三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計優(yōu)秀10篇

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計優(yōu)秀10篇

《蜜蜂》教案篇一

教學目標：

依據(jù)新課標的“三維”目標設計理念以及本課教材特色，對于本課教學我擬定了以下三個教學目標：

1．指導同學熟悉“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證明”等詞語。

2．指導運用默讀方法，了解課文主要內(nèi)容和試驗過程。

3．指導學習法布爾樂于思索的探究精神與嚴謹?shù)牡目茖W態(tài)度。

教學重、難點：

指導同學梳理的討論過程和結(jié)論。

教學預備：

讓同學搜尋蜜蜂會辨認方向的緣由。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入（3分鐘）

1．播放flash視頻“小蜜蜂”，創(chuàng)設情境，讓同學在輕松活躍的環(huán)境下進入課堂學習。并對蜜蜂進行介紹，插入部分“資料袋”內(nèi)容。

2．簡述資料，使同學對有初步熟悉，從而學習他的探究精神。

設計師生狀況：

師：同學們，在上課之前，老師先讓大家看一個動畫，大家說好不好？

生：好（呈現(xiàn)興奮和奇怪???的狀態(tài)）

師：同學們，小蜜蜂可愛不？

生：可愛！

師：蜜蜂是勤勞的昆蟲，它為了釀造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飛行十幾萬公里，相當于繞地球三四圈。今日啊，老師請來了法國科學家、科普作家法布爾來和同學們講一個關于蜜蜂的故事，我們先來熟悉熟悉他。

（展現(xiàn)法布爾資料并講解）

師：好，下面我們就聽聽法布爾給我們講了一個怎樣的故事。我們一起來學習14課《蜜蜂》。請同學們跟老師一起書空題目。

（二）初讀課文、學習生詞（7分鐘）

1．自由朗讀課文

要求同學自由讀課文，找出課文中難讀的、難懂的字詞。

2．生字詞教學

（1）通過課件呈現(xiàn)出要求熟悉的生字詞，并以課內(nèi)詞組組詞，要求同位互讀。

（2）開火車，檢查同學讀音是否正確。期間相機解釋“減”、“試”、“概”的寫法和字形（概要單獨拿來寫）以及“幾乎”、“阻力”、“推想”、“盡管”四詞。

（3）去掉詞組，剩下生字，讓同學組一個新詞。“試”、“驗”、“證”、“括”

設計師生狀況：

師：同學們，小眼睛看屏幕，老師猜到大家覺得哪些字詞有困難，看看老師猜得對不對？（出示生詞表）好，下面同位之間相互讀讀，看看誰讀得最準讀得最好?。ㄉ_頭互讀）

師：好，來我們來開火車讀讀這些詞組。（讀到重點詞組“幾乎”、“阻力”、“推想”時要求同學解釋）

師：大家都讀得真不錯?，F(xiàn)在，還有哪些字詞大家覺得簡單錯的呢？

（若同學提出，則敏捷解釋）。下面老師再來考考大家，看看大家能不能幫這些生字找一個課外的伴侶，組成一個新的詞。

生：試、考試，測試，面試；驗、測驗，檢驗，測驗；證、證直（師：證直對嗎？似乎不行，誰來幫幫他）……；括、括號，概括，包括

師：小伴侶真聰慧，都為生字寶寶找到了新的伴侶。

3．互讀課文，檢查句子讀音

（1）要求同學同位相互朗讀課文，訂正錯誤讀音。

（2）抽讀句子，檢查生詞讀音是否正確。

師：學習過生字詞之后，同位再相互讀讀課文，看看你的小拍檔還有沒有讀錯生字詞？幫他改正過來。

師：好，小老師們都很仔細地指導同位讀好生字詞了?？墒抢蠋熚覅s有幾個句子想讓我們的小老師教教我，看看應當怎么讀？誰來？

（出示：a.我想做個試驗。b．這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要接觸到地面，也許這樣可以削減阻力。c．盡管它們逆風而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的確實飛回來了。）

