普通論文范文7篇

普通論文范文7篇

一般論文范文第1篇

環(huán)境工程專業(yè)本科就業(yè)難問題主要緣由在于環(huán)境工程專業(yè)人才培育模式還不完善。各單位需求環(huán)境工程專業(yè)的崗位一般專業(yè)性要求高，實踐動手力量強。而高校在人才培育的過程中，由于經(jīng)費、場地、設(shè)備、體制、機(jī)制等緣由的限制，往往會消失“教、學(xué)、做”分別的現(xiàn)象。同學(xué)往往僅限于對專業(yè)理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，而關(guān)于專業(yè)學(xué)問的運用及實際問題的處理方面的實踐極度缺乏，甚至為零。因此這種模式下培育出來的本科畢業(yè)生往往滿意不了用人單位的要求。

2產(chǎn)學(xué)研合作訓(xùn)練下的科研項目模式帶動人才培育

產(chǎn)學(xué)研合作訓(xùn)練是實現(xiàn)高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培育目標(biāo)的有效途徑。只有加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)同學(xué)的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、科研等實踐活動結(jié)合起來，使人才培育處于學(xué)校和社會兩種訓(xùn)練環(huán)境之中，才可能極大的提高同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐力量，解決同學(xué)的就業(yè)問題。近年來，我國產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)入穩(wěn)步進(jìn)展階段，其在創(chuàng)新人才培育中的作用也日益凸顯出來，新近頒布的《國家中長期訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2024~2024)》中就明確提出：要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培育人才的新機(jī)制。因此，深化探究產(chǎn)學(xué)研合作培育創(chuàng)新性人才的模式、機(jī)制等問題，正是對國家中長期訓(xùn)練改革和進(jìn)展綱要的貫徹和落實。在產(chǎn)學(xué)研合作訓(xùn)練模式上，國內(nèi)一些學(xué)者和多所高校都對其進(jìn)行了一些討論和探究性實踐。如張亮峰、曾永衛(wèi)認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研合作訓(xùn)練模式可以分為常規(guī)模式和高級模式兩種，其中常規(guī)模式可以分為自主式，外向式和委培式；高級模式包括聯(lián)合式、項目式和共建式。石火學(xué)指出，產(chǎn)學(xué)研合作訓(xùn)練模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式，連續(xù)工程訓(xùn)練模式、工程討論中心模式、企業(yè)博士后工作站模式、校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、高?？萍紙@模式。國內(nèi)多所知名高校都在產(chǎn)學(xué)研合作訓(xùn)練上進(jìn)行了一些探究實踐。例如華南理工高校通過共建討論開發(fā)中心和聯(lián)合試驗室、聯(lián)合建和教學(xué)實訓(xùn)基地、開展基于項目的合作等多個產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)練平臺，來強化同學(xué)實踐力量的培育。這些訓(xùn)練模式的討論和實踐對我國產(chǎn)學(xué)研合作訓(xùn)練發(fā)揮了重要作用。然而，由于高校人才培育是個簡單的系統(tǒng)工程，我國高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式還處于摸索階段，還存在一些亟待解決的問題。不同的高校類型，不同的專業(yè)特點、不同的地域環(huán)境其面臨的問題亦不同。桂林電子科技高校環(huán)境工程專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也做了相應(yīng)的工作，如建立了實習(xí)實踐基地、專業(yè)老師與企業(yè)的科研合作、同學(xué)在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計等。但同學(xué)的創(chuàng)新力量提升方面成效并不顯著。究其緣由主要是，環(huán)境工程專業(yè)是實踐應(yīng)用性很強的專業(yè)，同時還是多學(xué)科集合的專業(yè)，環(huán)境相關(guān)的企業(yè)對應(yīng)的工作崗位需要同學(xué)具備環(huán)境處理技術(shù)、自動掌握、土建施工、項目管理等各方面的學(xué)問技能和閱歷。我校環(huán)境工程專業(yè)支配實習(xí)實踐的學(xué)時較短(3周)，在短時間內(nèi)企業(yè)很難讓同學(xué)在各方面得到訓(xùn)練，同時企業(yè)的相關(guān)工作往往是以環(huán)保項目的形式體現(xiàn)，而同學(xué)在校內(nèi)的實踐力量培育欠缺，同學(xué)進(jìn)入企業(yè)很難介入實際工作，也因?qū)嵙?xí)時間短，企業(yè)也不大情愿接收實習(xí)同學(xué)，即使接收了也沒方法支配同學(xué)真正意義的實習(xí)，使得同學(xué)的生產(chǎn)實習(xí)變成了完成學(xué)分的一種形式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培育同學(xué)力量就成了務(wù)虛的模式，同學(xué)創(chuàng)新實踐力量得不到有效提高，從而也影響到同學(xué)的就業(yè)。因此，針對這種狀況，我們提出環(huán)境工程專業(yè)以科研項目源為主線的創(chuàng)新人才培育模式，形成一套適合于環(huán)境工程的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下的人才培育方案。

