八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐詩(shī)五首》知識(shí)點(diǎn)+同步練習(xí)模板范本

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐詩(shī)五首》知識(shí)點(diǎn)+同步練習(xí)《八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐詩(shī)五首》學(xué)問(wèn)點(diǎn)+同步練習(xí)》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，盼望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)關(guān)心！

1、八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐詩(shī)五首》學(xué)問(wèn)點(diǎn)+同步練習(xí)

一、簡(jiǎn)介

王績(jī)(約589-644)，字無(wú)功，號(hào)東皋子，絳州龍門(今山西河津)人，唐代詩(shī)人。隋末舉孝悌廉潔科，除秘書正字。不樂(lè)在朝，求為揚(yáng)州六合丞。因簡(jiǎn)傲縱酒被劾，棄官還故

鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀中，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋。工詩(shī)賦，尤擅五言詩(shī)。其詩(shī)多寫飲酒與田園隱逸生活，平淡質(zhì)樸，不染梁陳雕琢浮華舊習(xí)，于唐初詩(shī)壇獨(dú)具面貌。

二、故事背景

王績(jī)?nèi)胩坪笠郧俺俅t門下省。貞觀中以足疾罷歸。此詩(shī)當(dāng)作于詩(shī)人辭官隱居之時(shí)。

三、課文翻譯

原文：

東皋：地名，在今山西萬(wàn)榮，棄官后隱居于此。皋，水邊高地。

薄暮：傍晚。薄，接近。

徙倚：徘徊。

依：歸依。

落暉：落日。

犢：小牛。這里指牛群。

禽：泛指獵獲的鳥獸。

采薇：采食野菜。

譯文：

黃昏佇立在東皋悵望，徘徊著不知?dú)w依何處。每棵樹都披上枯黃的秋色，每一座山峰都涂上余暉。獵人騎著駿馬帶回獵物。大家相對(duì)無(wú)言并不相識(shí)，我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡。放牧的人趕著牛群回家。

四、問(wèn)題歸納

1.首聯(lián)寫了什么內(nèi)容？

達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情?有何作用?首聯(lián)寫傍晚詩(shī)人在東皋佇望山野秋景及感受。這兩句詩(shī)以平平淡淡的敘述，寫在暮色之中，詩(shī)人佇立在東皋之上，舉目四望，一種莫可名狀的孤寂無(wú)依的愁緒涌上心頭，且無(wú)法安靜下來(lái)，以此觀景自然會(huì)涂上一層心理上的不安靜顏色，表現(xiàn)了孤寂無(wú)依的彷徨心情。同時(shí)為中間四句寫景供應(yīng)奇妙的鋪墊。

2.賞析頷聯(lián)“樹樹皆秋色，山山唯落暉”這句詩(shī)的精妙所在。

頷聯(lián)是詩(shī)人對(duì)眼前景觀的粗線條的描繪，著重于顏色的透亮?????度，棵棵樹木已染上蕭瑟的枯黃的秋色，起伏的山巒唯見余暉，這是多么安靜、開闊、漂亮的畫面?？v使在淡淡的暮靄之中，人們還是能夠感覺到山野間秋林、余暉的光與色的劇烈輝映。

3.賞析“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！薄?/p>

頸聯(lián)著力刻畫視野所見山野放歸的生動(dòng)場(chǎng)景，為整個(gè)靜謐的畫面，注進(jìn)一股跳動(dòng)的情致和欣然的意趣。句中的幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”，用得自然而精練。這種動(dòng)態(tài)式的描寫愈發(fā)襯托出秋日晚景的安詳安靜。

4.試著賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)。

這四句詩(shī)猶如一幅山野秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處,顯得那么自然和諧，令人不能不沉醉，甚至忘情在安逸閑適的秋景之中。這最終兩句完全道出詩(shī)人內(nèi)心的苦悶和悵惘，既然在現(xiàn)實(shí)中找不到相知的伴侶，那就只好追懷伯夷、叔齊那樣不食周粟、上山采薇的隱逸之士。

五、課文主題

全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

同步練習(xí)

第12課《唐詩(shī)五首》野望

課

前

預(yù)

習(xí)

簡(jiǎn)介王績(jī)（約589—644），字無(wú)功，號(hào)東皋子，絳州龍門（今山西河津）人，唐代詩(shī)人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂(lè)在朝，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂，棄官還家鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋（今屬山西萬(wàn)榮），自號(hào)“東皋子”。性簡(jiǎn)傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》《酒譜》。其詩(shī)近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無(wú)功實(shí)為先聲。寫作背景《野望》：本詩(shī)選自《王績(jī)?cè)娮ⅰ罚ㄉ虾９偶霭嫔?981年版）。王績(jī)?nèi)胩坪笠悦貢≌执t門下省，不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為太樂(lè)丞，旋又告歸。此詩(shī)當(dāng)作于詩(shī)人辭官隱居?xùn)|皋（今屬山西萬(wàn)榮）之時(shí)。讀準(zhǔn)字音東皋（ɡāo）徙倚(xǐyǐ)犢（dú）萋萋（qī）候騎（qí）