師：同學們都讀得很不錯，來，我們?nèi)看舐暲首x這三個句子，開頭。

（三）默讀課文，回答問題（28分鐘）

1．默讀課文，講解默讀要求（集中留意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆劃出重要的詞語和句子）。

2．再次默讀課文，告知老師課文做了一件什么事？（答：“試驗”）

3．再次默讀第一和其次自然段，思索：為什么要做這個試驗？并解釋“聽說”的用法，指導同學學習的探究精神。

4．全班朗讀其次自然段，提問為了做這個試驗做了哪5件事情？用文中句子回答。

5．把文中的過程句子拆分，每一步出示一次課件，讓同學分組讀。

6．再次自由朗讀第2自然段，同位爭論，用自己的話來說出試驗的過程。

7．指導同學按板書提示背誦該段。

設計師生狀況：

師：剛才同學們都讀得很仔細很大聲！現(xiàn)在老師想請同學們默讀一下課文，大家會默讀嗎？默讀就是要我們集中留意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆劃出重要的詞語和句子。好，現(xiàn)在開頭默讀課文。（生默讀）

師：好了，老師看到有些同學畫了一些詞語和句子，下面我們再來仔細默讀一次，然后告知老師課文說了一件什么事？邊默讀邊仔細想。

師：哪位同學說說他讀出了什么？法布爾告知了我們一件什么事？

生1：我讀出了蜜蜂會認方向。

師：真厲害，知道了蜜蜂會認方向。

生2：我讀出了法布爾告知我們他要做試驗。

師：原來法布爾要做試驗，那么他為什么要做這個試驗？下面同學們再默讀課文第一和其次自然段，然后找出法布爾做這個試驗的緣由。（生默讀）

師：哪位同學來說說法布爾為什么要做這個試驗？

生1：由于法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的力量。

師：哦原來他“聽說”了。聽說課文這里是什么意思呢？

生1：聽別人說的意思

師：既然是聽別人說的，那么這個消息肯定是可信的、正確的嗎？

生1：不肯定。

師：就是法布爾不輕易信任別人的話，所以他就打算做這一個試驗，對吧？

那么我們應當學習法布爾，不能聽到別人說什么就認為肯定是正確的，要通過自己的試驗去證明。

師：好，下面讓我們再來全部朗讀其次自然段，并思索做這個試驗的五個步驟分別是什么？劃出文中的句子。

師：誰能用書上的句子告知老師，試驗的第一步是什么？其次、第三……

（每一步出示句子ppt一次，并讓全班跟讀一次。最終讓全班分四組讀出前四步，最終一步全部一起讀）

師：現(xiàn)在我們再次自由朗讀其次自然段，看誰能夠用自己的話來說出這個試驗的過程。同位可以相互爭論一下。

師：第一步，哪位同學來說一下

生1：第一步：捉一些蜜蜂（板書）

師：捉誰的蜜蜂？

生1：捉自己的蜜蜂。

師：為什么捉自己的蜜蜂？

生1：……

師：捉自己的蜜蜂是為了便利觀看。

師：好，那其次步他又做了什么？

生2：其次步：幫蜜蜂做記號（板書）

師：做上記號有什么用？

生2：可以和其他的蜜蜂區(qū)分。

師：回答得真好。第三部又做了什么？、

生3：第三步：叫小女兒在蜂窩旁等著。

師：這樣做又是為什么呢？看誰最聰慧？

生4：可以知道蜜蜂什么時候回來？

師：真聰慧，法布爾是讓女兒幫自己記錄蜜蜂回來的時間，對嗎？

師：第四步呢？

生5：走了兩公里路，發(fā)飛了蜜蜂。

師：真驚奇，為什么法布爾要走兩公里那么遠呢？

生5：……

師：老師猜啊，走遠一點試驗的結(jié)果更能說明問題，你們覺得是這樣嗎？

生：是的。

師：誰來完整的把做試驗的過程用自己的話來講一遍。

生：捉蜜蜂→做記號→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂

師：回答得真好。從試驗的過程我們可以看得出法布爾做事情很認真，很嚴謹，不是隨任憑便的。我們啊要向他學習，要仔細的思索每一件事，要嚴謹細心得做每一件事。

師：現(xiàn)在大家能依據(jù)老師的板書把做試驗的部分背誦出來嗎？同位試試

師：誰來試試看？

生：……（背誦）

（四）齊讀課文、懸念結(jié)課（2分鐘）

讓同學再次朗讀第一其次自然段，然后以其次自然段最終一句話作為懸念結(jié)束第一課時教學。

設計師生狀況：

師：蜜蜂飛得這么低，他們怎么能看到遙遠的家呢？他們最終能回到家嗎？法布爾的試驗又有怎樣的結(jié)論？我們下節(jié)課連續(xù)學習，下課。

作業(yè)：回家查查資料，看看蜜蜂究竟是靠什么來找到方向的

蜜蜂教學設計篇二

課題：

歡樂讀書屋五蜜蜂引路

授課時間：

