于永正《我怎樣教語文》讀書心得六篇

于永正《我怎樣教語文》讀書心得六篇于永正《我怎樣教語文》讀書心得篇1“五重教學(xué)法”指的是：重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣。反復(fù)品讀“五重教學(xué)法”，文中的每一句話都是于老師心靈的獨(dú)白，那一句句樸實(shí)的話語，看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)含著于老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。書中所講述的一些現(xiàn)象與問題，與我們的實(shí)際教學(xué)生活是那樣的貼近，所以讀起來感受頗多。一、重情趣“重情趣”是于永正老師“五重教學(xué)法”中的第一部分，也是于老師語文教學(xué)的最大特色，更是能引發(fā)我產(chǎn)生共鳴的地方。每每讀起這一章，我的心靈總會(huì)生出不同的感慨。這里的“情”一方面是指對(duì)學(xué)生有情，另一方面是對(duì)語文教學(xué)有情，上課有情。于老師提出要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏钚枰蠋煹耐?、理解。他從不用一把尺子衡量全班學(xué)生，因?yàn)橛靡话殉咦恿咳鄬W(xué)生，量出來的只能是失望灰心，甚至憤怒。所以，于永正老師尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異，從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)人”。一個(gè)班幾十名學(xué)生，我們避免不了會(huì)有偏愛個(gè)別優(yōu)生，厭惡個(gè)別差生的念頭。俗話說，“愛自己的孩子是理所當(dāng)然，愛別人的孩子是神圣、高尚”。于老師不是圣人，但他關(guān)愛每一位學(xué)生，為每一個(gè)孩子都準(zhǔn)備了不同的尺子，將自己深厚的愛溫暖每一位學(xué)生。想一想，在平常的`教學(xué)中，對(duì)于某些差生的表現(xiàn)，我們?yōu)槭裁瓷鷼?、憤怒，甚至出現(xiàn)了不理智的行為，就是因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生個(gè)性之間的差異，是用一把尺子量全班的結(jié)果。所謂“差生”，只不過在學(xué)習(xí)上比別人遜色一些，在其他領(lǐng)域里，“差生”不一定就差，許多“差生”在成人后變得很有出息，而且對(duì)老師也很有感情。我們班就有一個(gè)姓梁的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，但這個(gè)男孩特別地樂于助人，看見老師抱著一摞本子走出辦公室，他會(huì)主動(dòng)上前迎接;看見班上女同學(xué)抬不動(dòng)課桌，他會(huì)主動(dòng)去幫忙。每每看到這些，我心里都會(huì)感動(dòng)不已。因此，我們做老師的也要像于老師那樣樹立正確的學(xué)生觀和人才觀，才能徹底改變對(duì)“差生”的看法，真正做到尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生跟著我們學(xué)習(xí)都能感到快樂，都能得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。作為語文教師，不愛語文教學(xué)就教不好語文，更要緊的是上課要有情，只有關(guān)注了教材和學(xué)生才能體現(xiàn)一個(gè)“情”字，課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對(duì)話。課前，先生總是找準(zhǔn)文章的感情基調(diào)，一遍又一遍地練讀，不把課文讀得聲情并茂決不罷休。我們外出聽課或看錄象，于老師每次范讀總是繪聲繪色，使人如臨其境，如聞其聲，學(xué)生和聽課的老師都會(huì)陶醉其間，流連忘我。于老師認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù)，是在師生之間的情中。因此，在他的課堂上，我們總可以清楚地看到先生把自己的責(zé)任定位于組織教學(xué)，是引導(dǎo)、是點(diǎn)播、是鼓舞、是激勵(lì)，因?yàn)?，他清楚地知道，在兒童的世界里，偉大不是大海，而是溪流。二、重感悟書中所講到的“重感悟”就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，自己讀書，自己體會(huì)，領(lǐng)悟其義，悟其情，悟其法。于老師在這一部分的講述中著重講解了他在教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)一個(gè)“讀”字的。于老師備課先備讀，拿到一篇課文他總是反復(fù)讀，讀正確、讀流利，讀出感情，讀出語感，讀出遣詞造句謀篇布局的妙處，一直讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”為止。三、重積累沒有讀到“五重教學(xué)法”之前，我以為學(xué)生積累的內(nèi)容無非是課內(nèi)與課外的語言積累，而于老師所說的“重積累”，不僅指的是語言的積累，還有生活的積累和感受的積累。