燕然（yān）荊門（jīnɡ）大荒（huānɡ）賈亭（jiǎ）暖（nuǎn）

沒(méi)馬蹄（mò）白沙堤（dī）啄春泥（zhuó）鸚鵡洲（yīnɡwǔ）

古今異義獵馬帶禽歸(古義：鳥獸，文中指獵獲的鳥獸今義：飛禽)

長(zhǎng)歌懷采薇(古義：長(zhǎng)聲唱歌今義：長(zhǎng)的歌曲或文章)

白云千載空悠悠(古義：飄漂浮蕩的樣子今義：指時(shí)間悠長(zhǎng))

單車欲問(wèn)邊(古義：慰問(wèn)今義：詢問(wèn))

淺草才能沒(méi)馬蹄(古義：剛剛可以今義：指人的力量)

詞類活用長(zhǎng)歌懷采薇（名詞做動(dòng)詞，唱歌）

此地空余黃鶴樓（名詞做動(dòng)詞，留下）

仍憐家鄉(xiāng)水（形容詞做動(dòng)詞，寵愛）

亂花漸欲迷人眼（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……迷亂）

2、二班級(jí)上冊(cè)《拾貝殼》教案+點(diǎn)評(píng)+反思

教學(xué)目標(biāo)

★能認(rèn)讀本課8個(gè)生字

★能在田字格中正確書寫五個(gè)漢字

★能正確、流利、有感情地朗讀課文

★能感受海邊拾貝殼的樂(lè)趣

教學(xué)重點(diǎn)

★能積累文中描寫貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，并選擇課文第4、5節(jié)中一節(jié)背誦

教學(xué)難點(diǎn)

★在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂(lè)趣

教學(xué)預(yù)備

★各種貝殼、生字卡片、小黑板、多媒體

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、出示多媒體課件(海灘的畫面)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?

2、同學(xué)談感受，引入課題，并齊讀課題。

3、你在哪里見過(guò)貝殼?(實(shí)物出示外形各異的貝殼。)

同學(xué)介紹貝殼，師適時(shí)補(bǔ)充，并出示用貝殼做成的工藝品。

說(shuō)明：低班級(jí)孩子的留意力易為直觀的實(shí)物所吸引，用多媒體畫面，各種貝殼及其工藝品來(lái)激發(fā)孩子們讀課文的愛好。

二、同學(xué)展現(xiàn)預(yù)習(xí)狀況，師作點(diǎn)撥(學(xué)習(xí)生字)

三、合作探究

1、與同桌合作朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，依據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。

2、你覺得這些孩子心情怎樣?從哪兒感受到的?

3、我們興奮地看到了什么?把自己喜愛的小節(jié)多讀幾遍。同學(xué)自由朗讀。

4、你們喜愛這些貝殼嗎?

四、展現(xiàn)溝通

1、指名讀，自由讀、選擇自己喜愛的小節(jié)讀一讀。

2、孩子們的歡樂(lè)心情很歡樂(lè)，從1、2節(jié)一連串的動(dòng)作：“喊著、笑著、跑著、跳著”及表情中體會(huì)到的。訓(xùn)練朗讀。(自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引讀。)

3、我們看到了許多漂亮的貝殼：“海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽(yáng)，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，還有的說(shuō)……?！狈e累詞語(yǔ)“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼?！?學(xué)習(xí)生字“擠”)

4、看到這么多漂亮的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。我回到家，把……，大家摸著……，聽我講……。(師生共同讀第六、七節(jié)。)學(xué)習(xí)“揀”字。

(1)通過(guò)查字典，做動(dòng)作理解“揀”在句中的意思是選擇。(2)提示”的筆順，在田字格中書寫。

5、朗讀競(jìng)賽并引導(dǎo)背誦。

說(shuō)明：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，讓同學(xué)選擇自己喜愛的地方說(shuō)一說(shuō)，可以提高他們的學(xué)習(xí)愛好，再依據(jù)同學(xué)的回答來(lái)組織課堂教學(xué)。由于這幾節(jié)語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有兒童化，讀起來(lái)朗朗上口。因此設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使同學(xué)以飽滿的熱忱學(xué)習(xí)課文。通過(guò)句式訓(xùn)練積累詞語(yǔ);通過(guò)朗讀競(jìng)賽，激發(fā)愛好，感受拾貝殼的樂(lè)趣等在多種形式的讀的過(guò)程中漸漸地把生字記住，把課文的語(yǔ)言積累在心。

五、拓展想象，仿照說(shuō)話

1、出示多媒體課件(精致的貝殼圖案)，拿出實(shí)物貝殼，讓同學(xué)看一看，摸一摸，聽一聽，并選擇一個(gè)自己喜愛的在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