教學目標：

1．認7個生字，會寫7個及一個詞語。

2．確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)分“經(jīng)常”和“平?！钡牟煌梅ā?/p>

3．初步培育同學抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的力量，培育同學認真觀看，仔細思索的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點：

1．認7個生字，會寫7個生字及1個詞語。

2．確流利，有感情的朗讀課文。能區(qū)分“經(jīng)?！焙汀捌匠！钡牟煌梅?。

教學難點：

了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。

教學預備：

多媒體課件、列寧的資料

教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、出示課題，激發(fā)情趣。

看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）（1）課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

二、初讀課文、熟悉生字：

1、自讀課文，讀準課文中消失的生字。

2、檢查生字狀況。

（1）課件出示帶拼音的生字。大家一起讀一讀，同位兩人相互溝通一下你的識字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字。采納齊讀、個別讀等多種方式檢查同學對生字的把握狀況

（3）利用生字卡片，讓同學開火車讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語。采納齊讀、個別讀等多種方式檢查同學對詞語的。把握狀況

三、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家畢竟在哪里。

四、學習新課。

1、邊讀邊思索：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

2、四人小組爭論，合作畫出簡圖。

3、點評，請一名同學上臺貼圖。

4、看圖分析，弄懂位置關系。

其次課時

教學流程：

一、研讀第三段：

1、引入：列寧畢竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明白這點？（第三段）

2、指名讀，思索：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

寫得好？你讀懂了什么？（四人小組爭論）

用“—————”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。同學自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看認真觀看

二、研讀第四段：

1、引入：列寧通過認真觀看，仔細思索、推斷，最終找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）

2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。

3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？

4、理解“驚異”，養(yǎng)蜂人為什么會驚異？

5、指導朗讀此句。

6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

7、理解“向?qū)А保糜H切、風趣的語氣笑著說。

8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。

三、總結(jié)全文：

1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

2、（指板書）列寧通過認真觀看蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

3、從這篇課文中，我們學了列寧細心觀看，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，盼望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、仔細、多動腦筋。

