分級(jí)護(hù)理-課件

分級(jí)護(hù)理ppt課件1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。分級(jí)護(hù)理ppt課件分級(jí)護(hù)理ppt課件1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。分級(jí)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及要求手術(shù)室-童永玫重慶十佳醫(yī)院cqhxyy重慶十佳醫(yī)院cqhxyy衛(wèi)醫(yī)政發(fā)〔2009〕49號(hào)關(guān)于印發(fā)《綜合醫(yī)院分級(jí)護(hù)理指導(dǎo)原則（試行）》的通知本指導(dǎo)原則自2009年7月1日施行。一、新建本科院校的應(yīng)運(yùn)而生及應(yīng)用定位（一）新建本科的應(yīng)運(yùn)而生20世紀(jì)90年代，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，我國(guó)高等教育進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性布局調(diào)整，上百所高等專(zhuān)科學(xué)校以合并（或獨(dú)立）形式升格為本科院校。新建地方本科院校就其比例已占全國(guó)本科院校的1/3。新建院校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。有資料顯示，2000年以來(lái)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立的新建本科院?？傆?jì)280多所，在校生規(guī)模超過(guò)400萬(wàn)人。這些院校70%地處非省會(huì)城市，有些甚至辦在縣城，由地方政府投資興辦和管理，主要面向地區(qū)招生和就業(yè)。以首輪高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估（2003-2007年）為例，在589所參評(píng)高校中，有320多所高校明確定位為“地方性和應(yīng)用型”，其中就包含83所新建院校。（二）新建本科的應(yīng)用定位一方面，應(yīng)用本科和普通本科作為本科教育的兩種類(lèi)型而平行存在和發(fā)展的形式。應(yīng)用本科是高職教育的一個(gè)層次，它同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。另一方面，應(yīng)用本科與高職專(zhuān)科相比也有較大的不同。盡管高職都是培養(yǎng)第一線(xiàn)需要的技術(shù)應(yīng)用人才，但應(yīng)用本科出現(xiàn)以后，高職專(zhuān)科的具體培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，與應(yīng)用本科有所分工。高職專(zhuān)科主要培養(yǎng)一般企事業(yè)部門(mén)的技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其是培養(yǎng)大量一線(xiàn)需要的技術(shù)人才。應(yīng)用本科則主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線(xiàn)需要的管理者、組織者以及職業(yè)學(xué)校的師資等任務(wù)。二、應(yīng)用型本科院校公共外語(yǔ)教學(xué)改革的必要性（一）應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的需要人才培養(yǎng)要適應(yīng)時(shí)代需要，要依據(jù)時(shí)代形勢(shì)變化做出及時(shí)相應(yīng)調(diào)整。為順應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和跨文化交際的日益頻繁對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，為滿(mǎn)足我國(guó)高等教育發(fā)展需要，教育部于2007年正式頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，對(duì)全國(guó)高等學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了總體的指導(dǎo)性要求，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面作出了具體的規(guī)定，同時(shí)指出，各高校可以依據(jù)要求的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行適度調(diào)整。（二）國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的要求國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）指出，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。各高校應(yīng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化教學(xué)改革和創(chuàng)新。