乳腺泌乳機(jī)理及母乳喂養(yǎng)技術(shù)課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。乳腺泌乳機(jī)理及母乳喂養(yǎng)技術(shù)乳腺泌乳機(jī)理及母乳喂養(yǎng)技術(shù)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。乳腺泌乳機(jī)理及母乳喂養(yǎng)技術(shù)乳腺泌乳機(jī)理及科學(xué)哺乳技術(shù)武漢李永漢乳腺滅乳一、乳腺泌乳的機(jī)理(一)乳腺泌乳功能是在分娩后2至3天左右內(nèi),在神經(jīng)一內(nèi)分泌系統(tǒng)共同協(xié)調(diào)作用下,正式啟動(dòng)發(fā)生實(shí)現(xiàn)的(二)乳腺泌乳功能,由乳腺的乳汁分泌產(chǎn)生和乳腺乳汁的排空這兩部活動(dòng)組成,并互相交替協(xié)同作用下完成的。隨著人們生活質(zhì)量的逐步提高，對(duì)藝術(shù)的需要也越來越高，同時(shí)，也清楚地認(rèn)識(shí)到音樂在教育中的特殊作用，而作為擁有三千年優(yōu)秀傳統(tǒng)的古箏更是受到了人們的青睞，在這種時(shí)代背景下，深入研究古箏教學(xué)策略和方式，越發(fā)凸顯其必要性。需要注意的是，古箏彈奏技藝不是一蹴而就的，它的實(shí)踐性強(qiáng)且學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，應(yīng)在日常教學(xué)過程不斷積累，從而達(dá)到“質(zhì)變”的目的。一、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，合理分層古箏是一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)、周期性長(zhǎng)的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不斷改進(jìn)教學(xué)理念和方式，增強(qiáng)教學(xué)的可行性和實(shí)用性，利用“分層并進(jìn)”等新型教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生古箏彈奏的熱情和積極性。受到生活背景、學(xué)習(xí)時(shí)間、個(gè)人興趣等方面因素的影響，學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)會(huì)有所不同。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生合理的分成“基礎(chǔ)組”、“提高組”和“競(jìng)賽組”，并針對(duì)三個(gè)不同層次，展開科學(xué)教學(xué)，協(xié)調(diào)三個(gè)不同層次學(xué)生教學(xué)情況，提升學(xué)生整體演奏水平，其具體的特征和在全班所占比例如表1所示：1.“基礎(chǔ)組”學(xué)生的教學(xué)策略基礎(chǔ)組學(xué)生主要包括：對(duì)古箏學(xué)習(xí)興趣不高、在學(xué)習(xí)過程中自控力較差、注意力較難集中等三種類型。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)古箏的接受能力存在一定的差別，再加上古箏演奏技巧難掌握，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極、焦躁等不良學(xué)習(xí)情緒，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并采取針對(duì)性措施，如在日常多播放輕松愉快或古典箏曲目給學(xué)生聽，重新培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古箏的興趣?；A(chǔ)組學(xué)生對(duì)老師的依賴性較大，遇到比較困難的古箏曲目，易退縮或放棄，教師可以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從最簡(jiǎn)單的曲目開始，一步一步打好學(xué)生基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)積極性和熱情。2.“提高組”學(xué)生的教學(xué)策略提高組學(xué)生主要包括：具備一定古箏基礎(chǔ)、對(duì)古箏學(xué)習(xí)有較好興趣、能較好地控制自身情緒等三種類型。提高組學(xué)生比基礎(chǔ)組學(xué)生古箏彈奏技藝要高，因此，教師可以適當(dāng)提高古箏演奏曲目難度，并幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓寬學(xué)生古箏演奏空間，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身潛能，加強(qiáng)學(xué)生自身自我管理意識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折能力。通常情況下，提高組學(xué)生表現(xiàn)既不突出也不差，屬于中等水平，再加上學(xué)生性格一般比較內(nèi)斂，從而使得教師往往忽略掉這一部分，如果想充分發(fā)揮“分層并進(jìn)”教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，必須重視提高組學(xué)生，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。3.“競(jìng)賽組”學(xué)生的教學(xué)策略競(jìng)賽組學(xué)生主要包括：古箏基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、心理素質(zhì)好、接受能力快等三種類型。古箏比賽類型多，能較好的全面考察學(xué)生古箏技藝，高校通常比較重視這一類比賽。在選拔參賽選手時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生古箏基本功、練習(xí)自覺性等方面，全面考核學(xué)生綜合能力，選擇最合適的參賽選手。教師在培訓(xùn)競(jìng)賽組學(xué)生時(shí)，可以適當(dāng)播放高難度參賽曲目，并致力于提升學(xué)生古箏演奏技藝。二、根據(jù)古箏教學(xué)目標(biāo)、模式，科學(xué)分層古箏教學(xué)目標(biāo)和模式也應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、掌握情況等方面科學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)情況，動(dòng)態(tài)制定三個(gè)不同層次教學(xué)目標(biāo)，即基礎(chǔ)組目標(biāo)、提高組目標(biāo)和競(jìng)賽組目標(biāo)，并給予相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。