班主任人類道德的守夜人模板范本

班主任，人類道德的守夜人班主任，人類道德的守夜人

為什么"人人管德育'的局面始終無(wú)法形成？即，為什么那些管教學(xué)的干部和不擔(dān)當(dāng)班主任的任課老師不那么太關(guān)懷德育工作？

那是由于我們有一個(gè)思維上的定勢(shì)，只要非常重視某項(xiàng)工作，就要派一撥人馬來(lái)管這項(xiàng)工作：非常重視德育，就要特設(shè)一支抓德育的隊(duì)伍，比如分管德育的校長(zhǎng)、德育主任、團(tuán)委__和班主任等等，由這些職位上的干部和老師專事此項(xiàng)吃力不討好的工作；為加強(qiáng)德育工作，還賜予他們特殊的津貼。于是，對(duì)那些管教學(xué)的干部和任課老師一個(gè)示意：德育與我無(wú)關(guān)。

在已經(jīng)明確德育工作責(zé)任的狀況下，竟然盼望其他人與"德育工'一起"齊抓共管'，那是荒謬的。這就猶如我們明確交通秩序歸公安交警管，我們這些小民與他們站在一起在公路上指手畫(huà)腳是不合適的，所以從來(lái)不會(huì)有人說(shuō)，交通秩序需要"齊抓共管'的。所以，班主任管德育，擔(dān)當(dāng)?shù)掠矫娴闹饕?zé)任，是天經(jīng)地義的，不必將管不好德育歸罪于其他老師，就猶如交通警管不好交通秩序、經(jīng)濟(jì)部門(mén)管不好經(jīng)濟(jì)而歸罪于民眾，著實(shí)是在推卸其應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

可是與其說(shuō)班主任在管著同學(xué)品德成長(zhǎng)，還不如說(shuō)班主任在管著"紀(jì)律'，人們夸獎(jiǎng)一個(gè)好班主任，

首先是看他能不能把班級(jí)"搞定'，好像最好的班主任就是那些很有威權(quán)，讓同學(xué)敬畏的人，他們能做到"在與不在一個(gè)樣'。能搞定班級(jí)的班主任是受任課老師歡迎的，也是受同行艷羨的?？墒牵覀儽匦杳靼?，把同學(xué)管服帖絕不是一個(gè)班主任的主要工作，由于一些下三濫的手段在掌握紀(jì)律方面的功效頗大，而恰恰又是這些手段違反了道德的基本原則，賜予同學(xué)"惡'的啟發(fā)和影響。

我們無(wú)法簡(jiǎn)潔地通過(guò)同學(xué)的行為來(lái)評(píng)定同學(xué)的道德層次，比如同學(xué)能遵守紀(jì)律，或許是出于恐驚，或許是出于能獲得某種嘉獎(jiǎng)，或許是出于能取悅于人，在這些動(dòng)機(jī)下，同學(xué)雖然遵守了紀(jì)律，可是卻不能代表他們的道德成長(zhǎng)；再比如，同學(xué)為災(zāi)區(qū)人們捐款，我們不能簡(jiǎn)潔地通過(guò)他們是否熱鬧參加來(lái)推斷他們是否有愛(ài)心，更不能依據(jù)其捐款的多少來(lái)評(píng)判他們愛(ài)心的強(qiáng)度，由于假如同學(xué)的恐驚、對(duì)外部嘉獎(jiǎng)的需求、取悅于老師的愿望都能促發(fā)他們捐款的行為。

一些手段對(duì)同學(xué)的紀(jì)律產(chǎn)生影響：

比如"簡(jiǎn)潔灌輸'，把紀(jì)律要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向同學(xué)進(jìn)行宣揚(yáng)，這樣的宣揚(yáng)是自上而下的，是粗暴的和不對(duì)等的，凡是生成"理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行的'，肯定是自上而下的，簡(jiǎn)潔粗暴的和不對(duì)等的，因而是惡的。

比如"機(jī)械訓(xùn)練'，把行為規(guī)范要求化為一個(gè)一個(gè)基本動(dòng)作，而后一個(gè)一個(gè)進(jìn)行訓(xùn)練，務(wù)必做到整齊劃一、無(wú)可挑剔為止。軍訓(xùn)為什么不能促進(jìn)同學(xué)道德成長(zhǎng)，是由于我們將軍訓(xùn)看成是對(duì)同學(xué)行為訓(xùn)練的一次絕佳的機(jī)會(huì)，趁這次機(jī)會(huì)好好給同學(xué)一個(gè)下馬威，讓同學(xué)從一開(kāi)頭就有走路、端坐、作息等方面的法規(guī)，豈不美哉？現(xiàn)在連有些學(xué)校也開(kāi)頭軍訓(xùn)了，我們還美其名曰關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比如"身心懲處'，即對(duì)同學(xué)的越軌行為進(jìn)行懲處?，F(xiàn)在很少有班主任會(huì)傻到明目張膽地體罰同學(xué)了，可是校內(nèi)內(nèi)充斥著傷及同學(xué)尊嚴(yán)的"軟暴力'和"心理虐待'，威逼、恐嚇、監(jiān)視、利誘等手段都是惡的。這些手段中最惡的一種就是鼓舞同學(xué)"打小報(bào)告'，不僅使同學(xué)們"沐浴在白色恐怖之下'，而且使告密者的人格受到損害，而人格的損害是花一輩子都不行康復(fù)的。

