中職生心理特點(diǎn)分析與問題疏導(dǎo)課件

1中職生心理特點(diǎn)分析與問題疏導(dǎo)2課程安排第一部分：講授中職生的心理特點(diǎn)分析中職生的常見心理問題問題的疏導(dǎo)方法與技術(shù)第二部分：討論與交流3第一部分中職生的心理特點(diǎn)分析4嬰兒潮X世代Y世代(14-24)科技改變教育錢欠債模范對(duì)長(zhǎng)輩色情影片1946–1965無知不喜歡告訴我要做什么賺了存起來除非逼不得已有品格的男人無條件的尊敬戲院

1965–1981跟得上能接受告訴我要怎么做賺了花一點(diǎn)當(dāng)我很想要一樣?xùn)|西時(shí)有品格的男人女人客氣但保持距離錄像帶店1981–2000精通要求告訴我為什么要做給我全花光我可以欠多少？品格是什么？你配得我尊敬嗎？臥室90后的特點(diǎn)5中職生的特點(diǎn)1.大多被貼上了失敗者的標(biāo)簽基礎(chǔ)教育階段的弱勢(shì)群體、自卑2.心理發(fā)水平展滯后和不平衡穩(wěn)定性、自控力與堅(jiān)持性較差敏感好勝3.在職業(yè)定向上，有很大的盲目性4.要提前進(jìn)入社會(huì)，早獨(dú)立處在獨(dú)立意識(shí)逐漸形成和最后完成過程中6中職生的優(yōu)點(diǎn)1.充滿朝氣2.獨(dú)立自主3.熱情大方4.適應(yīng)能力強(qiáng)5.可塑性強(qiáng)7第二部分中職生的常見心理問題8

【討論】結(jié)合您自己的工作經(jīng)歷，談?wù)勚新毶Ｒ姷男睦韱栴}有哪些？其中，哪些問題是您覺得重要的，難以解決的？9中職生常見的心理問題人格發(fā)展問題生理成熟與心靈茫然學(xué)業(yè)問題學(xué)業(yè)壓力與世俗偏見社交問題代溝困惑、情感煩惱問題行為逃學(xué)、離家出走、早戀、吸煙、沉迷網(wǎng)絡(luò)等10人格發(fā)展問題1.自我意識(shí)高漲青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊心理上成人感與幼稚性的矛盾自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展強(qiáng)烈地關(guān)心著自己的個(gè)性成長(zhǎng)，關(guān)注自己個(gè)性方面的優(yōu)缺點(diǎn)11人格發(fā)展問題2.反抗心理當(dāng)獨(dú)立意識(shí)受限時(shí)當(dāng)自主性忽視或受妨礙時(shí)當(dāng)個(gè)性伸展受到阻礙時(shí)當(dāng)被成人強(qiáng)迫接受某種觀點(diǎn)時(shí)他們會(huì)以不同方式反抗12學(xué)業(yè)問題文化水平中職新生文化水平很低，46.60%數(shù)學(xué)沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)水平，59.69%沒有達(dá)到初二水平。英語分別是38.63%，72.24%。學(xué)習(xí)能力7862名教師參與，教師對(duì)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力評(píng)價(jià)不高，認(rèn)為好與較好的均不到10%。智力結(jié)構(gòu)中職生直觀形象思維強(qiáng)于抽象邏輯思維，學(xué)習(xí)中以感性認(rèn)識(shí)、行動(dòng)把握為主，不善于對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成進(jìn)行邏輯推理。（浙江海鹽職教中心）13學(xué)業(yè)問題眾多學(xué)生入學(xué)時(shí)文化水平過低，也無心學(xué)習(xí)。“不愿學(xué)”（態(tài)度）和“學(xué)不會(huì)”（能力）是教學(xué)的兩大難題。14社交問題與長(zhǎng)輩的交往與父母關(guān)系的變化與教師關(guān)系的變化表現(xiàn)情感上脫離行為上脫離觀點(diǎn)上的脫離成人榜樣作用削弱15社交問題與同輩群體的溝通學(xué)習(xí)與同齡男女之間新的熟練的交際方式。學(xué)習(xí)作為男性或女性的社會(huì)任務(wù)及角色。人際交往上的新特點(diǎn)逐漸克服了團(tuán)體的交往方式，轉(zhuǎn)而選擇和尋求1~2個(gè)知心朋友朋友關(guān)系在生活中日益重要16問題行為逃學(xué)離家出走早戀吸煙攻擊行為沉迷網(wǎng)絡(luò)17第三部分問題的疏導(dǎo)方法與技術(shù)18

【討論】結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)學(xué)生問題行為的處理？19生理需要安全需要?dú)w屬與愛的需要尊重需要自我實(shí)現(xiàn)

審美需要認(rèn)知需要

缺失性需要

（低級(jí)需要）成長(zhǎng)性需要（高級(jí)需要）注：1954年提出五種基本需要，1970年補(bǔ)充了認(rèn)知需要和審美需要問題疏導(dǎo)一：從馬斯洛的需要層次理論談起20需要層次理論在學(xué)生問題疏導(dǎo)中的應(yīng)用