3基于“產(chǎn)學(xué)研合作訓(xùn)練”的科研項目實踐教學(xué)的主要途徑及其作用

實踐創(chuàng)新力量培育的課題的選取與設(shè)置首先必需強調(diào)創(chuàng)新性。工科類高校生創(chuàng)新力量要求運用專業(yè)理論學(xué)問，在實際項目中制造具有價值的新思想、新理論、新方法和新創(chuàng)造。高校生在高校階段所培育的創(chuàng)新實踐力量將會成為他們在日后職業(yè)生涯中的重要財寶，是他們將來職場競爭的原動力。我國教學(xué)討論型和討論型高校在擔(dān)當(dāng)教書育人責(zé)任的基礎(chǔ)上，還要求擔(dān)當(dāng)與國計民生相關(guān)的科學(xué)討論工作。因此此類高校會有較多的科研團(tuán)隊參加各級各類的科研項目。例如來自國家基金委的自然科學(xué)基金項目；來自科技部的科技攻關(guān)項目；來自企業(yè)托付解決企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計過程中的難題的企業(yè)合作項目等等。不管那一類項目，都需要經(jīng)過主持人申報、專家評審、立項公示等環(huán)節(jié)。只有具有肯定創(chuàng)新性和有用性的項目才能最終立項。而且這些項目都有特別明確的討論背景、討論目標(biāo)、討論方案和技術(shù)路線，思路非常清楚明確。從這些創(chuàng)新性、可行性有所保障的科研項目中衍生出一些小課題作為本科高校生創(chuàng)新力量培育的課題，開展有利于培育創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量的實踐活動，是培育高校生實踐創(chuàng)新力量的有效途徑。基于廣西高?？蒲许椖康慕M成及我校環(huán)境工程專業(yè)老師的課題申請狀況，我們將高校生創(chuàng)新實踐培育的基本途徑分為以下四類：

3.1理論討論類：強化同學(xué)學(xué)科學(xué)問體系

以部級及省廳級自然科學(xué)基金項目為代表的基礎(chǔ)理論討論類項目是高校老師開展科研工作的基礎(chǔ)。這類項目通常針對詳細(xì)的目標(biāo)，有較強的原理性新學(xué)問的創(chuàng)新，代表了本學(xué)科的進(jìn)展前沿。在人才培育過程中，老師將總項目劃分出不同的子項目，提煉出一個討論點，讓同學(xué)以參與科研項目的形式進(jìn)入討論小組。由于理論討論類課題涉及的專業(yè)學(xué)問比較深化，就要求同學(xué)自己首先通過查閱文獻(xiàn)來了解課題討論背景，討論目的。在這一過程中必定會遇到許多不熟識或不了解的學(xué)問點，在要完成項目的動力推動下，項目組成員會樂觀主動的查閱資料來解決過程中遇到的問題。項目討論的實施方案也是在同學(xué)前期工作的基礎(chǔ)上自主提出，通過與導(dǎo)師的溝通，在老師的指導(dǎo)下擬定。這樣既發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，又可以保證討論方案的可行性。項目討論的實施過程全程以同學(xué)為主體，通過走進(jìn)試驗室，自己動手做試驗來提高自身的試驗操作力量。項目討論過程通常會涉及許多環(huán)境分析、環(huán)境監(jiān)測類的試驗及大型儀器操作，因此通過項目參加可以顯著的提高同學(xué)的實際操作力量。不僅如此，項目討論過程中會遇到各種導(dǎo)致試驗失敗的問題，同學(xué)要解決這些問題就必需綜合運用自己學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)問。從項目的整個參加過程看，基礎(chǔ)討論類項目充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，提高了試驗操作力量，強化同學(xué)學(xué)科學(xué)問體系，為創(chuàng)新應(yīng)用型人才培育打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2工程應(yīng)用類：理論與實踐結(jié)合培育同學(xué)工程實踐力量