語言的積累主要靠讀和背，生活和感受的積累則需要引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會(huì)親密接觸，搞好實(shí)踐活動(dòng)。另外，于永正老師還注重生活和感受的積累，他認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，在加上讀書少，這樣一定會(huì)影響他們的理解能力的提高，影響他們良好情感的形成。他常把學(xué)生帶到大自然中、博物館、軍營(yíng)、工廠，常開展一些有益的活動(dòng)，讓城里的孩子們了解農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子們了解城市……四、重遷移于老師認(rèn)為，語文教學(xué)中的遷移主要指的是讀的遷移和寫的遷移。讀的遷移得法于課內(nèi)，得益于課外，用在語文課上學(xué)到的讀書方法和形成的感悟能力，去讀課外書，去讀報(bào)紙、雜志。于老師特別重視課外閱讀，他想方設(shè)法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行號(hào)召、示范、檢查、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生看課外書，要求讀過的書要留有痕跡，鼓勵(lì)學(xué)生做讀書筆記。除此之外，于老師十分重視作文訓(xùn)練，他先從模仿開始，根據(jù)學(xué)習(xí)的課文，進(jìn)行片段仿寫，如寫一段對(duì)話，寫人物的外貌，寫一段場(chǎng)景，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話，用幾句話把課文的意思概括一下，筆答課后的某個(gè)問題等等。這不正是一種由讀到寫的遷移嗎?所以，我非常贊同于老師“重遷移”的說法。遷移，就是舉一反三，就是運(yùn)用。五、重習(xí)慣讀到這一章節(jié)，不禁使我想起了這樣一句話：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運(yùn)?！庇诶蠋熕劦牧?xí)慣包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是運(yùn)用語言的習(xí)慣。在教學(xué)中，他特別重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教學(xué)最大的成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指：愛讀書報(bào)的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，遇到生字查字典的習(xí)慣。而運(yùn)用語言的習(xí)慣則要靠反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐才能逐漸養(yǎng)成。于老師還特別重視“身教”，他常把自己買的書帶到學(xué)校里讀，故意把自己的讀書筆記落在講臺(tái)上讓學(xué)生看。這一點(diǎn)讓我印象深刻，我們要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，才可讓他們受用一生。讀完書后，我對(duì)于老師的創(chuàng)新意識(shí)，用發(fā)展的眼光看待教學(xué)的態(tài)度，對(duì)語文教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)以及深入淺出地剖析語文教學(xué)的種種現(xiàn)象等，欽佩不已。合書深思，為什么于老師會(huì)對(duì)語文教學(xué)能夠如此高瞻遠(yuǎn)矚?歸根結(jié)底，我想還是緣于對(duì)語文教學(xué)的摯愛，對(duì)學(xué)生的摯愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛吧!因此我想，作為一名教師，我們應(yīng)像于老師一樣胸懷大愛，愛自己的教學(xué)，愛自己的學(xué)生，把自己的愛輻射到周圍每個(gè)人，這樣就一定能成為一名出色的人民教師!于永正《我怎樣教語文》讀書心得篇2第一次聽說這本書時(shí)，是在于永正老師去世一周之后，只看書名，我以為是一位資深語文名家從專業(yè)的理論角度向讀者闡釋語文之教法，對(duì)于高深的理論性的東西，我內(nèi)心有些抗拒。但真正翻開時(shí)，才感受到這是名家作為一線教師立足生本課堂積累下來的最樸素又最難得的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。句段篇章，從俗不從雅，從易不從難，行文之淺顯如涓涓之細(xì)流沁入心田。于老將自己從教以來的點(diǎn)滴感悟簡(jiǎn)單的分成了四部分呈現(xiàn)在這本書中，其中令我印象最深刻的是第三輯《語文課堂教學(xué)的"亮點(diǎn)"在哪里》。小學(xué)階段的課文篇目相對(duì)固定，現(xiàn)在的課本中的很多文章都在我上小學(xué)時(shí)的課本中出現(xiàn)過，同一篇課文被不同的老師反復(fù)的講過。