1.“基礎(chǔ)組”學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、模式針對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡量貼近學(xué)生實(shí)際情況，加大對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生的監(jiān)督力度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自控力，切實(shí)落實(shí)日?；緦W(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生古箏演奏興趣和基本功。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以充分利用課后時(shí)間，通過“一對(duì)一”教學(xué)模式，發(fā)揮“分層并進(jìn)”的優(yōu)勢(shì)，讓提高組和競(jìng)賽組學(xué)生幫助基礎(chǔ)組學(xué)生，在幫助基礎(chǔ)組學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)同學(xué)間交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力，促進(jìn)全班同學(xué)共同發(fā)展。需要注意的是，教師應(yīng)建立基礎(chǔ)組學(xué)生古箏演奏信心，協(xié)助學(xué)生完成可行目標(biāo)，多關(guān)心基礎(chǔ)組學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系，不斷提升學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣。2.“提高組”學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、模式針對(duì)提高組學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)，并豐富日常教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極探索古箏藝術(shù)領(lǐng)域。首先，掌握古箏最基本演奏技法，樹立古箏學(xué)習(xí)榜樣，教師在培養(yǎng)提高組學(xué)生時(shí)，也不應(yīng)懈怠其基本技法的演奏，必須不斷夯實(shí)其基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入“競(jìng)賽組”打下良好基礎(chǔ)；其次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向競(jìng)賽組學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)自己，積極應(yīng)對(duì)古箏演奏過程挑戰(zhàn)，教師可以創(chuàng)建古箏演奏分享平臺(tái)，多讓學(xué)生在日常教學(xué)中適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并讓競(jìng)賽組學(xué)生指導(dǎo)提高組學(xué)生技法，促進(jìn)兩者之間交流，共同提升古箏技藝。3.“競(jìng)賽組”學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、模式競(jìng)賽組學(xué)生基本功掌握情況較好，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以適當(dāng)提高對(duì)競(jìng)賽組學(xué)生的要求。對(duì)于競(jìng)賽組學(xué)生專業(yè)技能，應(yīng)要求學(xué)生全面掌握基本技法，并致力于高難度技法演奏，盡量沒有技法障礙；對(duì)于競(jìng)賽組學(xué)生日常表現(xiàn)，可以科學(xué)增加學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度，讓學(xué)生聆聽多層次、多類型古箏曲目，如古典、現(xiàn)代等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融合現(xiàn)代文明，創(chuàng)造更美的古箏旋律；對(duì)于競(jìng)賽組學(xué)生教學(xué)方式，應(yīng)多讓學(xué)生指導(dǎo)其他層次的學(xué)生，既能讓競(jìng)賽組學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，也能提升學(xué)生表達(dá)能力，更好地應(yīng)對(duì)競(jìng)賽過程可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。三、根據(jù)古箏作業(yè)、教學(xué)方式分類，規(guī)范分層不同學(xué)生層次應(yīng)布置不同難度的作業(yè)，并結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成情況，多以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古箏演奏過程優(yōu)點(diǎn)，以“分層并進(jìn)”的教學(xué)模式提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。1.“基礎(chǔ)組”學(xué)生的古箏作業(yè)、教學(xué)方式在布置基礎(chǔ)組學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生多練習(xí)課堂曲目，從最基本的古箏技法開始，如彈奏某個(gè)音節(jié)等，不要求學(xué)生短時(shí)間之內(nèi)學(xué)會(huì)某個(gè)曲目整個(gè)篇章彈奏，夯實(shí)學(xué)生最基礎(chǔ)技法。教師在講解古箏彈奏時(shí)，應(yīng)采取親自示范、仔細(xì)講解等方式，在學(xué)習(xí)全新古箏演奏曲目時(shí)，教師必須細(xì)心觀察基礎(chǔ)組學(xué)生情況，及時(shí)幫助學(xué)生形成演奏曲目整體印象，并悉心指導(dǎo)每個(gè)音符，激發(fā)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美意識(shí)。