內蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市成考專升本2021-2022年教育理論預測卷附答案

內蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市成考專升本2021-2022年教育理論預測卷附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.由過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)是()。

A.變式B.定勢C.原型D.內化

2.巴甫洛夫確定了高級神經活動的四種基本類型中的不可遏止型相當于（）。A.A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

3.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征聯(lián)合（綜合）起來的過程叫做（）。

A.抽象B.概括C.分析D.綜合

4.班主任工作總結一般分為()A.A.學習總結和思想總結B.學期總結和學年總結C.全面總結和專題總結D.課內總結和課外總結

5.馬克思主義觀點認為，教育起源于（）。A.生物界B.兒童對成人的無意識模仿C.生產勞動D.動物本能

6.智力是下列哪種能力的綜合?()。

A.思維能力B.觀察、記憶力C.特殊能力D.—般能力

7.社會主義學校對學生實施德育的基本方法是（）。

A.說理教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法

8.教師在課堂上讓學生觀察實物或模型，或向學生作示范性的實驗，以使學生獲得有關感性知識的教學方法是（）

A.實驗法B.演示法C.參觀法D.實習作業(yè)法

9.

第

5

題

現(xiàn)場教學是教學的（）

10.第一次提出普及義務教育的社會是（）。

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

11.提出“兩條腿走路”辦學方針的學制改革頒布時間是（）。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

12.一般來說，有利于解決問題的動機強度是()

A．強烈

B．較弱

C．微弱

D．中等

13.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是()。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行

B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行

D.根據(jù)具體情況選擇多種開端

14.最早使用美育一詞的是（）。

A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子

15.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是（）

A．合作教學

B．復式教學

C．設計教學

D．分組教學

16.情緒和情感所反映的是（）。

A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

17.在階級社會中，教育總要反映一定階級的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有（）

A.繼承性B.歷史性C.階級性D.永恒性

18.智力技能的特點是（）。

A.物質性、外顯性、簡縮性B.觀念性、內潛性、簡縮性C.物質性、外顯性、展開性D.觀念性、內潛性、展開性19.在課堂教學中，教師讓學生觀察實物或模型，或者向學生做示范性實驗，以使學生獲得有關感性知識的方法叫做（）。A.A.實驗法B.參觀法C.演示法D.練習法

20.

第

10

題

《學記》中提出的“長善救失”的主張是現(xiàn)代教學中的（）

二、填空題(20題)21.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

22.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

23.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

24.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

25.思維的基本形式是_______、_______、_______。

26.制約課程的基本因素是______、______和學生。

27.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

28.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

29.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

30.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

31._______是以學科為中心設計的課程。

32.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

33.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

34.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

35.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

36.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。37.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。38.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。39.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。40.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。三、簡答題(2題)41.什么是情緒，并簡述情緒與認知的關系?

42.簡述美育的任務。

四、論述題(2題)43.試述我國新課程設置的特點。

44.論述能力形成和發(fā)展的原因和條件。五、辨析題(2題)45.知識多了，智力自然就提高了。

46.德育是培養(yǎng)學生道德品質的活動。六、(0題)47.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志品質是()A.A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅韌性

參考答案

1.B定勢是指由過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)。在定勢這種心理準備狀態(tài)的影響下，人會對刺激情境以某種習慣方式進行反應，定勢對于解決問題有積極作用，也有消極作用。

2.A此題可以舉一反三，要了解高級神經類型與氣質類型的對應關系。

3.B

4.C

5.C

6.D一般能力和認知活動緊密地聯(lián)系著，觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般能力，一般能力的綜合體就是通常說的智力。

7.A說理教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是社會主義學校對學生進行德育教育的基本方法。

8.B

9.D

10.D為了適應資本主義制度的要求，資本主義教育針對封建教育進行了一系列新的改革。其中包括改革受教育權，第一次提出普及義務教育問題。

11.B1958年9月，中共中央和國務院頒布了《關于教育工作的指示》，該指示提出了學制改革“兩條腿走路”的辦學方針和“三個結合”、“六個并舉”的具體辦學原則。

12.DD

[解析]動機強度強對解決問題有利。一般都是中等。

13.D根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展的具體情況等條件選擇多種開端，最終促使學生品德全面、和諧發(fā)展。所以應選D。

14.B美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。他認為美育就是審美教育，也叫美感教育。

15.B

16.D

17.C

18.B智力技能特點與操作技能特點是相反的，要注意區(qū)分。

19.C本題涉及教學方法。教學方法部分可以說是每年?？嫉膬热荩虼艘右灾匾?。

20.A

21.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

22.感知思維認識感知,思維,認識23.教育與生產勞動相結合

24.生活化生活化25.概念，判斷，推理

26.社會知識社會知識27.社會家庭

28.獨立性新穎性獨立性,新穎性

29.評比操行評定評比，操行評定30.比較與分類，抽象與概括

31.學科課程學科課程

32.夸美紐斯夸美紐斯

33.混合課混合課

34.教學價值取向教學價值取向

35.意義識記機械識記意義識記，機械識記36.識記保持37.穩(wěn)定，統(tǒng)一38.一般能力；特殊能力39.隨意運動克服內外困難40.德育內容，德育方法

41.情緒是人對客觀事物是否符合需要而產生的態(tài)度體驗。情緒與認知的聯(lián)系：(1)認知是產生情緒、情感的前提和基礎。人們通過感知覺、記憶、思維等認識過程，有了對事物各種屬性的認識，才能有主客體之間需求關系的反映，從而產生情緒與情感，沒有對事物的認識就不能產生情緒和情感。(2)情緒對認知有動力作用。人的情感不僅以認識為基礎，反過來又會影響人的認識過程。情緒與認知的區(qū)別：(1)認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。(2)認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)。

42.(1)培養(yǎng)學生正確的審美觀，使學生具有感受美、鑒賞美的知識和能力；(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學生的心靈美、行為美。

43.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。(3)高中階段，以分科課程為主。(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。(5)農村中學課程要為當?shù)厣鐣洕l(fā)展服務。44.能力的形成受多方面因素的影響，先天素質、環(huán)境和教育的影響、實踐的經驗以及個人主觀的努力，都對能力的形成和發(fā)展具有不同的作用。(1)先天素質：人的各種能力并不是與生俱來的，高級神經系統(tǒng)特別是大腦的特點有著更為重要的作用，它們是能力發(fā)展的直接物質基礎。在心理學上，把這些造成人們之間天生差異的解剖、生理特點，稱為素質。素質是能力發(fā)展的自然基礎，決定著能力發(fā)展的潛力。(2)環(huán)境和教育的影響：學前環(huán)境、家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境，都會對能力的形成和發(fā)展產生影響，尤其是早期環(huán)境。學校教育對能力形成和發(fā)展所起的作用。

45.錯誤。要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展必須具備如下條件：第一，從傳授知識的內容看，傳授學生的知識應是規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實現(xiàn)知識的“遷移”，才能由已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識，才需要理性思維的形式。第二，從傳授知識的量來看，在一定時問范圍內所學知識的量要適當，不能過多。要給學生留有充分的時間去思考。通過思考，促進學生智力的發(fā)展。第三，采用啟發(fā)式教學。教學過程