需要的層次激勵(lì)因素教育對(duì)策1．生理需要舒適的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境健康的身體貧困生助學(xué)制度醫(yī)療保險(xiǎn)制度鼓勵(lì)體育運(yùn)動(dòng)關(guān)注學(xué)生的身體或行為異常2．安全需要個(gè)人安全的保障有秩序的生活環(huán)境意外的防止預(yù)防校園暴力開展安全教育3．歸屬與愛的需要友誼（良好的人際關(guān)系）團(tuán)體的接納對(duì)組織的認(rèn)同建立和諧的班級(jí)氛圍開展文娛、班團(tuán)活動(dòng)發(fā)展良好的師生關(guān)系重視校園文化建設(shè)（故事+儀式）例子：校訓(xùn)、校服、?；?1需要的層次激勵(lì)因素教育對(duì)策4．尊重的需要自尊的動(dòng)機(jī)自信自主獲得尊重和認(rèn)同為學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn)關(guān)注并鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步積極的期望建立公平的表彰和干部選拔制度5．自我實(shí)現(xiàn)的需要能發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的環(huán)境具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生參與班級(jí)決策鼓勵(lì)創(chuàng)造性的發(fā)揮開明的教育思想22需要層次理論的教育啟示學(xué)校學(xué)習(xí)除了滿足學(xué)生對(duì)于未知世界的探索這個(gè)愿望之外，實(shí)際上還包含著更多的訴求

1理解學(xué)生的多層次需要低級(jí)需要缺失的學(xué)生會(huì)將所有精力集中到實(shí)現(xiàn)尚未滿足的需要上，從而對(duì)課堂產(chǎn)生疏離感，無法完全學(xué)習(xí)過程2優(yōu)先關(guān)注缺失性需要的滿足學(xué)生如果沒有感受到關(guān)愛，或者感覺自己無能，就不可能有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去自主的探索和理解新的知識(shí)，更不可能去實(shí)現(xiàn)高水平的成長(zhǎng)目標(biāo)3重視學(xué)生的成長(zhǎng)性需要23案例分析

小A，男，高一學(xué)生。小A在班里成績(jī)一直保持在前幾名，忽然有一天就借著小感冒不去上學(xué)了，這場(chǎng)“感冒”一拖就是兩個(gè)月，家長(zhǎng)怎么動(dòng)員就是不去了。小A跟媽媽說，不喜歡學(xué)校，不喜歡自己所在的班級(jí)。小A不喜歡上學(xué)有著復(fù)雜的原因，他曾經(jīng)被學(xué)校的“小幫派”勒索過錢，雖然，他曾向?qū)W校反映過，但并沒有得到足夠的重視，最終不了了之。另外，正處在青春發(fā)育期的他暗暗喜歡上了班里一名女生，可是卻遭到了拒絕，班里有幾個(gè)同學(xué)知道這件事，他就覺得班里同學(xué)經(jīng)常議論他，對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)，孤立他?！舅伎肌?.請(qǐng)用需要層次理論分析小A同學(xué)的需要結(jié)構(gòu)。2.請(qǐng)從需要的角度為小A設(shè)計(jì)一個(gè)克服厭學(xué)的教育方案。24安全需要小A的需要分析

教育方案不良“小幫派”的存在威脅到學(xué)生安全，可由學(xué)校出面與家長(zhǎng)合作，加強(qiáng)校園安全教育。教導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)與方法（如不示弱、與好友結(jié)伴）。案例分析歸屬與愛的需要開展青春期心理健康教育。鼓勵(lì)小A把追求愛情轉(zhuǎn)化為發(fā)展友情。改變不合理認(rèn)知。25面——針對(duì)全校學(xué)生的心理健康普及教育做人教育：培訓(xùn)自尊、愛校、向好課程教育：《心理健康》課程協(xié)作教育：與家庭、社會(huì)的溝通協(xié)作線——以班級(jí)為單位的教育結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)對(duì)班主任的培養(yǎng)（怎樣做好班主任？）班干部團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、班級(jí)主題活動(dòng)的開展（例：一個(gè)都不能少）隱性知識(shí)的積累點(diǎn)——典型學(xué)生、典型班級(jí)榜樣的作用25問題疏導(dǎo)二：面、線、點(diǎn)的技術(shù)26問題疏導(dǎo)三：具體方法與技術(shù)（一）行為矯正的方法1.常用技術(shù)強(qiáng)化、懲罰、消退（去掉強(qiáng)化，如不關(guān)注調(diào)皮學(xué)生，過度理由效應(yīng)）、系統(tǒng)脫敏2.矯正內(nèi)容認(rèn)識(shí)——正確認(rèn)識(shí)問題行為是行為有效矯正的前提消退——就是消除、糾正嚴(yán)重、習(xí)慣性的問題行為塑造——矯正不但要消退問題行為，而且要塑造和發(fā)展生新的、良好行為模式。

27舉例：系統(tǒng)脫敏法培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心害怕數(shù)學(xué)——不上數(shù)學(xué)課——上課做英語——上課偶爾聽課——上課回答簡(jiǎn)單問題——做數(shù)學(xué)作業(yè)——正常上數(shù)學(xué)課——數(shù)學(xué)及格28（二）人本主義的方法無條件積極關(guān)注以學(xué)生為中心，相信其潛能移情建立良好師生關(guān)系舉例：期望效應(yīng)轉(zhuǎn)化問題學(xué)生29（三）認(rèn)知輔導(dǎo)的方法艾里斯創(chuàng)立的理性—情緒療法：A—B—C理論例子：老太太的兩個(gè)女兒運(yùn)用步驟：非理性信念辨析（事件—不合理觀念—情緒與行為—駁斥—新觀念）——認(rèn)知家庭作業(yè)——合理情緒想象30事件

A(ActivatingEvent)信念

B(Belief)情緒結(jié)果

C(EmotionalConsequences)X