其中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新是高等學(xué)校教學(xué)改革的重要一環(huán)，涵蓋了三個(gè)方面內(nèi)容：一是制定《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，確立“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的目標(biāo)；二是建設(shè)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式；三是改革和創(chuàng)新原有的四六級(jí)考試，由考核已修完大學(xué)生“是否達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)”的考試轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽y(cè)量我國(guó)在校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”的考試。教育部大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院蔡基剛教授認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革開(kāi)展到第九個(gè)年頭，已經(jīng)出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。在新形勢(shì)下，為每所高校制定統(tǒng)一的“一刀切”的英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不合時(shí)宜，開(kāi)展個(gè)性化和多元化的教學(xué)模式，貫徹分類(lèi)指導(dǎo)的教學(xué)原則已經(jīng)成為改革和創(chuàng)新的新方向。高校要在建立多層次、個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)模式方面探索。把重心放在提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力上，為開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)課程或雙語(yǔ)課程做好銜接，或?yàn)槠髽I(yè)和社會(huì)輸送在專(zhuān)業(yè)方面具有較強(qiáng)英語(yǔ)能力的畢業(yè)生創(chuàng)造條件，是后期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)重要方面。（三）應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要美國(guó)著名教育社會(huì)學(xué)家馬丁．特羅教授根據(jù)歐美等國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，探討了高等教育發(fā)展過(guò)程中量變與質(zhì)變問(wèn)題，提出了高等教育發(fā)展的階段理論。這個(gè)理論認(rèn)為在精英教育階段，高等教育主要功能是選拔國(guó)家科技、管理人才，塑造人的心智與個(gè)性。在大眾化教育階段，高等教育主要功能在于向廣大公民傳授社會(huì)知識(shí)與培養(yǎng)職業(yè)能力?？梢?jiàn)在精英教育階段，高等教育主要培養(yǎng)“學(xué)理型”人才，在大眾化階段，高等教育主要培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”人才。目前我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅速的發(fā)展，各行各業(yè)需要大量具有寬厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和突出的實(shí)踐能力的“應(yīng)用型人才”。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是科學(xué)性、責(zé)任性、歷史性和非功利性并重的工作觀。上大學(xué)對(duì)學(xué)生而言就是培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力以及掌握現(xiàn)代知識(shí)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上：培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新潛力的應(yīng)用型人才；在知識(shí)構(gòu)建上：教育是為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求較高，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)深厚的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)造能力；在素質(zhì)和能力培養(yǎng)上：重視知識(shí)和技能的應(yīng)用方面培養(yǎng)，同時(shí)要為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的能力。