、教師的表情，連接語引入自然，有針對(duì)性，使得整個(gè)課堂流程親切流暢。不足之處：1、本節(jié)課設(shè)計(jì)層次感還不夠突出，沒能滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。2、對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠精確，生與生之間的評(píng)價(jià)缺少。3、對(duì)學(xué)生有感情朗讀課文的指導(dǎo)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)?？v觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，踏踏實(shí)實(shí)的在知識(shí)點(diǎn)上扎根，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。課標(biāo)分析《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都