怎樣導(dǎo)入、哪里可以表演、哪里可以拓展延伸、哪里可以"多元解讀"……當(dāng)我拿到一篇文章時(shí)，我能想到的能出彩的點(diǎn)，似乎別人全部都想到了。要想上出"新意"、講出"亮點(diǎn)",對(duì)于一個(gè)菜鳥級(jí)別的老師來說難上加難。就像書中所說，一堂課沒有亮點(diǎn)意味著什么？它雖不能和失敗畫等號(hào)，但至少意味著平庸。除去用花架子來制造亮點(diǎn)，語文課真正的亮點(diǎn)究竟在哪里呢？于老師在這本書中給出了答案：語文教學(xué)的亮點(diǎn)在"語文"里，再說具體一點(diǎn)，是在"字詞句段篇、聽說讀寫書"里。字詞句段篇是我們學(xué)習(xí)語文的載體，聽說讀寫則是要語文課程應(yīng)該留給孩子的基本的素養(yǎng)，但四者又不是平起平坐的，要以讀寫為重。指導(dǎo)朗讀在語文教學(xué)中很重要，講解是分析，只能使人知道，而朗讀是綜合，能躍出紙外，能賦予作品生命，朗讀更能使人感受。授課老師能指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，這節(jié)課就成功一大半了。怎樣才能讀出亮點(diǎn)呢？第一：強(qiáng)化初讀，要求人人把課文讀順，把握文章情感基調(diào)，讀出人物的輪廓。第二：通過提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語氣以及表情等能夠傳情達(dá)意的元素來讀出人物的思想感情。第三：老師范讀，讓學(xué)生聽出人物對(duì)話的弦外之音。第四：關(guān)注人物身份、性格、年齡。如此朗讀，學(xué)生通過大量朗讀再結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，便能將文章中需要意會(huì)的地方讀出自己的感悟。文貴自得，有些知識(shí)老師講也講不清楚，但學(xué)生讀多了，見多了，自然會(huì)懂。讀懂了，就要會(huì)用，體現(xiàn)在書面上，那就是寫的能力的展現(xiàn)。一堂成功的語文課，一定有合理有效的拓展延伸。然而苦于課堂容量以及上課時(shí)長(zhǎng)的限制，拓展延伸總是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。但這種課堂上生成性的`知識(shí)，往往更能吸引人的眼球也最能展示學(xué)生的風(fēng)采和授課老師的功底。于老師在書中呈現(xiàn)的用"關(guān)心"進(jìn)行造句訓(xùn)練的片段，頗引人深思。他首先出示一副"老師家訪圖"并對(duì)圖中的人物身份進(jìn)行假設(shè)，減少學(xué)生造句時(shí)不必要的麻煩。然后讓學(xué)生造句，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語境不同的身份造句。最后，要求學(xué)生用上"關(guān)心"來寫一段話。從詞到句到段的過渡，依托一幅形象的圖畫就能變得行云流水，妙趣橫生，也很好地解決了低年級(jí)學(xué)生因襲和干巴的問題?？傊?，語文課要想上出亮點(diǎn)就要站在學(xué)生的立場(chǎng)上多琢磨，多鉆研。小學(xué)語文不需要上的多么花哨，簡(jiǎn)單為好，但讀寫環(huán)節(jié)，一定要扎實(shí)，扎實(shí)，再扎實(shí)。語文很簡(jiǎn)單，它存在于我們生活的時(shí)時(shí)刻刻，來源于社會(huì)的方方面面。于老師這些讓我們拍案叫絕的語文教法似乎也沒有太高深，讀罷反求諸己：這么簡(jiǎn)單的方法我怎么沒有想到？我如果能多想一步就好了……要知：這一小步如攀山之頂峰，舉步維艱。大道至簡(jiǎn)。語文也是如此。教之能力需要自己去修煉，教之方法，還需自己去參透。于永正《我怎樣教語文》讀書心得篇3教學(xué)是平等的對(duì)話，教學(xué)是交流。兩千多年的孔子就是這樣做的。對(duì)話最核心的東西是尊重、民主、平等。尊重是做人的第一原則，也是教育教學(xué)的第一原則。尊重是教改的核心理念。每個(gè)學(xué)生都是大寫的人，要尊重他的人格。要尊重差異，尊重每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生沒有差生，只有差異。學(xué)生和老師的關(guān)系要擺正。我不主張稱學(xué)生為孩子。一二年級(jí)的學(xué)生稱小朋友，高年級(jí)的學(xué)生稱同學(xué)。學(xué)生和老師的關(guān)系是平等的。孩子聽起來很親切，其實(shí)關(guān)系搞錯(cuò)了。我課前談話時(shí)告訴學(xué)生老師與學(xué)生是平等的，稱于老師是最好的。我是你的大朋友，把你的智慧給我，把我的智慧給你，一加一大于二。要引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。教第一課時(shí)時(shí)，教師要不惜時(shí)間，范讀兩遍課文。最好的老師要示范，最好的引導(dǎo)是示范！讀書要充分，課文不讀熟不開課。如果這一點(diǎn)做不到的話，我寧可延遲。理解課文的根本途徑或者唯一的途徑是讀，尤其是朗讀，朗讀的意義不可估量。葉老說：“能夠把課文讀得很有感情就說明你理解課文了?！崩首x也是訓(xùn)練說話的最好途徑。怎樣培養(yǎng)說的能力呢？