板書設計：

蜜蜂引路

列寧——認真觀看蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人

《蜜蜂》教案篇三

活動目標：

1、利用現(xiàn)有資源開展戶外體育活動，培育幼兒參加體育活動愛好。

2、熬煉幼兒的鉆的力量為重點，包括蜷身正面的鉆和側(cè)身鉆。

3、通過小組合作，共同商議?表達表現(xiàn)的形式，大膽表演

4、初步培育幼兒有禮貌的行為。

活動預備：

粉筆寬敞的場地課桌兩張軟墊6塊易拉罐若干軟繩2根輪胎4個糖果若干音樂筐子4個小蜜蜂卡片40張

活動重點（難點）：

訓練幼兒鉆的力量

活動過程：

一、熱身運動

1、引入：電話響了，老師接電話后對小伴侶說：小蜜蜂打來電話說找到了媽媽她很興奮，邀請我們?nèi)康男“閭H到她家里去玩耍。

2、聽音樂熱身。老師：趕快坐上我們的大巴一起去小蜜蜂家吧！

二、走迷宮

1、（事先在場地上用粉筆畫好兩條迷宮路線圖）老師：糟了，我忘了問小蜜蜂她家的地址了！感受故事情節(jié)的好玩，發(fā)揮想象力敘述艾瑪奇異的旅行經(jīng)受。咦，這里有個路標，原來小蜜蜂家是朝這個方向走，但要想去小蜜蜂家必需先通過前面的迷宮。

2、我們快一點想方法走出迷宮，小蜜蜂等不到我們肯定會很焦急！哦！我來看看怎么走這個迷宮。老師講清走迷宮規(guī)章：線條為走，圓圈為跳。帶領幼兒分兩組走出迷宮。

三、闖關挽救小蜜蜂

1、老師講清闖關規(guī)章

老師：咦，這里還有一個路標，路標上寫著：要想到達小蜜蜂家必需按如下方法通過此關卡……老師講如何通關，重點講鉆的動作要領。

2、請一名幼兒示范闖關方法

電話響了，老師接電話后焦急的說：不好了！小蜜蜂家著火了，你們在這里等等我，我去救她們老師請一名幼兒示范挽救小蜜蜂，同時講過關要求。

3、幼兒分兩組闖關

老師問剛才闖關的小伴侶：小蜜蜂都被救完了嗎？還有許多許多小蜜蜂都受傷了等著我們?nèi)ゾ人麄?，我們快去幫他們吧！但是由于去小蜜蜂家的兩條路都太窄每次只能一個人通過，所以小伴侶肯定要拍好隊聽老師口令這樣才能將小蜜蜂平安的就回來！

幼兒分兩組闖關

四、糖果慶祝party

老師：小蜜蜂們都被勝利挽救回來了，你們興奮嗎？我們一起來開個糖果party慶祝一下吧！老師數(shù)1、2、3你們就并腳跳起來就可以摘到繩子上美味的糖果了！請兩名老師幫忙牽繩子，依據(jù)幼兒高矮調(diào)整繩子高度。

五、隨音樂活動結(jié)束，幼兒回教室品嘗糖果

老師：大家都有糖果了，小蜜蜂也被挽救了，真興奮，我們和小蜜蜂再見坐上大巴一起回家吧！老師將幼兒帶回教室品嘗成功果實，活動結(jié)束。

《蜜蜂》教學設計篇四

【教學目標】

１、默讀課文。

２、理解課文主要內(nèi)容，弄清試驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

３、學習觀看、思索和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

【教學步驟】

一、導入

１、師：動物是人類的伴侶，我們要了解它們，討論它們，今日我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

２、同學從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的學問。

３、蜜蜂還有一種辨別方向的力量，請同學們依據(jù)閱讀提示的要求自學課文。

二、整體感知

１、自由讀課文，讀通。

２、默讀，思索閱讀提示中的'問題。

三、爭論溝通

１、全班溝通

⑴閱讀提示中的問題。

⑵從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我始終堅持著體會為了科學不怕困難的精神。

⑶從起風了，生疏的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們精確?????無誤地回到了自己的家對比，理解蜜蜂這種本能。

２、從的作法中，你受到什么啟發(fā)？

四、總結(jié)、擴展

自然界中有很多神秘等著同學們?nèi)グl(fā)覺，去討論，盼望同學們都具有慧眼，擅長發(fā)覺問題并有為科學不怕困難的精神。

五、布置作業(yè)

