初中語文-《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、有感情朗讀課文，學(xué)會6個生字，理解課文內(nèi)容；2、體會我在學(xué)習(xí)拉琴過程中的心理和行動變化，感悟教育奇跡；3、劃出老教授語言描寫和神態(tài)描寫的句子，體會老人與眾不同的教教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會我在學(xué)習(xí)拉琴過程中的心理和行動變化教學(xué)難點：感悟老人與眾不同的教二、教學(xué)方法：朗讀法合作探究法三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT導(dǎo)學(xué)案四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1、課前三分鐘學(xué)生演講2、在學(xué)生演講完后，順其自然的說道我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是他的聽眾，但是有一個著名的小提琴手，曾經(jīng)在練習(xí)拉琴時只有一個聽眾。為什么呢？3、板書課題，導(dǎo)入新課（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確任務(wù)（三）檢查預(yù)習(xí)1、字詞正音悠儀道歉溜走嘿嘿割舍2、詞語積累懊惱：沮喪：和諧：洋溢：荒唐：聲望：難以置信：全力以赴：天方夜譚（四）初讀課文感知變化1、課文講了一件什么事？快速讀課文，用自己的話概括。本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵和幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。2、學(xué)習(xí)小提琴的過程中，我的心理和行動發(fā)生了哪些變化？默讀課文，劃出相關(guān)詞語和句子心理上：白癡沮喪--充滿了神圣感沮喪--羞愧、興奮--心理洋溢著一種從未有過的感覺--發(fā)覺自己變了盡心盡力演奏--無法割舍的愛好熟練行為上：不敢練——林中練——又家中練琴——盡心盡力練琴（五）再讀品味感悟品質(zhì)1、自由讀2—8自然段，劃出描寫老教授語言的句子,寫下你的體會。(1)“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒（2）我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！保?）也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”（4)“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。2、描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中一共出現(xiàn)了幾次？請找出來。3、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個關(guān)鍵詞。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭（六）拓展延伸升華情感假如你就是那個小伙子，第二天清晨，你又來到那片小樹林，你想對老教授說點什么？讓生小練筆，說說想說什么。（七）小結(jié)唯一的聽眾指誰？唯一是什么意思？讓生再次回到題目，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，抒發(fā)情感。（八）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試一、看拼音寫詞語。

shénshèng

zhuāngzhòngjièyì（）（）（）gēshěhuāngtáng

shēngwàng（）（）（）二、仿寫句子鼓勵是一股清泉，激活前進的動力。鼓勵是---------，--------------（九）課后作業(yè)1、課后生字書寫2、綜合訓(xùn)練完成（十）板書設(shè)計唯一的聽眾

老教授

尊重鼓勵肯定欣賞

音樂白癡成功努力自信（十一）教學(xué)反思

《唯一的聽眾》寫了我——一個琴藝槽糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這一奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團的首席小提琴手。她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。對于教材我的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，通過品詞賞句來體會文章蘊含的情感。通過語言、音樂等情景設(shè)置，讓學(xué)生真實地游歷于文中，感受高尚的人格，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)中，三分鐘學(xué)生演講導(dǎo)入新課，板書課題，引出問題：課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么？以此激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。然后讓學(xué)生再讀課文首尾兩個自然段，初步感受“我”在音樂方面由一個音樂白癡成長為了一個小提琴手的巨大變化，進而讓學(xué)生明白老人的真實身份以及在小伙子面前所說的“聾子”其用意何在，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，也把課文引向探究的重點。學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知后，再細(xì)細(xì)品讀文章。通過以點帶面，讓學(xué)生抓住文中的三處對老人神態(tài)與語言的描寫，通過交流，理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而讓學(xué)生領(lǐng)會文章的思想，明白寫人文章應(yīng)抓住人物的語言、神態(tài)，感悟人物形象。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