人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)方式上：重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的計(jì)劃主要是兩部分內(nèi)容：理論能力部分和實(shí)際應(yīng)用能力部分。理論能力方面是要在基礎(chǔ)理論、抽象能力、研究能力和創(chuàng)造能力方面給學(xué)生打下永久性的高等教育印跡。實(shí)際能力方面就是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題間的應(yīng)用背景、應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用方法、應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。作為一門(mén)公共必修課，大學(xué)英語(yǔ)在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用舉足輕重。1研究背景陳述近年的中學(xué)生作文中,“套話(huà)作文”盛行,無(wú)論什么話(huà)題,不少學(xué)生都可用背得熟爛的歷史文化名人事跡套作,以致屈原、陶淵明、蘇軾被稱(chēng)為“套話(huà)作文”中的“三巨頭”,蘇軾的材料甚至可以“通吃”很多中考作文。此風(fēng)若不剎,長(zhǎng)此以往會(huì)影響一代人的寫(xiě)作能力甚至思維能力的提高。畢竟作文不僅僅是一種技巧，更多的是一種能力。指導(dǎo)學(xué)生在作文中少些天馬行空的不切實(shí)際的套用，多些真情實(shí)感的抒寫(xiě)，是我們作文教學(xué)中的首要任務(wù)。2研究理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫(xiě)作目標(biāo)有這樣兩條建議：一是學(xué)生能“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”；二是學(xué)生要“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。反復(fù)研究這兩個(gè)寫(xiě)作目標(biāo)，作文需要學(xué)生關(guān)注生活，需要他們走出逼仄狹小的視野，關(guān)注到平凡中的不平凡，才能觸摸生活的豐富多彩，需要他們從空洞膚淺的感受真正深入到心靈的隱秘處，抒寫(xiě)個(gè)性化的心語(yǔ)。3寫(xiě)作從哪里開(kāi)始？3.1寫(xiě)作元素。寫(xiě)作需要哪些元素？需要思維能力、觀察的能力和語(yǔ)言表達(dá)的技巧能力。3.2寫(xiě)作培養(yǎng)從思維開(kāi)始。3.2.1寫(xiě)什么——學(xué)生缺少生活？案例：一次命題作文《追逐夢(mèng)想》，學(xué)生作文思路狹隘。全班42個(gè)人其實(shí)學(xué)生不是缺少生活，而是缺少對(duì)生活的感悟能力和思考能力，沒(méi)有生活情趣。對(duì)策：培養(yǎng)學(xué)生的思維1.熱愛(ài)的情2.發(fā)現(xiàn)的眼3.感悟的心4.書(shū)中有米《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生以關(guān)注的姿態(tài)挖掘?qū)ψ晕?、?duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的獨(dú)特感受和真切體會(huì)。所以可把寫(xiě)作題材打開(kāi)為寫(xiě)自我世界，自然世界，書(shū)與人生，社會(huì)和熱點(diǎn)。（1）提問(wèn)：按照以上四個(gè)方面。以這樣的形式，造個(gè)句子：的夢(mèng)想是（2）整理學(xué)生答案自我世界：鄰居老人夢(mèng)想著負(fù)氣出走、音訊了無(wú)的兒子能回家看看。學(xué)校身患白血病的男同學(xué)的夢(mèng)想是親自上門(mén)對(duì)幫助過(guò)他的好心人說(shuō)一聲“謝謝”。自然世界：小鳥(niǎo)的夢(mèng)想是要飛翔，不要籠養(yǎng)。書(shū)與人生：安妮的夢(mèng)想是走出小閣樓，走出黑密室，在陽(yáng)光下自由地奔跑。社會(huì)熱點(diǎn)：侏儒女孩的夢(mèng)想是走在街上，人們不再用異樣的眼光看她。這樣學(xué)生的思路就被打開(kāi)，不再為沒(méi)什么好寫(xiě)而苦惱了。過(guò)了幾天是一次月考，題目是《心中的歌謠》，學(xué)生呈現(xiàn)的寫(xiě)作內(nèi)容也豐富多彩了些。同學(xué)還寫(xiě)道了空巢老人，留守兒童等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還有位同學(xué)寫(xiě)了流失在英國(guó)博物館的中國(guó)國(guó)寶的歌謠是回到祖國(guó)，回到故鄉(xiāng)，3.2.2怎么寫(xiě)——學(xué)生敘事過(guò)于直白。學(xué)生在習(xí)作中暴露出來(lái)的普遍性問(wèn)題——在事件的敘述過(guò)程中，更多地關(guān)注事情線(xiàn)索的敘寫(xiě)，缺少真實(shí)生動(dòng)的情境描繪。針對(duì)文章干巴，不夠豐富耐讀，提出本課主題“關(guān)注事情背后的情境”。一、影片導(dǎo)入，了解什么是事情發(fā)生的情境1.PPT：阿四用車(chē)?yán)习逶诮值郎吓?，邊跑邊聊天?欣賞電影片段：導(dǎo)演是如何來(lái)表述這個(gè)事件的？關(guān)注，除了主要事件之外，電影中還出現(xiàn)了什么？