閱讀《昆蟲記》這本書

《蜜蜂》教學設計篇五

【教學目標】

１、默讀課文。

２、理解課文主要內(nèi)容，弄清試驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

３、學習觀看、思索和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

【教學步驟】

一、導入

１、師：動物是人類的伴侶，我們要了解它們，討論它們，今日我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

２、同學從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的學問。

３、蜜蜂還有一種辨別方向的力量，請同學們依據(jù)閱讀提示的要求自學課文。

二、整體感知

１、自由讀課文，讀通。

２、默讀，思索閱讀提示中的問題。

三、爭論溝通

１、全班溝通

⑴閱讀提示中的問題。

⑵從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我始終堅持著”體會為了科學不怕困難的精神。

⑶從“起風了，生疏的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們精確?????無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。

２、從的作法中，你受到什么啟發(fā)？

四、總結(jié)、擴展

自然界中有很多神秘等著同學們?nèi)グl(fā)覺，去討論，盼望同學們都具有慧眼，擅長發(fā)覺問題并有為科學不怕困難的精神。

五、布置作業(yè)

閱讀《昆蟲記》這本書

【教案點評】

《蜜蜂》是一篇略讀課文，留意實行學習運用《爬山虎的腳》一課的學習方法，實行同學自主學習的方式，由同學通過閱讀，通過理解重點詞句段，通過互助學習，溝通爭論使同學讀懂課文，了解敘述挨次，抓住主要內(nèi)容。學習抓特點進行觀看的方法，了解蜜蜂辨別方向的力量及生活習性，增加同學愛惜昆蟲，愛惜自然的意識。

《蜜蜂》優(yōu)秀教學設計篇六

教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經(jīng)常”和“平?！钡囊馑?。

3、能領悟列寧擅長觀看和思索的特點。

教學重點、難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領悟列寧擅長觀看和思索的特點。

教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學預備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一教時

一、導入：

1、師板畫“蜜蜂”，你們熟悉它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個字?！耙贰倍?，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

⒉用你喜愛的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

⒊合作學習

⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓同學當老師，主持學習生字。

◎老師引導：平常我們都用哪些嬉戲識字的？你來當一回老師，教同學們熟悉生字。

◎同學說出一種識字嬉戲方法，就讓該同學當老師主持這嬉戲。

（3）四人小組爭論識記這些生字。

（4）全班溝通。

4、檢查朗讀狀況。

◎指名同學分段讀課文。正音

◎說說課文主要講了一件什么事？

三、感悟

1、溝通：這件事的起因在課文的哪些段落？

2、學習課文第一、其次自然段。

◎指名讀第一自然段。說說這段話告知我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“四周”的意思，給“四周”找近義詞，并用“四周”造句。

◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關系怎樣？你從哪里看出來的？

理解“經(jīng)?！?，給它換個詞代進去讀一讀。

◎理解因果關系的句子。

可是平常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“由于……所以……”或者“……是由于……”說一說。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？

◎指名讀一讀最終一段話。

◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚異？

給“驚異”找近義詞。

◎朗讀：你能驚異地讀一讀嗎？

◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受?。?/p>

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。

四、寫字

1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生訂正，評議。

《蜜蜂》教學設計篇七

學習目標

①熟悉“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

②正確、流利地朗讀課文，也許了解課文內(nèi)容。

學習重、難點

重點：學習生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項什么試驗。

難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文也許內(nèi)容。

課前預備

①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

教學過程：

一、導入

師：同學們，今日老師帶了一個小伴侶過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜愛采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂。”

師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）

我們今日就跟法國昆蟲學家法布爾一起來討論一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的……”（同學暢所欲言）

法布爾為了證明蜜蜂會辨別方向的力量做了一個特別好玩的試驗，你想知道是個怎樣的試驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看試驗的結(jié)果怎樣。（板書“14蜜蜂”）

