小學(xué)語(yǔ)文-臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】_臨死前的嚴(yán)監(jiān)生_語(yǔ)文_小學(xué)教學(xué)目標(biāo)1.正確流利地朗讀課文，理解生字詞，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。2．通過(guò)品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫(xiě)的內(nèi)容。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生臨死前神態(tài)動(dòng)作的句子，揣摩其心理，并讀出感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法一、揭示課題師：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位鮮活生動(dòng)的人物形象，這個(gè)形象出自古典名著吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，他的名字叫——嚴(yán)監(jiān)生。(板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生)

誰(shuí)來(lái)讀讀。生：嚴(yán)監(jiān)生。師：知道“監(jiān)生”的意思嗎？。生（讀注釋）：監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的人。師：對(duì)，監(jiān)生是讀書(shū)人的一種稱號(hào)，嚴(yán)監(jiān)生，何許人也。出示：他家有十多萬(wàn)銀子。錢過(guò)百斗，米爛陳倉(cāng)，僮仆成群，牛馬成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。

——節(jié)選自《儒林外史》師：讀。什么感受？師：嚴(yán)監(jiān)生的確有錢。一兩銀子，相當(dāng)于500元人民幣。所以他的資產(chǎn)我們班所有學(xué)生家加起來(lái)也沒(méi)有他多，我們?cè)O(shè)想一下，一般情況下，這樣腰纏萬(wàn)貫的富翁人在臨死前會(huì)怎么做？預(yù)設(shè)：（我想臨死前想著要花很多的錢來(lái)辦自己的葬禮。他一定忙著分遺產(chǎn)，好讓家人過(guò)得幸福。他要把錢跟著自己，給自己陪葬。也許他想死，把這筆錢捐出去。）師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢？走進(jìn)我們今天要學(xué)習(xí)的課文，一起讀課題(板書(shū)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)。二、概括主要內(nèi)容嚴(yán)監(jiān)生臨死前一直有個(gè)很特別的表現(xiàn)那就是伸著（生補(bǔ)充：兩個(gè)手指頭）這兩個(gè)手指頭，大侄子認(rèn)為是（生補(bǔ)充），二侄子認(rèn)為是（生補(bǔ)充）奶媽認(rèn)為是（生補(bǔ)充）。最后趙氏猜透了嚴(yán)監(jiān)生的心思，他指的是兩莖燈草。這么多的人用一個(gè)詞可以概括，是哪個(gè)詞？生：諸親六眷師：大家明白諸親六眷的意思了吧。那誰(shuí)能根據(jù)這些詞語(yǔ)，概括下文章的主要內(nèi)容。三、體會(huì)病重師：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生究竟是什么樣的呢？我們看一看這幅圖。（課件出示嚴(yán)監(jiān)生臨死前的圖片）仔細(xì)觀察這幅圖，他給你留下了什么樣的印象，用詞語(yǔ)概括一下？（預(yù)設(shè)：奄奄一息、病入膏肓等）師：從圖上你是怎么看出來(lái)的。（圍繞臉、額頭、眼睛、嘴巴、下巴、胡子簡(jiǎn)單地描述一下）師：那書(shū)中又是怎樣描寫(xiě)他病重的呢？默讀課文，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。（生匯報(bào)）課件展示。從這幾個(gè)句子中，我們知道嚴(yán)監(jiān)生的病已經(jīng)越來(lái)越重、病入膏肓課件出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的。師：喉嚨里堵著一塊痰，連喘氣都艱難，多么難受啊，多么痛苦啊！簡(jiǎn)直生不如死??！如果是常人，此時(shí)早就咽下這口氣，尋求解脫了。而嚴(yán)監(jiān)生呢？生：“總不斷氣------伸著兩個(gè)手指”師：他為什么總不斷氣？還要伸著兩個(gè)手指呢？老師發(fā)現(xiàn)，大家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)有疑問(wèn)的地方，提出了質(zhì)疑，我們一起來(lái)看。四、聯(lián)系上下文，解決問(wèn)題（一）精彩問(wèn)題大放送1、嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)手指頭想說(shuō)什么，眾人是怎么猜測(cè)的？（黃敬恩、蘇興杰、蔡夢(mèng)雨、鄭夢(mèng)嬌）2、聽(tīng)了諸親六眷的猜測(cè)，嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)怎么想？（鄭曉雪、鄭蔚）3、你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？（黃金燕、鄭遠(yuǎn)文、張宇欣、蘇雨彤、張婧、鄭瑞雪、高雨晴）（二）問(wèn)題我解決師：下面咱們就以小組合作的形式解決問(wèn)題。我們每個(gè)小組選擇一個(gè)你們感興趣的問(wèn)題，共同解決。合作要求：1、小組長(zhǎng)分好工，合理合作2、讀：不丟字,不添字,不錯(cuò)字,不重復(fù),不讀破句子，要富有感染力3、動(dòng)：畫(huà)出或?qū)懗鱿嚓P(guān)內(nèi)容、感受解釋疑問(wèn)：1、嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)手指頭想說(shuō)什么，眾人是怎么猜測(cè)的？（黃敬恩、蘇興杰、蔡夢(mèng)雨、鄭夢(mèng)嬌）哪個(gè)小組交流解決的這個(gè)問(wèn)題？同學(xué)交流。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？奶媽：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。趙氏：爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我知道你的意思！……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。師：聽(tīng)了大侄子的話，嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)是？哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？生說(shuō)。師：我們配合讀一讀可以嗎？展示猜測(cè)的小組讀諸親六眷的猜測(cè)，其他同學(xué)配合讀表現(xiàn)。讀時(shí)繼續(xù)提出要求，加動(dòng)作，感受此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心情。表現(xiàn)：把頭搖了兩三搖他把兩眼·······