與理論討論類項目不同，工程應(yīng)用類項目強調(diào)討論成果的應(yīng)用。以部級、省市級科技公關(guān)項目為代表的工程應(yīng)用類討論項目一般是各行業(yè)中急需進(jìn)展的創(chuàng)新性項目，代表了行業(yè)的進(jìn)展方向，并且技術(shù)難度比較高?？萍脊P(guān)項目的工作環(huán)節(jié)一般有技術(shù)應(yīng)用，評價分析，試驗鑒定、實踐效果，總結(jié)備案等工作過程。這類項目的討論模式一般是討論試驗、鑒定、試驗、投入實踐應(yīng)用，強調(diào)項目成果的最終應(yīng)用。將科技攻關(guān)項目作為高校生創(chuàng)新培育項目的課題來源，可以將理論討論與實踐應(yīng)用很好的結(jié)合起來。從我院同學(xué)參加市級及區(qū)級科技公關(guān)項目的效果看，科技公關(guān)項目明顯的激發(fā)了同學(xué)對自己專業(yè)的熱忱。高校長期的理論訓(xùn)練方式，肯定程度上使同學(xué)厭煩了這種學(xué)習(xí)模式。而科技公關(guān)項目恰恰可以稱為理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用之間的紐帶。以筆者所在課題組的所擔(dān)當(dāng)?shù)囊豁椏萍脊P(guān)項目為例。由于本項目涉及水污染掌握工程的相關(guān)理論與學(xué)問，因此在學(xué)院范圍創(chuàng)新項目時，明確指出了項目的技術(shù)要求和成果應(yīng)用要求，并特殊要求項目成員需是大三以上班級的同學(xué)。項目啟動后，項目組成員緊圍繞自己的討論任務(wù)收集資料，查閱文獻(xiàn)，制定方案。每周抽出肯定時間去工程現(xiàn)場對水處理的構(gòu)筑物及相關(guān)工藝進(jìn)行調(diào)試，并采集樣品進(jìn)行分析檢測。整個團(tuán)隊方案周全，分工明確，緊密協(xié)作，不僅較好的完成了相關(guān)的任務(wù)，而且在討論過程中提出的一些建議和見解也非常具有參考性和創(chuàng)新性?？梢娍萍奸_發(fā)項目在培育實踐創(chuàng)新型人才上的作用是顯而易見的。

3.3同學(xué)自主類：充分發(fā)揮同學(xué)自主創(chuàng)新精神

高校生創(chuàng)新項目包括校級、省級的高校生創(chuàng)新訓(xùn)練方案、“挑戰(zhàn)杯”課外科技活動項目、廣西高校高校生化學(xué)華工論文(設(shè)計)競賽等。高校生創(chuàng)新項目以試驗室為依托，以同學(xué)為項目主持人及項目組成員身份全程參加項目討論的各個環(huán)節(jié)。我院環(huán)境工程專業(yè)每年都有一批同學(xué)申報或參加申報各級高校生創(chuàng)新項目。項目組成員組成由同學(xué)自由組合，老師從中擇優(yōu)推舉上報，最終形成多班級，多專業(yè)的成員梯隊。與其它討論項目不同，高校生創(chuàng)新訓(xùn)練項目完全以同學(xué)為主體，同學(xué)在項目主持人和項目成員的雙重身份下，除了要做好項目討論的試驗工作，還要負(fù)責(zé)項目的申報，項目過程實施，項目經(jīng)費管理，項目結(jié)題等多項工作，有利于充分發(fā)揮同學(xué)自主創(chuàng)新力量，培育同學(xué)處理問題的綜合力量，為他們?nèi)蘸笞哌M(jìn)社會提前練兵。此外，通過高校生創(chuàng)新方案項目，同學(xué)在二班級，三班級甚至是一班級就開頭走進(jìn)試驗室。高班級同學(xué)帶低班級同學(xué)，經(jīng)過一到兩年的訓(xùn)練，大部分同學(xué)可以完成項目的基礎(chǔ)討論工作。尤其是3班級同學(xué)，可以將高校生創(chuàng)新項目與自己的畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，爭取到比較充裕的時間來支配大四的實踐教學(xué)和就業(yè)活動，從而較好的解決了畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)工作之間的時間沖突。3.4企業(yè)合作類：全面培育同學(xué)實踐工作力量高?？蒲泄ぷ髦?，企事業(yè)單位合作項目通常要解決企事業(yè)單位在生產(chǎn)實踐過程中遇到的實踐難題，項目的最終結(jié)果是要求解決問題。我院環(huán)境工程專業(yè)老師的橫向課題所擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ餍再|(zhì)和任務(wù)主要是在三廢治理基礎(chǔ)上的技術(shù)革新、工藝改造、儀器設(shè)備設(shè)計、節(jié)能降耗，監(jiān)測分析等等，內(nèi)容特別廣泛。老師將這類項目以畢業(yè)論文選題的形式讓同學(xué)參加，能較好的將同學(xué)將來從事的工作和企業(yè)需求結(jié)合起來。我院企業(yè)合作類項目通常采納雙導(dǎo)師制，同學(xué)除了要在學(xué)校完成肯定的討論任務(wù)外，還必需有肯定的時間到企事業(yè)單位去討論。甚至整個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容全部在企事業(yè)單位完成，從而真正的解決企事業(yè)單位的實際問題，將討論成果詳細(xì)應(yīng)用起來。企事業(yè)單位合作類項目可以以同學(xué)畢業(yè)設(shè)計選題的形式綻開，讓同學(xué)深化企業(yè)內(nèi)部開展相關(guān)的討論直接強化了同學(xué)的工程實踐力量，加強了他們對學(xué)問的把握和運用，同時也可能解決部分同學(xué)的就業(yè)問題，極大的提高了同學(xué)的樂觀性和自我成就感。

