八年級語文課改的工作總結

八年級語文課改的工作總結

迎著課程改革的浪潮，我校根底教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今日，在全社會的熱切關注和期盼下，一個符合素養(yǎng)教育要求的新的根底教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，表達著素養(yǎng)教育的理念，令人耳目一新。新一輪根底教育課程改革，在優(yōu)化課程構造、調整課程門類、更新課程內容、改革課程治理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。我們既為此感到榮耀與驕傲，同時也覺得使命的神圣與責任的重大，能參與試驗工作，不僅是一個難得的機遇，同時又是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。

課程改革試驗給初二的語文教學注入了生氣與活力，課堂教學面貌煥然一新。扎實的培訓、考察學習，幫忙我們進一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展現(xiàn)、論文評比、專題研討，為我們搭建了溝通的平臺；成長記錄、教學反思，引導我們走上一條討論之路。課改試驗，帶動了教科研工作的開展，使我們具有了討論意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對比新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。

一、實現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展學問面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進展學問更新。做為一名試驗者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文教師，我立足于學生的進展，以公平的姿勢走近學生，敬重學生，信任學生，為學生制造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了共性教育意識。

二、實現(xiàn)學問構造的更新。

面對新教材的新內容、新要求，我重新端詳自己的學問構造，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新學問，把握專業(yè)領域進展的前沿動態(tài)，準時汲取專業(yè)推出的”新成果；與此同時，一方面還進一步學習把握相關學科的新學問，借鑒教育同行在教學中總結出來的新閱歷，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)學問、教育理論學問和實踐性學問不斷充實，完善自己的學問構造，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

三、教學方法的更新。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活潑的氣氛；我努力使自己成為學生的親切朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比方，承受、探究、仿照、體驗等，使學生的學習變得豐富而有共性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參加確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思索，在解決問題中學習。實現(xiàn)互動式、溝通式的合作學習，課堂中為不同層次的學生供應了參加學習、體驗勝利的時機，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)覺問題，通過試驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與溝通等活動，經受探究過程獲得學問與力量，把握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活潑，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的仆人。

在日常教學活動中，我還留意解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延長，向社會延長，向各傳媒、電子網絡延長，使之與社會進展、學問巨增相適應。

例如：漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有肯定的規(guī)律、方法。我在識字教學實踐中，放手讓學生自己想方法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯(lián)系起來，進展比擬記憶了。于是，學生驚喜地發(fā)覺：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我引導學生總結出自己發(fā)覺的識字方法，學生也就特別自然地說出加一加的方法“”減一減方法“”換一換方法“。學生運用自己發(fā)覺的識記方法，記起生字來，簡潔有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生心情高漲。

此外，我利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯(lián)系起來。