比如"量化評(píng)比'，即對(duì)同學(xué)的紀(jì)律進(jìn)行評(píng)分，一旦不符合紀(jì)律要求的要扣分，還組織同學(xué)干部拿著評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)各處巡查，見(jiàn)到不守紀(jì)律的便不分青紅皂白地予以扣分。到一個(gè)階段，被最少扣分的班級(jí)或者小組便會(huì)拿到流淌紅旗之類的獎(jiǎng)賞。（班主任工作.）這種做法的后果之一就是同學(xué)們?cè)絹?lái)越依靠于外部評(píng)價(jià)，一旦哪些行為不屬于評(píng)分范圍的就可以"胡作非為'了；后果之二就是造假，用一些表面的行為來(lái)應(yīng)付檢查，而一旦檢查組離開(kāi)就依舊如故了；后果之三就是報(bào)復(fù)，今日你檢查我扣我的分，那么明天輪到我有權(quán)了，我會(huì)把你扣我的扣回來(lái)。我們長(zhǎng)期來(lái)對(duì)同學(xué)"自主管理'存在有意無(wú)意的誤會(huì)，同學(xué)的自主管理變成由同學(xué)干部替代班主任去管其他同學(xué)，他們成了班主任的幫手（幫兇），這哪是什么自主管理呢？

在這些惡的手段之下，同學(xué)們的紀(jì)律或許很好，行為或許很規(guī)范，可是埋下的種子卻是惡。那是由于，道德的手段與道德目的沒(méi)有保持全都，即，我們盼望同學(xué)能自覺(jué)遵守紀(jì)律，盼望其行為能趨于道德規(guī)范，可是我們作為教育者和管理者本身卻用了一些不道德的手段，雖然這些手段見(jiàn)效很快。

因此，班主任的主要責(zé)任其實(shí)不是紀(jì)律，而是同學(xué)道德的成長(zhǎng)。而要促進(jìn)同學(xué)道德成長(zhǎng)，不是搞更多的德育活動(dòng)，而是確保自身的手段和方法符合道德原則，信守人類道德原則未必可以帶出一個(gè)"紀(jì)律嚴(yán)明'的班級(jí)，但是卻能在同學(xué)心靈中埋下善的種子。

人類有著共同的道德原則，主要是以下五條：

一是重視生命價(jià)值。簡(jiǎn)而言之，重視生命價(jià)值就是將人視為目的而不是一種手段，也就是說(shuō)班主任不能把同學(xué)當(dāng)?shù)谰邅?lái)使喚，哪怕你的目的再崇高，也不能犧牲同學(xué)的個(gè)人權(quán)益。那些強(qiáng)制同學(xué)放棄個(gè)人愿望而滿意學(xué)校、班級(jí)的所謂榮譽(yù)的做法是反人道的。重視同學(xué)生命價(jià)值還意味著同學(xué)的人格尊嚴(yán)應(yīng)當(dāng)受到維護(hù)，雖然他們年齡小些，雖然他們可能犯錯(cuò)誤，可是他們有與我們成年人一樣的人權(quán)，人權(quán)是天賦的，不是班主任賜予的，因此也就無(wú)權(quán)剝奪；在同學(xué)的人權(quán)中，人格尊嚴(yán)權(quán)無(wú)疑是一個(gè)核心人權(quán)，因此，敬重永久是德育的第一原則。

二是重視誠(chéng)懇和說(shuō)真話。我們一方面從小對(duì)孩子們說(shuō)"狼來(lái)了'的故事，另一方面不斷地強(qiáng)化他們?cè)旒俚男袨?。在壓力和?jìng)爭(zhēng)面前，人經(jīng)常更簡(jiǎn)單放棄道德原則，而首先放棄的一條道德原則便是誠(chéng)懇和說(shuō)真話。班主任為了使自己帶的班更精彩，在某種壓力或者競(jìng)爭(zhēng)面前，可能示范、縱容甚至親自導(dǎo)演同學(xué)的造假行為，而得到的報(bào)應(yīng)就是同學(xué)將造假習(xí)以為常，最終班主任可能在班級(jí)里得不到真實(shí)的信息。

三是重視善心善行。善心是惻隱之心，善行是關(guān)心弱者的行為，應(yīng)使兩者保持全都。每個(gè)班級(jí)都有困難同學(xué)和問(wèn)題同學(xué)，這些同學(xué)是班主任道德的試金石，衡量老師有否信守道德原則，看看班主任如何對(duì)待這些同學(xué)就可以了。當(dāng)你嫌棄他們，惡待他們，你便是在向全體同學(xué)宣告，面臨困難的人，存在問(wèn)題的人，這些人是不值得憐惜的，是可以被唾棄的。一旦用你的行為向同學(xué)們做出了宣告，你竟然還盼望他們可以真心實(shí)意地關(guān)懷和關(guān)心他人？

四是重視公正公正。公正和公正是描述班主任的嘉獎(jiǎng)和懲處是否合理，當(dāng)班主任把某種好處賜予同學(xué)，或者把某種糟糕的境遇賜予同學(xué)時(shí)，尤其要非常的慎重。由于凡是不公正的和不公正的處理方式，會(huì)瓦解人們的信念，并且激發(fā)出人性中惡的一面。身處在一個(gè)不公正不公正的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代里的人們不會(huì)更道德，他們會(huì)用墮落來(lái)回應(yīng)不公正和不公正，而且基本上都會(huì)選擇墮落。

五是重視自由和自主性。自由和自主性都在強(qiáng)調(diào)選擇性，即班主任要敬重人的自由和自主的選擇權(quán)利，奴隸是沒(méi)有什么道德的，他們被強(qiáng)制因而他們只會(huì)通過(guò)破壞來(lái)顯示其存在。道德從來(lái)屬于自由民，由于他們的權(quán)利得到敬重，所以他們才自愿擔(dān)當(dāng)?shù)赖仑?zé)任。使用那些不容置疑的口氣來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育，其