需要注意的是，基礎(chǔ)組學(xué)生通常自控力較差，教師可以借助競(jìng)賽組學(xué)生力量，采取“一幫一”模式，監(jiān)督基礎(chǔ)學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)，發(fā)揮“分層并進(jìn)”優(yōu)勢(shì)。2.“提高組”學(xué)生的古箏作業(yè)、教學(xué)方式教師布置提高組學(xué)生古箏作業(yè)時(shí)，必須注重提高組古箏演奏技巧。提高組學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)程度不夠，可能會(huì)忽視古箏基本功，因此，教師可以融合古箏基礎(chǔ)曲目和較難曲目，針對(duì)性提升提高組學(xué)生演奏技巧。在講解古箏曲目時(shí)，應(yīng)先讓提高組學(xué)生預(yù)習(xí)，并通過示范等方式糾正提高組學(xué)生存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好古箏演奏習(xí)慣。3.“競(jìng)賽組”學(xué)生的古箏作業(yè)、教學(xué)方式競(jìng)賽組學(xué)生對(duì)古箏基本功的掌握情況較扎實(shí)，因此，教師需要布置部分有難度的演奏作業(yè)，以開展音樂會(huì)為目的，不斷夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作古箏曲目，在條件允許的情況下，可以舉辦小型音樂會(huì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)成果全面展示出來，并科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)情況，全面提升學(xué)生在競(jìng)賽過程表現(xiàn)。四、“分層并進(jìn)”教學(xué)方式在古箏教學(xué)中注意事項(xiàng)“分層并進(jìn)”的教學(xué)方式是對(duì)因材施教的改革，只有結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，制定不同的古箏培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在優(yōu)雅的古箏旋律中受到熏陶，潛移默化的影響學(xué)生，感染學(xué)生，使其形成正確的審美意識(shí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。通過采取“分層并進(jìn)”教學(xué)方式，教師可以發(fā)現(xiàn)，“提高組”和“基礎(chǔ)組”學(xué)生占整體班級(jí)的80%以上，屬于古箏教學(xué)主體，教師應(yīng)根據(jù)該類學(xué)生不同的性格特征，技能掌握程度，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并布置恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以先進(jìn)帶后進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能力性，施以對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，促進(jìn)學(xué)生不斷探索古箏領(lǐng)域。在每個(gè)學(xué)期末，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，舉辦小型觀摩會(huì)，并讓學(xué)生自主評(píng)定成績(jī)，營(yíng)造輕松愉悅的音樂氛圍，促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)。結(jié)束語綜上所述，將“分層并進(jìn)”新型教學(xué)模式應(yīng)用于高校古箏教學(xué)過程，能有效提升學(xué)生古箏演奏技藝。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生演奏水平、教學(xué)方式和方法等因素，布置多層次古箏作業(yè)，統(tǒng)籌專業(yè)理論知識(shí)和古箏實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，因材施教，激發(fā)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能。同時(shí)，教師必須不斷提升自身職業(yè)道德水平，致力于研究“分層并進(jìn)”教學(xué)模式新途徑和策略，以自身精湛古箏彈奏技巧帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于藝術(shù)海洋，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，給學(xué)生帶來美的享受。注釋：徐菲菲.淺析當(dāng)前高校古箏教學(xué)面臨的突出問題及解決的對(duì)策[J].音樂時(shí)空，2015，（14）.管紜?c.試析當(dāng)前古箏教學(xué)中如何提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)性[J].亞太教育，2015，（23）.張玲玲.現(xiàn)代古箏集體課教學(xué)模式探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，28（4）.魏軍.“MOOC”在高校古箏專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用與研究[J].黃河之聲，2015，（2）.劉利連.高校古箏教學(xué)中音色的訓(xùn)練及其影響因素分析[J].北方音樂，2015，35（13）.劉利連.高校古箏課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究――以湖南人文科技學(xué)院音樂系為例[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）.龍昱冰.探究普通高等師范院校民族器樂教學(xué)發(fā)展――以湖湘風(fēng)格古箏曲為例[J].音樂大觀，2014，（10）.創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，也是當(dāng)今教育的主旋律。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺不竭的動(dòng)力。政治教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。創(chuàng)新教育就是通過培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的當(dāng)代教育的指導(dǎo)思想，是根據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型教育模式。