4總結(jié)和展望

一般論文范文第2篇

印度哲學(xué)家克里希那穆提說：“正確的訓(xùn)練，意指自由與才智的培育，然而假如存在了任何形式的強制行為以及由此而引起的恐驚，則將這項培育成為不行能的事?！币活w被緊緊箍緊的心是不行能有生命的彈性的。而自由的根本在于精神的自由和表達(dá)的自由，訓(xùn)練肯定要喚醒同學(xué)作為一個思想獨立者的公共理性。而這種“自由表達(dá)”和“獨立思索”品質(zhì)需要以學(xué)校文化作為根基，需要學(xué)校文化的浸潤。正如聞名心理學(xué)家榮格所說：“一切文化最終都沉淀為人格?！?/p>

我校一方面樂觀樂觀營造自由民主氛圍，讓同學(xué)有自由表達(dá)的空間。如2024學(xué)年起，經(jīng)同學(xué)會票選，校團(tuán)委推舉，學(xué)校校長室聘請6名同學(xué)擔(dān)當(dāng)學(xué)校校長助理，讓同學(xué)直接參加學(xué)校行政管理工作。學(xué)校還定期不定期的召開同學(xué)座談會，準(zhǔn)時了解同學(xué)對訓(xùn)練教學(xué)管理、學(xué)校后勤服務(wù)等各個方面的意見并準(zhǔn)時反饋到各個部門進(jìn)行整改。另一方面學(xué)校以綜合素養(yǎng)“催生式”評價，促進(jìn)同學(xué)的全面成長。學(xué)校以“多元進(jìn)展理論”為指導(dǎo)，扎實開展同學(xué)綜合素養(yǎng)評價工作。“同學(xué)個人成長記錄袋”為每個同學(xué)建立了綜合、動態(tài)的成長檔案，促進(jìn)了同學(xué)的全面進(jìn)展。學(xué)校對同學(xué)的多元評價助推了同學(xué)社團(tuán)的進(jìn)展，促進(jìn)了學(xué)校特色文化的建設(shè)，提升了學(xué)校的特色品質(zhì)?！皥蟠夯ā蔽膶W(xué)社常開常艷，《報春花》期刊被評為“全國中同學(xué)優(yōu)秀文學(xué)社”?！耙恢Υ骸痹娚绱合銤M園，《一枝春》詩刊，也已成為校內(nèi)外頗有影響的校內(nèi)文學(xué)刊物。學(xué)校先后成立了書畫協(xié)會、攝影社，興建了一座300多平方米的“美術(shù)館”。學(xué)校書畫協(xié)會自1988年成立以來，先后有400余件作品獲省級以上嘉獎，有的還參與國際競賽并獲獎。師生作品先后在海安文化館、南通群藝館、江蘇省美術(shù)館和中國書畫院美術(shù)館勝利展出，獲得好評?！度嗣裼?xùn)練》曾以《心有多大，舞臺就有多大》為題，特地介紹了學(xué)校推動藝術(shù)訓(xùn)練的勝利閱歷。近年來立發(fā)中學(xué)藝術(shù)訓(xùn)練特色，更是在省、市、縣各級媒體上頻繁亮相，2024年學(xué)校藝術(shù)訓(xùn)練的勝利做法分別在“長三角美術(shù)訓(xùn)練論壇”和“江蘇省美術(shù)訓(xùn)練專業(yè)委員會”舉辦的省美術(shù)訓(xùn)練教學(xué)研討會上溝通。2024年我校同學(xué)演出的校內(nèi)劇《翅膀》參與市中學(xué)校藝術(shù)展演獲得了特等獎。我們加高校生社團(tuán)建設(shè)力度，努力讓每一個同學(xué)在校期間開心學(xué)習(xí)、全面進(jìn)展、健康進(jìn)展。我們開展運動會、軍訓(xùn)、歌詠競賽、辯論會、科技節(jié)、社會調(diào)查等豐富多彩的活動，為眾多學(xué)子鋪就了成人成才的寬闊道路。