（20世紀(jì)初城市建筑、店鋪、熙熙攘攘的行人、來(lái)來(lái)往往的黃包車(chē)、嘈雜的說(shuō)話(huà)聲）二、對(duì)比材料,探究情境元素：師：找出作者給這段作文增添了哪些情境元素？原文：一個(gè)春天的夜晚，我和表姐吃好了晚飯，去公園散步。我們先走在小道里，前面路窄，石頭也多。我們穿過(guò)了茂密的林子，走過(guò)了“同心橋”，經(jīng)過(guò)了小山坡，來(lái)到了小河邊，河水清澈見(jiàn)底，照出了我們行走的樣子，在夜色下，影子變得若有若無(wú)。修改：一個(gè)暮春的夜晚，大概七八點(diǎn)光景，天氣不錯(cuò)，無(wú)風(fēng)，很圓的月亮。我和表姐在外婆家吃好晚飯，突然想去外婆家東邊200米處的姚江公園散步。表姐比我大三歲，我六歲，她九歲。一到公園，就感覺(jué)芳香撲鼻。地面音響里輕輕播放著《梁?！返囊魳?lè)，使得整個(gè)公園幽靜極了。我們走在公園口的林間小道里，小道很窄，是用一塊塊的小石板鋪成的，兩邊還用石塊壘起有半米高，看上去陰森得很。我們向前大概走了三十多米，終于穿過(guò)了茂密的林子，到了林子盡頭的“同心橋”，經(jīng)過(guò)了小山坡，向右拐，來(lái)到了小河邊。河水清澈見(jiàn)底，照出了我們行走的樣子，在夜色下，影子變得若有若無(wú)……學(xué)生合作探究，師生共同完成明確：情境元素有：時(shí)間、天氣、地名、方位、聲音、年齡、氣味、東西、人物……這些都是主要人物出場(chǎng)，主要事件發(fā)生的一個(gè)個(gè)情境三、修改一下下面這幾個(gè)小片段。片段一：我打開(kāi)抽屜，取出體溫計(jì)，在媽媽的床沿邊坐下。修改：我打開(kāi)，取出，在媽媽的床沿邊坐下。（關(guān)注方位和東西）片段二：那是一個(gè)夜晚，我和媽媽買(mǎi)好東西，正從超市出來(lái)，這時(shí)媽媽的手機(jī)響了。（關(guān)注地名和聲音）修改：那是夜晚，我和媽媽買(mǎi)好東西，正從超市出來(lái)，這時(shí)四、如何把情境寫(xiě)得有味1.以《追憶逝去的生活》為題的作文中有一個(gè)片段：我拿著水槍?zhuān)^(guò)小橋，去哥哥家玩水槍。為這一片段，增添恰當(dāng)?shù)那榫吃?，使文章具有真?shí)感和生活味。2、學(xué)生交流片段，交流心得關(guān)注度要廣：借助想象還原生活，適當(dāng)虛構(gòu)關(guān)注度要深：從平凡中尋找情趣，借助修辭關(guān)注度要形散而神不散寫(xiě)作是一種關(guān)注，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和心靈世界，關(guān)注生命的獨(dú)特體驗(yàn)，從單調(diào)的生活空間中走出來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)注的姿態(tài)挖掘我們平凡生活中的豐富的意義。學(xué)生在之后的作文修改中學(xué)會(huì)關(guān)注周?chē)那榫趁鑼?xiě)，如“陽(yáng)光灑進(jìn)來(lái)，月光照進(jìn)來(lái)，星星走進(jìn)來(lái)，風(fēng)有時(shí)也跑進(jìn)來(lái)，雨有時(shí)也會(huì)兩三點(diǎn)跳進(jìn)來(lái)，更有時(shí)，那迷路的蝴蝶也會(huì)因了惹眼的窗花飄進(jìn)來(lái)，在屋逗留片刻”，使作文更具真實(shí)味?。ㄈ?xiě)得有深度在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生立意不高，我仍然以上次的習(xí)作夢(mèng)想為題，試圖讓學(xué)生修改這篇文章。確定了人物和他的夢(mèng)想后，要迅速立意。怎么立意？問(wèn)自己：這個(gè)夢(mèng)想對(duì)他有怎樣的作用？這個(gè)夢(mèng)想表現(xiàn)了什么？我寫(xiě)這個(gè)人的這個(gè)夢(mèng)想，是想表達(dá)：什么思想（感情或認(rèn)識(shí)）？并作肯定回答。這樣，作文就有了思想，有了靈魂。問(wèn)寫(xiě)小鳥(niǎo)要飛翔的夢(mèng)想是為了什么？表達(dá)自己的呼喚：人類(lèi)應(yīng)有平等觀念，要尊重生靈。保護(hù)它們生存的環(huán)境，尊重它們，不干涉它們生存的方式。寫(xiě)安妮夢(mèng)想著在陽(yáng)光下奔跑是為了？表達(dá)作者對(duì)法西斯罪行的控訴，對(duì)狹隘、扭曲的種族觀念的鞭撻，對(duì)平等的呼喚，對(duì)和平的珍視。有了這些啟示后，請(qǐng)學(xué)生自己修改習(xí)作，使作文顯得有深度。四、閱讀和寫(xiě)作結(jié)合《大綱》中明確規(guī)定：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”?！懊芮信浜稀辈粌H說(shuō)明了作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系程度，還強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。從學(xué)生角度講，閱讀與寫(xiě)作如一株大樹(shù)，閱讀是根系，作文是枝繁葉茂的樹(shù)冠，若無(wú)龐大的“根”，哪來(lái)繁茂的“冠”？學(xué)生作文的“根”在閱讀。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我們牢固的樹(shù)立閱讀為寫(xiě)作服務(wù)的思想，把作文教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)的始終。