二、初步感知課文：這個特別好玩的試驗究竟是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）

三、學習生字詞

師：聽完了錄音，同學們知道這個特別好玩的試驗究竟是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。

（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓同學讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較犯難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）

b.請同學注音并留意書寫。

c.你用什么方法記住它們的？

d.組詞（先熟悉課文里的詞組，再拓展。）

（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

請同學注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。

（3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。

（4）猜詞：老師說意思，同學猜詞造句；老師說詞組，同學解釋運用。（選重點詞組）

四、整體感知課文內(nèi)容

１、師：同學們，我們現(xiàn)在回歸之前的問題：法布爾是討論蜜蜂做了一個怎樣好玩的試驗？同學們邊默讀課文邊思索這個問題。（同學默讀）預備好的同學就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的力量，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀看和猜想以及試驗的結(jié)果。結(jié)果其次天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后精確?????無誤地回到了家；最終寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的力量。）

《蜜蜂》教學設計篇八

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

１、同學們，今日老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

２、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么討論蜜蜂的，好嗎？

二、初讀感知

１、同學自由讀課文，留意讀正確，讀通順：

⑴請同學選擇自己喜愛的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

⑵同桌相互聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、檢查自學狀況：

⑴出示生字詞卡片或展現(xiàn)生字詞課件，檢查認讀狀況。

⑵指名分段讀課文，師生評議。

３、說說課文講了一件什么事。

三、朗讀感悟

１、學習第一自然段：

⑴同學自由讀課文第一自然段。

⑵相互溝通知道了什么。

⑶你們有愛好跟著一起去做這個試驗嗎？

２、學習其次自然段：

⑴同學自由讀課文其次自然段。

⑵讓同學當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名泩說給全班同學聽。

⑶說說在這個試驗中，哪些做法是不行少的，要陳述理由。

⑷朗讀“這時候幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

四、課堂練習

１、指導寫字：

⑴出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

⑵溝通識記生字方法和寫字的閱歷。

⑶同學書寫。

２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時

一、復習檢查

１、抽讀生字詞卡片。

２、復述其次自然段中做試驗的有關內(nèi)容。

二、朗讀感悟

１、學習第三、四自然段：

⑴老師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

⑵同學自由讀課文第三、四自然段。

⑶說說這兩段告知我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

⑷假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

⑸指名同學多人次地帶著這種興奮，感動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

２、學習第五自然段：

⑴老師再引：同學們肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

⑵同學自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

⑶說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，也許用了多少時間。

⑷假如想表達“我”對這些蜜蜂的欣賞，你覺得讀時要留意哪些詞語？

⑸讓同學先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

３、學習第六自然段：

⑴學到這里，同學們肯定特別佩服小蜜蜂辨認方向的力量。想不想弄清晰它們怎么會有這種力量的？讓我們看看本文法國生物學家法布爾是怎么說的。

⑵同學多遍朗讀第六自然段。

⑶你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談談自己的看法。

三、語言實踐

１、老師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本事。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

２、同學自由組合講故事。

３、指名同學上臺講故事，師生共同評點。

四、指導寫字

１、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

２、小組內(nèi)溝通各自識記生字的方法。

３、同桌提示寫字留意事項，介紹寫字閱歷。

４、同學書寫。

五、積累語言

把喜愛的句子抄下來。

三班級《蜜蜂》教學設計篇九

教學分析

課文是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證明蜜蜂是否具有辨認方向的力量。體現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

教學目標

①熟悉“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)受探究蜜蜂辨別方向力量的試驗過程，激發(fā)同學動手探究自然神秘的愛好。

④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的學問。

教學重點把握課文主要內(nèi)容，弄清試驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學難點是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨別方向的力量。

教學預備

①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃耀）。

②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

教學時間一課時

教學流程

一。從同學感愛好的蜜蜂入手，談話導入。（你們了解蜜蜂嗎？誰能告知大家一些蜜蜂的學問？）．

二、同學自由讀課文，力求讀得正確`流利。

三、同