從朗讀開始。語文教學(xué)如果離開朗讀是沒有意義的。朗讀是活的，講解是死的。朗讀可以使人感動(dòng)，可以使人淚如雨下，小聲讀不行，默讀也不行?！拔馁F自得。”我們教育學(xué)生不但要得到兔子，而且要得到獵槍。張?zhí)锶粝壬f：“評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與否，首先要看全班同學(xué)是否把課文讀熟了?！痹谂c文本對(duì)話的基礎(chǔ)上展開生生對(duì)話。生生對(duì)話指的是寫字的交流、理解詞語的交流、朗讀的交流、感悟的交流、寫片斷的交流。老師要告訴學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)傾聽。交流時(shí)光說優(yōu)點(diǎn)，欣賞別人就是尊重自己，欣賞別人就是欣賞自己。師生對(duì)話。教師不僅是是組織者，還是引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫。教師是對(duì)話的首席。例如寫字，你敢不敢示范？教師該做的、該說的一定要盡力而為。教師的見解、朗讀、下水文要高于學(xué)生。要說學(xué)生不知道的，講學(xué)生不懂的，要點(diǎn)出恍然大悟。一個(gè)聰明的校長(zhǎng)決不看老師的教案，教案可以抄，抄了不會(huì)用，抄了有何用？課堂是學(xué)堂，不是講堂。我們不要做教師，要做導(dǎo)師。時(shí)代呼喚導(dǎo)師，現(xiàn)代教育呼喚導(dǎo)師。導(dǎo)師是會(huì)引導(dǎo)的，會(huì)啟發(fā)的，會(huì)有先進(jìn)的教育理念的。教師的教學(xué)理念要在課堂上體現(xiàn)出來，教師要參與進(jìn)去，而不是掛在嘴邊。學(xué)生說到的地方老師不要說，說了學(xué)生不愿聽。老師講的一定是學(xué)生不知道的。吸引學(xué)生最好的辦法是講學(xué)生不知道的，引導(dǎo)學(xué)生說他想到的。課堂是展示學(xué)生的地方，不是展示老師的地方。煽情、聲光電一起上，不可取，我持否定態(tài)度。語文教學(xué)最核心的東西就是讀寫。于永正《我怎樣教語文》讀書心得篇4這一周，我利用課余時(shí)間再次讀于老師的《我怎樣教語文》。這本書，共有四輯，第一輯寫的是語文教育，應(yīng)該給學(xué)生留下什么；第二輯寫語文教學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單；第三輯寫語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里；第四輯是關(guān)于作文教學(xué)。每一輯，既有于老師的經(jīng)驗(yàn)之談，又有典型的事例敘述，讓我如臨其課堂之境，聆聽于老師的語文教學(xué)真諦，受益匪淺，對(duì)照自己的教學(xué)也有許多反思。于老師自1962年從事小語教育工作，四十多年，一生堅(jiān)持做教育事業(yè)，他無怨無悔。他對(duì)小學(xué)語文教學(xué)情有獨(dú)鐘，甚至是“癡迷”。只有這種精神，才會(huì)對(duì)教學(xué)有無限的熱忱，才會(huì)對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛，才會(huì)用心創(chuàng)設(shè)課堂藝術(shù)，想點(diǎn)子，找辦法，讓學(xué)生能在課堂上“有滋有味的寫字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫作”。有滋有味地教學(xué)，才能讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，給學(xué)生留下無窮的回味?；貞浳叶嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，年輕時(shí)，心態(tài)浮躁，不能潛下心學(xué)習(xí)，更不知道終身學(xué)習(xí)的重要性。把教學(xué)當(dāng)作一份養(yǎng)家糊口的職業(yè)，為了晉升職稱而教學(xué)，有很強(qiáng)的功利心。所以在教學(xué)時(shí)，或精進(jìn)，或懈怠，沒有持之以恒的態(tài)度。遇到不順心意時(shí)，常常抱怨，哪有心情提升自己的業(yè)務(wù)水平呢呢？于老師說，語文老師的語文素養(yǎng)決定著語文教育的質(zhì)量。老師身上的人文性對(duì)學(xué)生的影響要大于語文書里的人文性，我確實(shí)非常贊同。于老師說，教學(xué)時(shí)，一只眼睛盯著語文，一只眼睛盯著“人”，這才叫完整的語文教學(xué)。于老師說，對(duì)學(xué)生要有情，要善待學(xué)生。在于老師從事教育的四十多年里，他不斷地告誡自己：不要忘記曾經(jīng)是個(gè)孩子。在他的課堂上看不見師生之間的代溝，一位滿頭銀發(fā)的老師面對(duì)一群稚氣頑皮的孩童，他總是和顏悅色，言辭幽默，談笑風(fēng)生，營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有緊張感，沒有恐懼感，才會(huì)積極主動(dòng)地思考、表達(dá)，才會(huì)碰撞更多思維的火花，體驗(yàn)到學(xué)有所得的快樂，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。