對于老人給予“我”真誠無私地幫助，使“我”最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺上。這一內(nèi)容的理解學(xué)生也內(nèi)化為一種情感，在這過程中安排讀寫練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，填補課文空白，進而感化老人對我的幫助。雖然這一訓(xùn)練安排在課外，看似沒有得到解決，實際上不但可以拓展學(xué)生思維，還可以延伸老人對“我”的無限關(guān)愛的深入理解，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去寫，同時也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力的重要渠道，可謂是一舉多得，實現(xiàn)了“知識與能力，目標(biāo)與方法，情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

但反思這一節(jié)課，也存在著一些令人深思的問題：

1、加強對學(xué)生品詞賞句能力的培養(yǎng)。如文中老教授三次“平靜的眼神”的含義，學(xué)生還體會的不深，對老教授這個人物的認(rèn)識還沒達(dá)到一定的高度。老師還可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際充分地體驗感悟，最終讓學(xué)生對老教授的認(rèn)識從善良真誠上升為用心良苦、德高望重。

2、加強朗讀指導(dǎo)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。比如課上在指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人語言、神態(tài)的語句時可以抓住重點詞、句，多進行讀法的指導(dǎo)，更多形式地進行反復(fù)地誦讀，使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，最終與作者產(chǎn)生共鳴。

《唯一的聽眾》學(xué)情分析《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際比較相似，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是學(xué)生的難點，但是對于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進行角色轉(zhuǎn)換，才能進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

《新課標(biāo)》強調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此我力爭立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而將學(xué)生的探究引向重點：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去學(xué)，同時也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實現(xiàn)“知識與能力，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

在難點的處理上，我緊緊引導(dǎo)學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著”的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生體會那種無聲的鼓勵，深刻理解教授那種“看不見的愛”的巨大力量，使學(xué)生在體會語言的同時達(dá)到文理、情理、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感。最后，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)了如詩如畫的場景，看著畫面上那寧靜的早晨，聽著悠揚的小提琴聲，學(xué)生誦讀最后一段，學(xué)生動情動心地讀完了，在言已盡而意無窮之際，進一步升華情感。

六年級三班學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍濃，但學(xué)生不善于表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)氣氛不活躍，所以備課時要從活躍課堂氣氛，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)入手?！段ㄒ坏穆牨姟沸Ч治鰢@“我”練琴過程中的心理、行動上的變化進行教學(xué)。可以談話的形式導(dǎo)入課題，先初讀課文，練習(xí)把課文讀正確、流利。嘗試著歸納課文的主要內(nèi)容，分清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動變化的句子，同學(xué)之間相互交流，體會“我”心理與行動發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生再次讀課文，聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會文章的思想和寫作特色。圍繞老教授的言行進行教學(xué)。首先揭示課題。運用查詞典等方法，了解“唯一”的意思。并引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，如，“聽眾是很多人的意思，為什么要用唯一來修飾？”“課文中‘唯一的聽眾’指誰，她做了什么？”讓學(xué)生自由朗讀課文，試著解決這些問題。然后圍繞“作為‘我’唯一的聽眾，老教授做了什么”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生找出老教授對“我”講的幾段話，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，在個人“讀”的基礎(chǔ)上，小組和全班進行交流。理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。除了抓人物語言，也可適當(dāng)?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫，這樣可使學(xué)生對老教授這個人物了解得更加深刻。無論是哪種思路，都可以采取自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流的方式。在這個過程中要注意三點：①要保證學(xué)生讀書的時間，引導(dǎo)學(xué)生能圍繞課文的重點內(nèi)容提出問題；②要創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生主動提出問題。③要開展有效討論。討論前，先梳理問題，一般性的問題要求學(xué)生自讀課文解決。討論要有理有據(jù)，同時也要認(rèn)真傾聽他人意見，必要時再讀課文。課文情感真摯，適合于學(xué)生進行有感情的朗讀。一方面，要抓住老教授是在怎樣的情況下說的那幾段話。如，在“我”灰心時，在“我”有了幾分自信時，各是怎樣說的，為什么要這樣說，使學(xué)生體會老教授的良苦用心。另一方面，抓住“我”的心情變化，使學(xué)生體會“我”總忘不了老教授的原因。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀，通過讀又加深對課文的理解。在指導(dǎo)過程中要注意講究方法，讓學(xué)生展示各自的朗讀水平，在相互幫助中實現(xiàn)共同提高。課后練習(xí)要求摘抄印象深刻的句子。完成本練習(xí)要結(jié)合理解課文進行，摘抄前，可以先讓學(xué)生說說這些句子為什么給自己留下了深刻印象。對于學(xué)生的發(fā)言，在尊重個性體驗的同時，要注意引領(lǐng)。印象深刻的句子可以是關(guān)于老人的，也可以是關(guān)于“我”的，甚至是關(guān)于父親與妹妹的，引導(dǎo)學(xué)生不要局限在一個方面。《唯一的聽眾》教材分析《唯一的聽眾》選自人教版六年級語文上冊第三組課文十一課。文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人?！段ㄒ坏穆牨姟吩u測練習(xí)一、看拼音寫詞語。