二“有地”就是學(xué)校德育要從同學(xué)生活中查找到落腳點，達(dá)到與四周環(huán)境的和諧進(jìn)展。

閱歷告知我們，同學(xué)的正常生活才是最真實的德育。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里所做的一切，都應(yīng)當(dāng)具有深刻的訓(xùn)練意義。”我們的責(zé)任是把學(xué)校訓(xùn)練建成既是自然正常的生活，又具有訓(xùn)練價值和意義的生活。課堂是訓(xùn)練的原點也是訓(xùn)練的根本歸宿，訓(xùn)練的問題其中包括德育的問題必需回到課堂上才能解決?；谶@樣的熟悉，我校首先引導(dǎo)廣闊老師澄清了一個熟悉：老師是訓(xùn)練者，作為一名訓(xùn)練者你不能將“訓(xùn)練”簡化成“教學(xué)”，又將“教學(xué)”簡化成“教書”，然后把“德育”和“教書”割裂開來，老師工作的完整流程應(yīng)當(dāng)是既“教學(xué)”又“育人”。育人是我們高效課堂中的一個鮮亮的特征，更是高效課堂育人的終極目標(biāo)。同時我們以班會課為平臺，把班會課作為真正的課來上，樂觀推行主題訓(xùn)練討論。其次，我校創(chuàng)新設(shè)計出“同學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成鞏固卡、訂正卡和反思卡”，并將三卡合一，有形見證同學(xué)的成長。學(xué)校要求同學(xué)每周對自己正在鞏固的良好習(xí)慣，正在訂正的不良習(xí)慣進(jìn)行記錄，并準(zhǔn)時對自我行為進(jìn)行反思。學(xué)校堅持同學(xué)自評、小組互評、老師綜評、家長參評的評價制度，使評定工作真正起到自我訓(xùn)練、自我完善和相互監(jiān)管、相互激勵的效果。學(xué)校還通過定期評比“素養(yǎng)標(biāo)兵”、“習(xí)慣標(biāo)兵”、“道德標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步標(biāo)兵”、“特長標(biāo)兵”等先進(jìn)個人，宣揚典型，學(xué)習(xí)榜樣，在同學(xué)中形成了“學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、超先進(jìn)”的良好局面。經(jīng)過我們堅持不懈的努力，我校已經(jīng)孕育出班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)純的良好文化氛圍。再次，我們校內(nèi)校外聯(lián)手，共奏和諧樂章。學(xué)校充分利用角斜紅旗民兵團(tuán)史跡陳設(shè)館、德讓博物館、仲貞子藝術(shù)館、鎮(zhèn)敬老院等德育基地，以及青少年犯罪警示室、少年模擬法庭等場所對同學(xué)進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練、革命傳統(tǒng)訓(xùn)練、傳統(tǒng)美德訓(xùn)練、預(yù)防犯罪訓(xùn)練。

三、“有人”就是學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的個體成長，達(dá)到個體自身的和諧進(jìn)展。