于老師善待學(xué)生，還體現(xiàn)在他尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，而不是用成績(jī)的枷鎖來捆綁學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。對(duì)待淘氣好玩的學(xué)生，他能蹲下來，對(duì)待學(xué)困生，他能“手把手””教，“抱著走一段”。而我我總是抱怨和學(xué)生的年齡差太大，代溝太深，來搪塞自己教學(xué)中存在的問題。備課時(shí)，往往是目中無學(xué)生，只備教材，而忽略學(xué)生的主體地位。在課堂上，只希望學(xué)生配合我的教學(xué)設(shè)計(jì)，牽著學(xué)生的鼻子，強(qiáng)拖硬拉地完成教學(xué)任務(wù)。課堂上缺乏情趣，缺少柳暗花明的思索體驗(yàn)，時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。所以，當(dāng)下學(xué)生產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，除了學(xué)生的自身因素之外，我們當(dāng)老師更要反省。于老師崇尚“微笑教學(xué)”，也有人評(píng)價(jià)于老師的教學(xué)成功，多半歸功于他的微笑。他給學(xué)生的名片是“微笑”和“負(fù)責(zé)”，有對(duì)學(xué)生的理解、尊重、寬容，也有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格、認(rèn)真、耐心。看于老師的視頻課堂，他總是走下講臺(tái)，面帶微笑，循循善誘?？晌疑险n時(shí)，總放不下老師高高在上的架子，只能讓學(xué)生唯師是從，要么面無表情，要么聲色俱厲。這就很難走進(jìn)學(xué)生的心靈，心靈之門關(guān)閉，再多的語言也是蒼白無力。微笑是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，而不是硬裝的。微笑需要什么來支撐？于老師說：“微笑是需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱?！贝_實(shí)如此，學(xué)識(shí)豐厚，談吐幽默，才能讓學(xué)生敬佩喜歡，親其師，才能信其道，學(xué)生成績(jī)的提高也在情理之中。衡量一個(gè)人的語文能力的高低，主要看讀和寫。大量讀寫，讀寫結(jié)合才是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。于老師就非常重視語文教學(xué)中的讀和寫。于老師擅長(zhǎng)朗讀，于老師的朗讀也可以說是語文教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。備課時(shí)，總是反復(fù)地朗讀課文，讀到“其言皆出吾心”“其意皆出吾心”為止。他不僅僅是自己能聲情并茂地朗讀，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，節(jié)奏語氣，輕重緩急，讓學(xué)生多次練習(xí)，讀得流暢，讀出韻味，讀出情感。學(xué)生在朗讀中想象，把靜止的文字轉(zhuǎn)化成的畫面，在朗讀中理解詞句，在朗讀中體驗(yàn)情感，陶冶情操。于老師認(rèn)為。靠讀書長(zhǎng)大的孩子，生命有“根”，有“根”的孩子才可能會(huì)有可持續(xù)發(fā)展的后勁?？稍谖覀兤綍r(shí)的語文教學(xué)中，我們教語文最重要的事情是什么呢？大概都是做題吧。這是違背的語文教學(xué)的“?！?，這是本末倒置的做法。現(xiàn)在好多學(xué)生學(xué)了多年的語文，讀書不成句，寫作不成文。于老師也多次談漢字書寫的重要性，把寫字和做人聯(lián)系在一起。字有橫撇豎捺多種筆畫，書寫時(shí)一筆一畫都有章法。練字能讓人心靜，精力集中，也能讓人做事認(rèn)真，有條理，還能培養(yǎng)意志和審美情趣。學(xué)寫字，就是學(xué)做人。“說好普通話，寫好規(guī)范字。”學(xué)?？傄姷竭@樣的標(biāo)語，可是走進(jìn)課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)不正確，書寫的漢字不規(guī)范，更談不上美觀。課程表上的書法課，很多是形同虛設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生似乎有做不完的試卷和作業(yè)，哪里有時(shí)間練字呢？漢字是神圣的，漢字是傳承中華文明的符號(hào)。橫豎撇捺有乾坤，一點(diǎn)一畫成文章，一個(gè)個(gè)奇妙的組合，展現(xiàn)了無窮的魅力與神奇的力量。當(dāng)我們捧起厚重的古代典籍，吟誦意境優(yōu)美的唐詩宋詞，追溯一個(gè)個(gè)漢字淵源，都會(huì)讓我們充滿敬意，感嘆我們漢字的偉大。古人教誨“字如其人”“做字先做人”“字不正，心先病”“敬字惜紙”，讓我們懂得要專心致志，端正書寫。關(guān)于作文教學(xué)這一輯，更能看到于老師在語文教學(xué)中多么用心。