睜得滴溜圓他聽(tīng)了這話，把眼········指著不動(dòng)。點(diǎn)一點(diǎn)頭··········登時(shí)就沒(méi)了氣。師：作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生進(jìn)行了什么描寫(xiě)？預(yù)設(shè)：動(dòng)作、神態(tài)。師：哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。師：吳敬梓特別了不起，僅僅動(dòng)作神態(tài)的變化就寫(xiě)了好幾種。如：頭的變化（生讀變化）手的變化（生讀）作家為什么要這樣寫(xiě)？生答。預(yù)設(shè)：看出了嚴(yán)監(jiān)生越來(lái)越著急、憤怒、生氣等。師：這么著急、憤怒的嚴(yán)監(jiān)生，聽(tīng)了他們的猜測(cè)，此時(shí)可能想些什么呢？課件展示，質(zhì)疑：當(dāng)眾人猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生伸兩個(gè)指頭的原因時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心里又會(huì)怎么想？（鄭曉雪、鄭蔚）生答（預(yù)設(shè)：不是親人、你怎么不懂我、令我失望）師根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的回答接話。師：同學(xué)們猜測(cè)到這里，你們知道嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人了嗎？（質(zhì)疑：你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？黃金燕、鄭曉雪、鄭蔚、蘇雪旗、鄭遠(yuǎn)文、張宇欣、蘇雨彤、張婧、鄭瑞雪、高雨晴）預(yù)設(shè)生：嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)吝嗇鬼、守財(cái)奴、鐵公雞、愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的人師引讀，生接讀：是啊，為了這點(diǎn)不值錢的油，他----“把頭搖了兩三搖”（讀他的表現(xiàn)）平常老百姓都不介意的油，他---“把兩眼睜得------------指得緊了”就為了這一點(diǎn)點(diǎn)油，他---“把眼閉著----指著不動(dòng)”省下這一丁點(diǎn)油，“眾人看---------沒(méi)了氣”五、總結(jié)寫(xiě)法，片段練習(xí)師：區(qū)區(qū)兩三百字就把嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，我們回到課文，看看作者是著重抓住哪些部位的神態(tài)把人物刻畫(huà)出來(lái)的？生：兩根手指

