工程倫理-結(jié)課論文-完美版

PAGEPAGE4對工程倫理教育的探究信電學院自動化100205王隆帥摘要工程倫理是從事工程類職業(yè)尤其是工程師等專業(yè)技術(shù)人員在其特定的工作或工程設(shè)計當中的行為規(guī)范的總和。它是一般社會道德或階級道德在特定的職業(yè)生活中的特殊要求，帶有特定職業(yè)（工程師）的特征。它包含了職業(yè)道德的所有準則和標準之外，還包括了技術(shù)道德、職業(yè)道德、社會道德等層次的道德標準。工程倫理教育受到很大的重視，既有工程職業(yè)謀求提高自身地位的需要，更是由于工程在當今時代的重大作用，尤其是其對人類社會和自然環(huán)境產(chǎn)生的正面及負面雙重作用，使得工程師的責任問題越來越受到關(guān)注。展望21世紀，技術(shù)創(chuàng)新速度越來越快，工程系統(tǒng)日益復雜，勢必出現(xiàn)以往工程師所不曾碰到的倫理問題。這不僅限于工程師個人的行為是否恰當，而且關(guān)系到工程職業(yè)整體的行為是否恰當。有鑒于此，我們應(yīng)該研究如何加強工程倫理教育的問題，我們應(yīng)按照社會主義道德原則，結(jié)合我國歷史和現(xiàn)實國情，對我國的工程倫理進行加強和改進。改革開放以后的中國經(jīng)濟高速增長,科學技術(shù)飛速發(fā)展,工程活動成為中國現(xiàn)代化里程的重要標志。如果說和發(fā)達國家一樣,中國在生物工程、核能工程、計算機工程方面面臨前所未有的挑戰(zhàn),需要深入研究和探討這些工程的成本以及給社會和各種人群帶來的利益和風險;那么,在傳統(tǒng)的工程活動方面,中國與發(fā)達國家相比,似乎存在更多問題。我國正處于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期,計劃經(jīng)濟正在被市場經(jīng)濟所代替,原來的經(jīng)濟運行模式被取代,新的制度還不完善,監(jiān)督管理機制不規(guī)范,存在種種漏洞和缺陷,人們的許多觀念和習俗還適應(yīng)不了科學技術(shù)與經(jīng)濟的發(fā)展。全國各地欣欣向榮的工程活動極快地增強了我國的國力,使我國的面貌日新月異,但是,毋庸諱言,這些工程活動中存在許多倫理問題。比如:在工程的設(shè)計中,缺乏以人為本的理念,單純考慮經(jīng)濟因素,不注意對文化多樣性和生態(tài)環(huán)境的保護;或單純考慮政治需要,不計成本和效率(例如“形象工程”)。在工程的決策中,不通過民主、科學的決策程序,而憑長官意志,拍腦袋;或考慮地方保護和小團體利益而不顧全局和公眾利益。在工程的實施中,規(guī)章制度不健全,因偷工減料而造成嚴重的質(zhì)量事故,因管理漏洞造成資源浪費和環(huán)境污染。在工程的評估中,形式主義、等級主義和本位主義限制工程師發(fā)揮獨立的作用。同行評議因利益沖突而流于形式,不能真正對工程的利益、成本和風險作公正客觀的評價。知情者揭發(fā)工程內(nèi)部問題往往受到打擊報復和不公正的待遇。在諸如舊城改造拆遷工程中商業(yè)利益優(yōu)先,缺乏對文化遺產(chǎn)的保護和對弱勢人群的人文關(guān)懷,或者不顧及生態(tài)環(huán)境保護。以上種種問題的產(chǎn)生,原因是多方面的,包括體制、法律法規(guī)、規(guī)章制度、習俗慣例、社會風氣、傳統(tǒng)觀念等。然而,作為工程活動主體的工程師對所有這些問題有沒有責任?這些問題的產(chǎn)生與泛濫與他們有沒有關(guān)系?他們能做什么,應(yīng)該做什么?這涉及到工程師的職業(yè)道德和社會責任感。工程師倫理問題日益受到社會關(guān)注。從國內(nèi)實踐看,主要期望通論教育，讓學生了解工程倫理產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律以及工程倫理教育、修養(yǎng)的方法，從而對工程倫理形成一定的理性認識，這對于大學生較好地接受工程倫理教育和自覺地進行工程倫理修養(yǎng)無疑具有很大的促進作用。二是課程整合，有機滲透。就是將倫理問題有機地融入諸如工程導論、高年級設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等課程或環(huán)節(jié)，而且這樣進行工程倫理教育也是有成效的。具體而言，將與技術(shù)內(nèi)容密切有關(guān)的工程倫理案例分布、貫穿于某門課程的全過程。當然，這兩種教育形式并非水火不融，恰恰相反，兩者并行不悖、互為補充。正因如此，美國MIT等院校在單獨設(shè)課的同時，十分重視通過隱蔽課程開展工程倫理教育。

三是加強教師隊伍建設(shè)。工程倫理教育一靠言教，二靠身教。在給大學生灌輸了應(yīng)有的工程倫理規(guī)范教育之后，教師應(yīng)通過自己的榜樣作用，用自己的言行來引導，教育學生。學?？梢杂杏媱澋貙砉た平處熯M行工程倫理知識的培訓和教育，增強他們對這一問題的意識，提高他們在工程倫理教育方面的知識水平和教育能力，使他們在專業(yè)教學中注重教育和培養(yǎng)大學生工程倫理意識，把課堂教學作為工程倫理教育最主要的途徑。

最后是產(chǎn)學合作，使學生在實踐中學習工程倫理。工程倫理教育不能是單純的理論灌輸。學生的思想歸根結(jié)底來源于社會實踐。所以，一方面我們要加強工程倫理教育與實踐活動相結(jié)合，經(jīng)常性地請一些企業(yè)的老總、工程師等為大學生進行一些工程倫理方面的講座，用具有現(xiàn)實性的例子去教育學生，讓他們從中受到啟迪；另一方面，學校可以努力創(chuàng)造條件，有計劃地安排大學生進行生產(chǎn)實習，讓他們有機會到工程活動的第一線去親自實踐，參與工程設(shè)計、管理、考核與評估等方面的工作，使他們在這一過程中親自感受和認識到工程活動對人類生活、對社會持續(xù)發(fā)展的重要影響，領(lǐng)悟到工程活動中蘊含著的倫理價值。我們不能指望通過工程倫理學教育能很快解決我國目前工程活動領(lǐng)域存在的種種倫理問題,但這項工作一定要做,而且一定會有成效。因為,任何一個有責任感的工程師應(yīng)該從全球和全社會的視角理解工程對人類社會、對自然界的影響,理解工程師的職業(yè)職責和倫理責任;應(yīng)該知道工程師的工作是如何影響人類、社會和自然環(huán)境的;應(yīng)該知道本專業(yè)的倫理準則以及適用于本專業(yè)的法律和安全標準;應(yīng)該具有基本的道德推理能力和選擇;應(yīng)該知道一些重大的工程實踐案例,包括正面的和反面的案例。這些知識和能力可以通過工程倫理學教育獲得,而在傳統(tǒng)的專業(yè)課程中很少涉及。這樣就能最大可能的幫助未來的工程師們確立正確的工程倫理觀念,加深“對工程職業(yè)和實踐的倫理性質(zhì)的理解”,“能夠熟練地辨識出工程中的道德問題”,并從內(nèi)心限制自己的行為,使他們具備如何使工程倫理準則適用于具體的現(xiàn)實環(huán)境的知識和能力,為