對(duì)于作文教學(xué)，很多老師感到頭痛，并且不得要領(lǐng)。寫作課上，寫下作文題讓學(xué)生書寫。有些命題，完全照抄一些資料上的題目，不能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。所以很多學(xué)生的作文件也是胡編亂造，假大空，作文課就成了一種形式，更談不上作文水平的提高。而于老師的作文教學(xué)，給了我很多啟示。首先，于老師熱愛寫作，善于從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材。一盆花，電動(dòng)玩具狗，垃圾箱里的一塊面包，他都拿到教室作為學(xué)生寫作的素材。這也讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，處處留心皆語文。在命題上，他都要深思熟慮，特別是指導(dǎo)寫人的時(shí)候，《我這個(gè)人》，在題目前，加不不同的嘆詞，讓學(xué)生有話可說，樂于表達(dá)。于老師還不斷地寫“下水文”，以兒童的口吻，寫得淺顯易懂，富有情趣。讓學(xué)生所寫與自己的文章加以對(duì)比，不用過多語言評(píng)判，學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)。在批改學(xué)生作文時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞語，一個(gè)修辭，他都放大點(diǎn)評(píng)贊嘆，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣。讀完這本書，讓我更加懂得一個(gè)語文老師應(yīng)該具備的素養(yǎng)，有寬容博愛的胸懷，有對(duì)教育的熱愛，有對(duì)學(xué)習(xí)的終身追求，說一口流利的普通話，寫一手漂亮的漢字，能聲情并茂地朗讀，有提筆成文的能力，，，這都是我應(yīng)該努力去做的。雖然已漸至半百，更要積極努力。于永正《我怎樣教語文》讀書心得篇5今年我讀了《于某某：我怎樣教語文》一書。這本書是于某某老師從教五十多年來對(duì)教育觀、語文觀、學(xué)生觀，乃至性格、為人和其他的方方面面較為全面的總結(jié)，帶我們從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的真諦，了解語文教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)入簡(jiǎn)單高效的語文教學(xué)之門。讀完此書，我頗有啟發(fā)和感觸。讓我印象最深刻的是這本書的第二輯《我教語文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》。于某某老師在文章開頭寫到：“實(shí)踐使我知道了教語文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語文的，而且取得了較好的效果。教學(xué)生寫字，老師要是喜歡寫字，對(duì)書法略知一二XXXXXXXXXX教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會(huì)讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫作知識(shí)，那么，教語文就更不難?！比绻f在過去，當(dāng)看到這樣的觀點(diǎn)時(shí)，我會(huì)毫不遲疑地反對(duì)。語文千頭萬緒，知識(shí)繁瑣，一篇課文字詞句段篇哪一方面不得顧及？上一節(jié)語文公開課，教學(xué)設(shè)計(jì)需下很大功夫，哪怕一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都得推敲琢磨，教語文怎么可能很簡(jiǎn)單？這幾年，不斷地接受新的課改理念，參與語文課題研討，嘗試語文課堂的改革，也確實(shí)在自己的思想上產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，更是認(rèn)同了這樣的觀點(diǎn)。于某某老師認(rèn)為，教語文概括起來就是四個(gè)字：多讀多寫；教學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，只要抓住“讀寫”兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都可以把語文教好，誰的學(xué)生都會(huì)有好的語文素養(yǎng)。讀什么？就是讀書，大量閱讀課外書，從孩子識(shí)字起就開始閱讀，并在閱讀中識(shí)字，讀經(jīng)典、誦美文、背詩文、儲(chǔ)備語言。學(xué)會(huì)多種閱讀方式，默讀、朗讀、精讀、泛讀、跳讀等。寫什么？就是寫字、寫作文，寫一手漂亮的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化。寫作文訓(xùn)練從一年級(jí)就可以開始進(jìn)行了，低年級(jí)寫話，中高年級(jí)寫段、寫篇。而且要做到大量讀寫，讀寫結(jié)合，這就是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。