傳統(tǒng)的教育模式已無法滿足創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育下政治課教學(xué)必須進(jìn)行改革。一、政治教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念要全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。目前，素質(zhì)教育改革正在蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，因而促進(jìn)思想政治課素質(zhì)教育的實(shí)施。只有具備了先進(jìn)的教育觀念，才會(huì)有先進(jìn)的教育實(shí)踐。長(zhǎng)期以來我們一直把教師定位在“傳道、授業(yè)、解惑”，而素質(zhì)教育改革要求教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，教育科研的專家。作為新時(shí)期的教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身素質(zhì)。為此，我們應(yīng)努力做到：首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論。思想政治課素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。為此，教師首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思、鄧小平和江澤民、胡錦濤總書記關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論思想。用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦，并把這一理論具體應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際之中，增強(qiáng)實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的自覺性。其次，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育觀念的轉(zhuǎn)變，必然對(duì)教師提出了更高的要求。作為政治教師不僅具有高尚的政治素質(zhì)，更應(yīng)該具有高深的業(yè)務(wù)素質(zhì)。開展研究性學(xué)習(xí)，需要具有研究素質(zhì)的教師，即研究型教師。政治教師要具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)形成多層次新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，才能在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)他們德才素質(zhì)的全面提高。再次，創(chuàng)新教育方法。在信息化時(shí)代的教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的壟斷者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、合作者。素質(zhì)教育對(duì)政治教學(xué)提出了新的要求：課堂不僅要傳授知識(shí)，教會(huì)技能，更要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；不僅要關(guān)注學(xué)生眼前發(fā)展，更要著眼于終身學(xué)習(xí)愿望與能力的培養(yǎng)；不僅要注意學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，更要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要開展師生互動(dòng)的探究活動(dòng)，教師不僅要注重教的藝術(shù)，更注重學(xué)的方法。教師要能夠換位思考，要站在學(xué)生的角度體驗(yàn)學(xué)生的處境和感受，引導(dǎo)學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、政治教師必須改革課堂教學(xué)模式思想政治課教學(xué)在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，在不同程度上使政治課教學(xué)失去了吸引力。如果不進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，那么思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都無從談起。全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變這一狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們必須正視這一點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)始終把增強(qiáng)吸引力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在十分突出的位置上。首先，創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式。政治教學(xué)如果過于理論化容易導(dǎo)致學(xué)生的在認(rèn)知上產(chǎn)生障礙，需要理論與實(shí)際的結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平上的更大跨越。所以，政治教學(xué)要求教師采用創(chuàng)設(shè)隋景的方法來闡釋相關(guān)的政治理論，讓他們身臨其境，從而起到事半功倍的效果。教學(xué)的目的在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效或高效學(xué)習(xí)，使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力，從而盡可能提高自身的基本素質(zhì)。對(duì)教師提出的基本要求是站在真心實(shí)意地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的角度來考慮、選擇教學(xué)方式，讓教學(xué)方式成為學(xué)習(xí)的拐杖，而不是教師講技和講藝的展演。其次，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。多媒體技術(shù)作為一種工具，如果應(yīng)用于政治課堂教學(xué)，并與政治課堂教學(xué)融為一體，將可以提高政治課堂教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式。