真正的訓(xùn)練是對每一個生命個體的敬重，回歸原點的德育應(yīng)當(dāng)是對每一個生命個體的德育關(guān)照?！秶抑虚L期訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》提出：“關(guān)懷每個同學(xué)，促進(jìn)每個同學(xué)主動地、生動活潑地進(jìn)展”，把同學(xué)的進(jìn)展作為德育的基點，讓德育返璞歸真，這是海安縣立發(fā)中學(xué)人用實踐譜寫的“訓(xùn)練學(xué)”。通過“先鋒工程”不讓一個追求上進(jìn)的同學(xué)的樂觀性受到挫傷，學(xué)校黨支部和團(tuán)委以青年黨校為載體組織優(yōu)秀團(tuán)員學(xué)黨史，知團(tuán)情，勉勵他們樂觀向上，2024年我校被評為“江蘇省五四紅旗團(tuán)委”。近幾年學(xué)校黨支部已經(jīng)進(jìn)展了10多名同學(xué)黨員。通過“愛心工程”不讓一個貧困生無法完成學(xué)業(yè)。學(xué)校為了培育同學(xué)勤儉節(jié)省的習(xí)慣和救濟(jì)弱勢群體的愛心，在全縣領(lǐng)先建立了“愛心亭”，并把“愛心亭”工作常態(tài)化。多年來我校的“愛心亭”始終堅持在每周五開放，接受師生的捐款捐物，迄今為止，“愛心亭”已接受師生捐款和捐物，總值10多萬元。通過“助困工程”不讓一個學(xué)困生掉隊，老師們關(guān)心偏科或基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)個別輔導(dǎo)，使其改進(jìn)學(xué)法，提高效率。通過“牽手工程”不讓一個問題生走上邪路，全校每一位黨員都與一位問題生結(jié)對幫扶，發(fā)覺他們身上的閃光點，挖掘他們的內(nèi)在潛力，以一顆寬容之心真誠相待，引導(dǎo)他們回歸正確的人生航道，走向?qū)W問的殿堂。

四、“有心”就是學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的心理健康，達(dá)到個人內(nèi)心的和諧進(jìn)展。

季羨林教授曾說過：“真正的和諧是一個人內(nèi)心的和諧?！蔽倚⑿睦斫】涤?xùn)練普及化，設(shè)立信箱、熱線電話、發(fā)泄室等，準(zhǔn)時對師生進(jìn)行心理詢問和治療。我校是中國訓(xùn)練學(xué)會中學(xué)校心理健康訓(xùn)練科研基地、南通市學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心“四星級”學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有心理詢問師5人，其中部級心理詢問師3人，心理詢問工作不僅服務(wù)于校內(nèi)，還延長向了校外。以同學(xué)為主體的心理健康協(xié)會，工作開展得有聲有色。2024年11月海安縣司法局副局長、縣心理協(xié)會理事長王益鵬率領(lǐng)海安縣心理協(xié)會理事單位的代表觀摩了學(xué)校心理健康協(xié)會新一屆理事會選舉大會暨心理健康訓(xùn)練大會，縣內(nèi)多家學(xué)校也派代表進(jìn)行了現(xiàn)場觀摩，與會代表對立發(fā)中學(xué)的心理健康訓(xùn)練賜予了充分的確定。學(xué)校還在現(xiàn)有心理詢問室的基礎(chǔ)上建立了同學(xué)進(jìn)展指導(dǎo)中心，加強了對同學(xué)學(xué)習(xí)、生活、交往、平安、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。