如教《武陵春》時(shí)，設(shè)計(jì)最后環(huán)節(jié)，了解詞人，走進(jìn)內(nèi)心資料：她曾詞動(dòng)京華，名噪一時(shí)，晚年時(shí)想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來(lái)歲孩子的童，冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時(shí)也”。是啊，社會(huì)上有才情的女子有何用？她奢望關(guān)心國(guó)事，著書(shū)立說(shuō)，傳道授業(yè)，她收集的文物汗牛充棟，她學(xué)富五車(chē)，可到頭來(lái)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)情無(wú)所托，周遭的人都視她為異類(lèi)。巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)！最后抒寫(xiě)感受問(wèn)：李清照小小的一個(gè)愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請(qǐng)同學(xué)們拓展一下思維，用這個(gè)“愁”組個(gè)詞語(yǔ)，比如悲愁，愁苦……［離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂(yōu)愁、鄉(xiāng)愁……］再請(qǐng)同學(xué)們用你剛才組的詞造個(gè)句子來(lái)表達(dá)你對(duì)《武陵春》這首詞的最大感受老師先造兩句，算是拋磚引玉［展示幻燈片：①人生幾處閑愁，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重②花落人去，陰陽(yáng)兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息！學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視學(xué)生作品展示，教師點(diǎn)評(píng)讀寫(xiě)結(jié)合有幾大好處：讀為寫(xiě)聚集材料讀為寫(xiě)醞釀思想讀激發(fā)寫(xiě)的欲望4寫(xiě)引發(fā)閱讀拓展5、寫(xiě)表達(dá)讀的收獲寫(xiě)檢驗(yàn)讀的效果分級(jí)護(hù)理要點(diǎn)護(hù)士應(yīng)當(dāng)遵守臨床護(hù)理技術(shù)規(guī)范和疾病護(hù)理常規(guī)，并根據(jù)患者的護(hù)理級(jí)別和醫(yī)師制訂的診療計(jì)劃，按照護(hù)理程序開(kāi)展護(hù)理工作。護(hù)士實(shí)施的護(hù)理工作包括：1.密切觀察患者的生命體征和病情變化；2.正確實(shí)施治療、給藥及護(hù)理措施，并觀察、了解患者的反應(yīng)；3.根據(jù)患者病情和生活自理能力提供照顧和幫助；4.提供護(hù)理相關(guān)的健康指導(dǎo)。重慶十佳醫(yī)院cqhxyy特別護(hù)理病情依據(jù)：1.病情危重、隨時(shí)需要搶救和監(jiān)護(hù)的病人。2.病情復(fù)雜的大手術(shù)或新開(kāi)展的大手術(shù)，如臟器移植等。3.各種嚴(yán)重外傷、大面積燒傷。4.使用呼吸機(jī)輔助呼吸，并需要嚴(yán)密監(jiān)護(hù)病情的患者；5.實(shí)施連續(xù)性腎臟替代治療（CRRT），并需要嚴(yán)密監(jiān)護(hù)生命體征的患者；6.其他有生命危險(xiǎn)，需要嚴(yán)密監(jiān)護(hù)生命體征的患者。重慶十佳醫(yī)院cqhxyy護(hù)理要求：

設(shè)專(zhuān)人護(hù)理，嚴(yán)密觀察病情，備齊急救藥品、器材，隨時(shí)準(zhǔn)備搶救。制定護(hù)理計(jì)劃，設(shè)特別護(hù)理記錄單。根據(jù)病情隨時(shí)嚴(yán)密觀察病人的生命體征變化，并記錄出入量。認(rèn)真、細(xì)致地做好各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理，嚴(yán)防并發(fā)癥，確保病人安全。重慶十佳醫(yī)院cqhxyy一級(jí)護(hù)理病情依據(jù)：重病、病危、各種大手術(shù)后及需要絕對(duì)臥床休息、生活不能自理者。各種內(nèi)出血或外傷、高燒、昏迷、肝腎功能衰竭、休克及極度衰弱者。癱瘓、驚厥、子癇、早產(chǎn)嬰、癌癥治療期。重慶十佳醫(yī)院cqhxyy一級(jí)護(hù)理護(hù)理要求：絕對(duì)臥床休息，解決生活的各種需要。注意思想情緒上的變化，做好思想工作，給予周密細(xì)致的護(hù)理。嚴(yán)密觀察病情，每1小時(shí)巡視一次，定時(shí)測(cè)量體溫、脈搏、呼吸、血壓，根據(jù)病情制定護(hù)理計(jì)劃，觀察用藥后的反應(yīng)及效果，做好各項(xiàng)護(hù)理記錄。加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理，定時(shí)做好口腔，皮膚的護(hù)理，防止發(fā)生合并癥。加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，鼓勵(lì)病人進(jìn)食，保持清潔整齊、空氣新鮮。防止交叉感染。重慶十佳醫(yī)院cqhxyy二級(jí)護(hù)理病情依據(jù)：病重期急性癥狀消失，特殊復(fù)雜手術(shù)及大手術(shù)后病情穩(wěn)定及行骨牽引、臥石膏床仍