從這一角度來看，語文課真的很簡(jiǎn)單，只要我們讓學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”（課標(biāo)語），抓住“讀寫”兩線不放松，就能把語文教好，學(xué)生的語文素養(yǎng)就能提高。新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。是的，以讀代講在語文課堂的實(shí)施，能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，它徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的角色，不再是教師一言堂、滿堂灌，而是學(xué)生通過讀來主動(dòng)地參與課堂和接受知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。我們語文教師應(yīng)該引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，使他們逐漸能自覺地讀、愛讀、會(huì)讀。讀既是傳統(tǒng)的語文教法，也是傳統(tǒng)的學(xué)法。字詞的掌握、課文的理解靠讀；語感的領(lǐng)會(huì)、中心的把握靠讀；學(xué)生情感的熏陶，進(jìn)入文章角色更要靠讀。讀書跟做任何事情一樣，良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)的，教師在這當(dāng)中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做好監(jiān)督和檢查。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出問題。如果教師的指導(dǎo)和督促到位，持之以恒，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們應(yīng)變“教課文”為“教語文”，要以課本為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí)和語文方法，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的文章，而不是把課文的內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)。現(xiàn)在我們程永麗名師工作室正開展“小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)”的課題研討，正迎合了這一思想，也正是體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”這一理念。俗話說“興趣是最好的老師。如果沒有了興趣，再大的誘惑也起不了作用?！币虼?，我們平時(shí)要重視對(duì)學(xué)生讀書的引導(dǎo)，注意激發(fā)他們讀書的興趣。在孩子們成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，一定要讓他們多背誦、多積累?！吧倌曛洠缡现獭?，孫某某老師總結(jié)說：“12歲以前的語文是童年的語文，積累的語文，種子的語文，經(jīng)典的語文，綜合的語文；是不求甚解的語文，是逐步的語文，是為一輩子奠定的語文。”這給我很大啟迪，我們借專家的研究，實(shí)踐自己的教學(xué)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。用活動(dòng)吸引學(xué)生就是個(gè)好辦法，我們除了引導(dǎo)學(xué)生讀好課文外，還應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，如進(jìn)行朗誦表演，開詩歌朗誦會(huì)，參加朗誦比賽等。另外課外閱讀也是很必要，我們要使學(xué)生的課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，它是學(xué)生獨(dú)立的、自主的閱讀，同興趣有直接關(guān)系。我們應(yīng)該向?qū)W生推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章或其它有益的讀物。這樣多方引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。讀完于某某老師的《我怎樣教語文》，感受最多的還是那句話：少做題，多讀書。語文教學(xué)最大的成功，應(yīng)該在這里。在此，我想說，每一位語文老師都要靜心修好自己的身，守好自己的道，在語文教學(xué)的路上追求永恒的本真。從今天起我們要先開始勤閱讀，開始下筆寫寫文章，要先成為一個(gè)真正的讀書人。只有渾身書香、滿腹翰墨的我們，才能夠?qū)⒑⒆觽儙ьI(lǐng)進(jìn)那個(gè)充滿知識(shí)、充滿樂趣、充滿詩書芬芳的語文世界。于永正《我怎樣教語文》讀書心得篇6語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么？留下較好的語感，能不假思索的行文，留下認(rèn)識(shí)和情感，留下初步的書寫能力，閱讀能力和表達(dá)能力，留下興趣和習(xí)