出示提示：一個(gè)()的殼，似乎()，說(shuō)不定是()。

2、配上音樂(lè)《小螺號(hào)》，同學(xué)在音樂(lè)聲中溝通。

3、師總結(jié)。

說(shuō)明：在課堂中要樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使同學(xué)練習(xí)運(yùn)用，利用形象可感的實(shí)物貝殼讓同學(xué)仿照著說(shuō)一說(shuō)，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量有很大的關(guān)心。還須貴在堅(jiān)持。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

(一)、摘抄

1)學(xué)習(xí)了課文，我喜愛這幾個(gè)詞語(yǔ)：

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2)讀了課文，我覺得這句句子很生動(dòng)：

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(二)、組詞

拾()摸()彎()菜()

給()模()變()彩()

(三)、填空

課文第四節(jié)中，把()比作()，這是由于扇子和扇貝的()很像。

六、盤點(diǎn)收獲

這節(jié)課可以說(shuō)是一堂高效的語(yǔ)文課，體現(xiàn)了353課堂改革的精髓：放手同學(xué)，解放老師，讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)。讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)就是要在放手同學(xué)中，把同學(xué)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把同學(xué)的制造力激發(fā)起來(lái)，把同學(xué)的留意力集中起來(lái)，把同學(xué)進(jìn)展?jié)摿ν诰虺鰜?lái)。課一開頭，就出示有聲音，有圖象文字的多媒體課件，同學(xué)很喜愛，貫徹了愛好為源的原則。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)點(diǎn)出其中的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)去爭(zhēng)論去探究，體現(xiàn)了以力量為本的原則。同時(shí)在開放為基的原則上讓整堂課都動(dòng)起來(lái)。所以本節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是課堂很有靈動(dòng)性。

在課堂教學(xué)中，要培育同學(xué)自主創(chuàng)新的力量，老師必需轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹立“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的思想。整堂課，老師講得少，同學(xué)講得多，把課堂真正的還給了同學(xué)。雖然只是二班級(jí)的同學(xué)，但是不能小看了他們，他們的表現(xiàn)經(jīng)常會(huì)出乎老師們的意料。就應(yīng)當(dāng)這樣上課，大膽放手。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必需培育出能思索會(huì)制造的人”主動(dòng)參加學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的一種力量。只有主動(dòng)參加，才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用。本節(jié)課的亮點(diǎn)之二就是老師制造了有利于同學(xué)主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘同學(xué)的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓同學(xué)自行探究，做學(xué)習(xí)的仆人。愛因斯坦認(rèn)為想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)的源泉?？梢哉f(shuō)一個(gè)人的想象力打算了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量。這堂課老師就做到了重視發(fā)覺和發(fā)掘同學(xué)自由想象的潛能，培育同學(xué)樂(lè)觀動(dòng)腦，異想天開的想像力。這樣的教學(xué)長(zhǎng)此以往，同學(xué)將會(huì)潛移默化地受到創(chuàng)新精神的熏陶,會(huì)受益匪淺,會(huì)越來(lái)越聰慧，更富有制造力。

但也有一些不足之處，識(shí)字部分講得太簡(jiǎn)潔了些，低段班級(jí)教學(xué)重點(diǎn)之一就是識(shí)字寫字，盼望以后能留意。

課后反思：

《拾貝殼》這篇課文記敘了一大群天真可愛的孩子在海邊拾貝殼的情景。內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)句美麗。假如根據(jù)以前的教法，我就是一味的講啊講，而不顧及同學(xué)的心情。而現(xiàn)在，我嘗試著在吃透教材、吃透教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分利用多媒體，根據(jù)353高效課堂模式去上課。本教學(xué)案例主要是老師放手，把課堂還給同學(xué)。在同學(xué)展現(xiàn)預(yù)習(xí)狀況方面，由于是二班級(jí)的同學(xué)，預(yù)習(xí)的力量還不是很強(qiáng)，表達(dá)力量也不是很好，所以在展現(xiàn)的時(shí)候或許會(huì)比較難吧。但我可以用更的時(shí)間與精力教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法以及養(yǎng)成習(xí)慣。天長(zhǎng)日久信任同學(xué)會(huì)有進(jìn)步的!

課例導(dǎo)語(yǔ)：隨著教育不斷的改革，高效課堂的口號(hào)已經(jīng)唱響，并付之行動(dòng)之中。這給多數(shù)的老師帶來(lái)了許多困惑。什么是高效課堂?怎樣才能達(dá)到高效?我談?wù)効捶ā?/p>

轉(zhuǎn)變觀念。現(xiàn)在老師的任務(wù)不只是教書，還要培育同學(xué)多方面的才能。老師不能再靠時(shí)間去磨同學(xué)的成果，要讓課堂高效，優(yōu)化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間。

轉(zhuǎn)變老師。以前許多老師課不是很仔細(xì)的備課，想到哪兒就講到哪兒，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，很亂