五、結(jié)語

一般論文范文第3篇

1.（1）訓(xùn)練觀：變“終結(jié)型”訓(xùn)練觀為“終身型”訓(xùn)練觀。我國現(xiàn)行的一般高校成人訓(xùn)練基本奉行著傳統(tǒng)的“一次性訓(xùn)練”，即“終結(jié)型訓(xùn)練”理念。認(rèn)為“訓(xùn)練一次，受用一生”，學(xué)員完成盡量正規(guī)的高校訓(xùn)練就能形成足夠其一生享用的學(xué)問寶庫，高校訓(xùn)練的完成意味著學(xué)習(xí)生涯的終結(jié)。但隨著產(chǎn)業(yè)升級和學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代的到來，一方面，學(xué)問半衰期日益縮短，另一方面，從業(yè)人員的職業(yè)流淌速率日趨加快。這就導(dǎo)致了兩個對應(yīng)的結(jié)果：一是每個人年輕時候把握的學(xué)問可以管用一生的理論破滅；二是個人所從事的職業(yè)崗位再也無法從一而終。無論是更新原崗位的學(xué)問技能，還是為了轉(zhuǎn)崗需要的學(xué)問拓展，都必需接受連續(xù)訓(xùn)練、終身學(xué)習(xí)。因此，高校成人訓(xùn)練必需從“終結(jié)型訓(xùn)練”思維中跳脫出來，樹立“終身型訓(xùn)練”理念。（2）教學(xué)觀：變“再現(xiàn)型”訓(xùn)練觀為“創(chuàng)新型”訓(xùn)練觀。假如說農(nóng)業(yè)社會的訓(xùn)練是克隆過去的訓(xùn)練，工業(yè)社會的訓(xùn)練是復(fù)制現(xiàn)在的訓(xùn)練，那么，后工業(yè)社會或者說學(xué)問經(jīng)濟(jì)社會的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是制造將來的訓(xùn)練。由于學(xué)問經(jīng)濟(jì)更加彰顯了人的制造性作用，人的制造力潛能成為最具有價值的不竭資源。然而，學(xué)問經(jīng)濟(jì)已日見端倪的中國，一般高校的成人訓(xùn)練仍是一種“經(jīng)院式”的再現(xiàn)型訓(xùn)練，一心傳承祖宗之道，重學(xué)問性訓(xùn)練，輕制造力訓(xùn)練。完整的制造力訓(xùn)練不僅要有創(chuàng)新訓(xùn)練，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量和創(chuàng)新人格；還應(yīng)有創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，雖然成人訓(xùn)練的對象大多已從業(yè)，但這并意味他們就不需要創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)力量和創(chuàng)業(yè)人格的培育。高校成人訓(xùn)練不僅應(yīng)當(dāng)而且必需加強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練，并促成二者的融合，否則將與學(xué)習(xí)者的愿望漸行漸遠(yuǎn)。（3）人才觀：變“學(xué)歷型”訓(xùn)練觀為“力量型”訓(xùn)練觀。由于“學(xué)歷補償訓(xùn)練”的慣性，一般高校成人訓(xùn)練習(xí)慣于開展針對成人的“學(xué)歷訓(xùn)練”。它以學(xué)科、專業(yè)為中心，重視系統(tǒng)化學(xué)問的傳授與吸納，輕視訓(xùn)練過程中學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化及其內(nèi)化為同學(xué)的良好素養(yǎng)，忽視學(xué)問、力量與素養(yǎng)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧進(jìn)展；它以要求同學(xué)按部就班地完成教學(xué)方案規(guī)定的課程、循規(guī)蹈矩地聽從各項管理為基本目標(biāo)，不能以點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開發(fā)和訓(xùn)練同學(xué)的制造力和多樣化的崗位技能為基本目標(biāo)，重學(xué)習(xí)經(jīng)受、輕實踐力量，重考試成果、輕綜合素養(yǎng)。這種訓(xùn)練培育的人才有“學(xué)歷”無“力量”、有“文憑”沒“水平”，訓(xùn)練質(zhì)量不斷下滑。“力量型訓(xùn)練”，顧名思義，主見力量與素養(yǎng)比學(xué)問更重要，把學(xué)員職業(yè)力量的培育與提高作為訓(xùn)練教學(xué)工作的中心。（4）組織觀：變“班級集體型”訓(xùn)練觀為“個體自主型”訓(xùn)練觀。工業(yè)經(jīng)濟(jì)的集約化生產(chǎn)需要同質(zhì)勞動力的批量化培育，于是催生了班級集體型訓(xùn)練，它經(jīng)濟(jì)、高效，是一種低投入高產(chǎn)出的人才培育模式，高校訓(xùn)練都樂于沿用，尤其是一般高校的成人訓(xùn)練，更是樂此不疲。為了削減支出，節(jié)省成本，追求利潤最大化，有的學(xué)校還以邊際效益理論為依據(jù)，出臺了專業(yè)、班級招生人數(shù)不得低于30人的規(guī)定，否則不予開班授課；同時，還采納“六統(tǒng)一”的教學(xué)管理規(guī)程：包括統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)方案和課程支配、統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法、統(tǒng)一的考試制度與評價體系等。學(xué)問經(jīng)濟(jì)時代是一個創(chuàng)新的時代，它需要大批具有豐富而鮮亮共性的共性化人才來支撐。它強調(diào)敬重共性，正視共性差異，鼓舞張揚共性，主見針對不同的共性特點采納不同的訓(xùn)練方法和評估標(biāo)準(zhǔn)。鼓舞學(xué)員結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，實現(xiàn)從共性化訓(xùn)練模式向共性化訓(xùn)練模式的轉(zhuǎn)變。（5）價值觀：變“創(chuàng)收型”訓(xùn)練觀為“創(chuàng)業(yè)型”訓(xùn)練觀。我國一般高校成人訓(xùn)練的商業(yè)化指向日趨顯現(xiàn)，很多學(xué)校的成人訓(xùn)練學(xué)院成了學(xué)校創(chuàng)收的窗口。一些學(xué)校的成人訓(xùn)練為了創(chuàng)收、提成，采納“資源尋租”的辦學(xué)模式，不惜賣牌子，亂辦班，盲目合作辦學(xué)，造成市場混亂和質(zhì)量下降。明顯，這種以“利潤動機(jī)”驅(qū)使下的“創(chuàng)收型訓(xùn)練”理念又是一塊實現(xiàn)成人訓(xùn)練轉(zhuǎn)型的絆腳石。為此，應(yīng)用“創(chuàng)業(yè)型訓(xùn)練”理念取而代之。高校成人訓(xùn)練必需具有劇烈的創(chuàng)業(yè)精神和豐富的創(chuàng)新討論成果，與傳統(tǒng)高校成人訓(xùn)練相比具有更強的品牌效應(yīng)、開拓實力、團(tuán)隊合作精神、應(yīng)對外界環(huán)境變化和資源獵取的力量，教學(xué)與討論更注意面對實際問題和更為有效的學(xué)問轉(zhuǎn)移運作機(jī)制。