教師以影視顯現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對(duì)象，給學(xué)生以鮮明生動(dòng)的形象感覺，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生活潑、積極、主動(dòng)地思想這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，必將大大優(yōu)化政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。再次，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)、重實(shí)踐。而綜合實(shí)踐課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中成長(zhǎng)，在參與和合作過程中溶入社會(huì)，在認(rèn)識(shí)自我和重塑自我中發(fā)展并成才。政治綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實(shí)踐中獲得豐富的情感與體驗(yàn)等方面的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。三、政治教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使學(xué)生善于創(chuàng)新大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群言堂，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過程中自覺完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，組織學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。一人當(dāng)一次“教師”。有計(jì)劃的安排指導(dǎo)學(xué)生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學(xué)生獨(dú)立處理教材，搜集材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個(gè)問題時(shí)，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問“還因?yàn)槭裁础?、“還應(yīng)該怎么樣”，讓學(xué)生在課本外進(jìn)行再思考。然后進(jìn)行組內(nèi)試講，每節(jié)課給一個(gè)學(xué)生10分鐘的上課機(jī)會(huì)，“老師”必須簡(jiǎn)明扼要的講清本課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題。最后，教師總結(jié)。通過“實(shí)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、處理教材的能力，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。其次，組織學(xué)生課堂討論。發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練。而課堂討論是訓(xùn)練學(xué)生兩種思維的有效形式。課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容由教師提出問題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生間互相交流切磋甚至爭(zhēng)辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，拓寬學(xué)生的思路和知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。討論的形式主要有兩種即：分組討論和全班集中討論。分組討論，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，然后選出代表在全班發(fā)言。這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說。全班集中討論，是面向全體學(xué)生，范圍較大，它的特點(diǎn)是以學(xué)生活動(dòng)為中心，學(xué)生廣泛交流思想，交流信息，學(xué)生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發(fā)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生融為一體，教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體得到發(fā)揮。無論采用哪一種討論形式，都可以使學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維得到訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和邏輯思維能力。再次，開展專題性研究課程，在研究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所謂研究性課程是指以學(xué)生學(xué)科領(lǐng)域或跨學(xué)科領(lǐng)域選擇確定研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要外顯特征進(jìn)行的探索性、研究性的學(xué)習(xí)過程。它以作調(diào)查、搞實(shí)驗(yàn)、搞設(shè)計(jì)、寫論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，以必修課和活動(dòng)課為特定載體，并特別強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外學(xué)科間的交互作用，注意引導(dǎo)學(xué)生以高度的責(zé)任感去觀注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類的前途，最終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，這種研究型課程可以真正構(gòu)建起學(xué)生的主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)活動(dòng)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要意義。乳腺泌乳機(jī)理及科學(xué)哺乳技術(shù)武漢李永漢乳腺滅乳一、乳腺泌乳的機(jī)理(一)乳腺泌乳功能是在分娩后2至3天左右內(nèi),在神經(jīng)一