眼睛

頭師：嚴(yán)監(jiān)生說(shuō)話了嗎？

沒(méi)有師：可他的眼睛、頭、手指卻在和我們交流，通過(guò)他的眼睛、頭、手指我們明顯的知道了他的心里想法。像這樣，抓住人物的一個(gè)表情或動(dòng)作展開(kāi)的描寫(xiě)，就叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以使我們刻畫(huà)的人物有血有肉，生動(dòng)傳神。課件出示：圖片：渴望讀書(shū)的大眼睛師述：這是一位記者在一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)破爛的教室里拍的，它感動(dòng)了無(wú)數(shù)的人，后來(lái)它也成了希望工程的形象代言。仔細(xì)觀察這幅圖，它給你印象最深的是什么？請(qǐng)你用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把它描述出來(lái)。生寫(xiě)。六、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，馬上就學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)你解決了哪些問(wèn)題？知道了些什么？（目的在于：回歸質(zhì)疑，總結(jié)回顧）七、拓展延伸。師：在《儒林外史》中，還刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物，有興趣的同學(xué)可以找來(lái)讀一讀?！緦W(xué)情分析】_臨死前的嚴(yán)監(jiān)生_語(yǔ)文_小學(xué)_3709212803五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能整體把握文章的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括的能力。學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)有一定的認(rèn)識(shí)，知道描寫(xiě)人物的一些方法，例如動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)等，但是只是一些粗淺的認(rèn)識(shí)。本組課文中對(duì)人物的刻畫(huà)注重細(xì)節(jié)，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)特別傳神，堪稱經(jīng)典。所以教學(xué)時(shí)，須重點(diǎn)指出這種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，同時(shí)遷移應(yīng)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。學(xué)生越容易到高年級(jí)，越容易失去想象力，從日常通過(guò)圖片展開(kāi)想象就能明確的發(fā)現(xiàn)這種問(wèn)題。所以針對(duì)這種情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，調(diào)動(dòng)想象力?！拘Ч治觥縚臨死前的嚴(yán)監(jiān)生_語(yǔ)文_小學(xué)本堂課，課堂氣氛活躍，多數(shù)同學(xué)都能積極地參與進(jìn)來(lái)。在小組合作解決問(wèn)題時(shí)，小組長(zhǎng)組織有序，做到了分工明確，學(xué)生能有條有理的回答問(wèn)題，達(dá)到了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的效果。通過(guò)課堂小結(jié)來(lái)看，學(xué)生明白了概括文章，可以采取提煉關(guān)鍵詞的方法；通過(guò)分析嚴(yán)監(jiān)生的想法，知道了嚴(yán)監(jiān)生的人物形象特點(diǎn)；懂得了習(xí)作中，要想將人物寫(xiě)的有血有肉，要注意通過(guò)對(duì)人物的\t"/item/%E7%BB%86%E8%8A%82%E6%8F%8F%E5%86%99/_blank"細(xì)微而又具體的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。從評(píng)測(cè)效果來(lái)看，學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)法，認(rèn)真完成評(píng)測(cè)練習(xí)題，正確率較高。【教材分析】_臨死前的嚴(yán)監(jiān)生_語(yǔ)文_小學(xué)_3709212803《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第七組第22課《人物描寫(xiě)一組》中第二個(gè)文段，選自清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》的第五、六回。課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題安排了三篇課文，文章在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同的手法，其意圖就是讓學(xué)生在把握作家筆下鮮活的人物形象時(shí)，能體味作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】_臨死前的嚴(yán)監(jiān)生_語(yǔ)文_小學(xué)解釋詞語(yǔ)：諸親六眷：______________________________________一聲不倒一聲：_____________________________________填一填《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》出自___________________,作者是___________。三、亂句重組。（）他把頭搖了兩三搖。（）二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”（）大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”（）奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅老爺不在跟前，故此記念?！保ǎ┧?tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那只手只是指著不動(dòng)。（）他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。四、猜一猜。聽(tīng)了大侄子的話，嚴(yán)監(jiān)生可能想：_________________________________________________聽(tīng)了二侄子的話，嚴(yán)監(jiān)生可能想：__________________________________________________聽(tīng)了奶媽的話，嚴(yán)監(jiān)生可能想：_____________________________________________________五、你覺(jué)得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【課后反思】_臨死前的嚴(yán)監(jiān)生_語(yǔ)文_小學(xué)執(zhí)教本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主、合作、探究的形式下學(xué)習(xí)。教學(xué)本堂課之前，我先讓學(xué)生記錄下自己在預(yù)習(xí)課文時(shí)，存在的問(wèn)題，同時(shí)圍繞課文，提出自己所認(rèn)為的本堂課的重點(diǎn)。這樣做的目的是讓學(xué)生對(duì)課文有自己的思考，而不是老師講什么，自己就必須做什么。在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、小組探究的形式，自行解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，讓學(xué)生在合作中，在探究中獲取知識(shí)。在整體感知文章時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“借助課題抓關(guān)鍵詞語(yǔ)”的方法進(jìn)行概括，這樣做的目的，是教會(huì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行文章概括。引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章人物的想法，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生猜測(cè)聽(tīng)了諸親六眷的話，嚴(yán)監(jiān)生會(huì)怎么想，并說(shuō)說(shuō)你是抓住哪些詞語(yǔ)進(jìn)行的猜測(cè)。目的就在于鍛煉學(xué)生的敢想、敢說(shuō)的能力。課堂中重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，特別是體會(huì)詞句的表達(dá)作用和表達(dá)效果，揣摩作者為什么這樣寫(xiě)，增加課堂的語(yǔ)文味。如一個(gè)搖頭、一個(gè)手指，作者就有不同的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上思考作者為什么要這樣安排，從而告訴學(xué)生在習(xí)作中要想使文章充滿感染力，就要注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。總之，這節(jié)課有成功也有不足，今后我會(huì)在不斷地努力、探索中進(jìn)步！【課標(biāo)分析】_臨死前的嚴(yán)監(jiān)生_語(yǔ)文_小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差