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zhuāngzhòngjièyì（）（）（）gēshěhuāngtáng

shēngwàng（）（）（）二、仿寫句子鼓勵是一股清泉，激活前進的動力。鼓勵是---------，--------------《唯一的聽眾》課后反思

《唯一的聽眾》寫了我——一個琴藝槽糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這一奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團的首席小提琴手。她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。對于教材我的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，通過品詞賞句來體會文章蘊含的情感。通過語言、音樂等情景設(shè)置，讓學(xué)生真實地游歷于文中，感受高尚的人格，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)中，三分鐘學(xué)生演講導(dǎo)入新課，板書課題，引出問題：課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么？以此激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。然后讓學(xué)生再讀課文首尾兩個自然段，初步感受“我”在音樂方面由一個音樂白癡成長為了一個小提琴手的巨大變化，進而讓學(xué)生明白老人的真實身份以及在小伙子面前所說的“聾子”其用意何在，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，也把課文引向探究的重點。學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知后，再細(xì)細(xì)品讀文章。通過以點帶面，讓學(xué)生抓住文中的三處對老人神態(tài)與語言的描寫，通過交流，理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而讓學(xué)生領(lǐng)會文章的思想，明白寫人文章應(yīng)抓住人物的語言、神態(tài)，感悟人物形象。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

對于老人給予“我”真誠無私地幫助，使“我”最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺上。這一內(nèi)容的理解學(xué)生也內(nèi)化為一種情感，在這過程中安排讀寫練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，填補課文空白，進而感化老人對我的幫助。雖然這一訓(xùn)練安排在課外，看似沒有得到解決，實際上不但可以拓展學(xué)生思維，還可以延伸老人對“我”的無限關(guān)愛的深入理解，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去寫，同時也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力的重要渠道，可謂是一舉多得，實現(xiàn)了“知識與能力，目標(biāo)與方法，情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

但反思這一節(jié)課，也存在著一些令人深思的問題：

1、加強對學(xué)生品詞賞句能力的培養(yǎng)。如文中老教授三次“平靜的眼神”的含義，學(xué)生還體會的不深，對老教授這個人物的認(rèn)識還沒達(dá)到一定的高度。老師還可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際充分地體驗感悟，最終讓學(xué)生對老教授的認(rèn)識從善良真誠上升為用心良苦、德高望重。

2、加強朗讀指導(dǎo)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。比如課上在指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人語言、神態(tài)的語句時可以抓住重點詞、句，多進行讀法的指導(dǎo)，更多形式地進行反復(fù)地誦讀，使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，最終與作者產(chǎn)生共鳴。

《唯一的聽眾》課標(biāo)分析《唯一的聽眾》選自人教版六年級語文