2.人才培育模式轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵（1）人才培育規(guī)格：從“單一學(xué)科型”到“復(fù)合應(yīng)用型”。傳統(tǒng)一般高校成人訓(xùn)練培育的人才，因培育方案基本套用一般高等訓(xùn)練的培育方案，堅持以學(xué)科為中心，過分強調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性，忽視了實踐性教學(xué)；過多強化老師的主導(dǎo)性，弱化了學(xué)員的主體性、能動性；過于拘泥專業(yè)間的區(qū)隔，忽視了職業(yè)間眾多學(xué)問和力量的融通。因此，其培育的人才規(guī)格是典型的學(xué)問型特地人才，專業(yè)學(xué)問單一、職業(yè)力量缺乏、適應(yīng)崗位狹窄。這樣的人才規(guī)格與新時期社會急需的人才模式不相吻合。因此，成人訓(xùn)練培育的人才規(guī)格必需重新定位，應(yīng)依據(jù)市場需求為導(dǎo)向，適時構(gòu)建起以學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“雙證復(fù)合”為特征的“學(xué)歷+技能”型人才。這樣既堅守了“高等性”，又強化了“應(yīng)用性”，更突出了“復(fù)合性”，必定提升一般本科院校成人訓(xùn)練服務(wù)社會的力量。（2）課程結(jié)構(gòu)體系：從“就業(yè)適應(yīng)型”到“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型”。以往的高校成人訓(xùn)練課程體系具有嚴(yán)峻的“普教化”烙印，絕大多數(shù)學(xué)校沒有建立起與成人訓(xùn)練相應(yīng)的課程體系建設(shè)機(jī)制，習(xí)慣于學(xué)科型的思維定勢，課程結(jié)構(gòu)過度追求理論體系的完整性和規(guī)律性，導(dǎo)致其所培育的人才就業(yè)競爭力缺失。其實，課程體系的構(gòu)建必需著眼當(dāng)下，放眼將來。從著眼當(dāng)下來看，關(guān)鍵是要適應(yīng)目前我國經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)習(xí)者多樣化需求，構(gòu)建以提升學(xué)習(xí)者職業(yè)進(jìn)展力量為重點技能培訓(xùn)、職業(yè)技能課程、實習(xí)實訓(xùn)等納入課程體系建設(shè)，以提高其培育人才的被雇傭性。但從放眼將來的視角，僅有這些改革是不夠的，還必需加強創(chuàng)業(yè)型訓(xùn)練內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練非常強調(diào)培育人的“三自”精神，即“自學(xué)”、“自教”和“自做”。因此，創(chuàng)業(yè)型訓(xùn)練課程體系具有綜合統(tǒng)一性，即從宏觀角度看，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練應(yīng)是基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程體系，不斷引入新理論、新學(xué)問、新技術(shù)和新方法，準(zhǔn)時更新調(diào)整課程內(nèi)容，將高新、職業(yè)訓(xùn)練和連續(xù)訓(xùn)練三大訓(xùn)練體系的交叉整合，是學(xué)問、技能和情感訓(xùn)練的整合，也是學(xué)術(shù)證書、職業(yè)證書和創(chuàng)業(yè)證書三證的整合；從微觀角度看，是復(fù)合型跨學(xué)科課程教學(xué)的整合，是基礎(chǔ)課程與職業(yè)技能、實訓(xùn)實踐課的整合，也是課堂理論訓(xùn)練與課外活動訓(xùn)練的整合，一般進(jìn)展與特長進(jìn)展的整合。（3）教學(xué)組織方式：從“學(xué)年制導(dǎo)學(xué)型”到“學(xué)分制混合型”。傳統(tǒng)的成人訓(xùn)練已形成了一個固定的教學(xué)模式，即在學(xué)年制框架下，以老師為中心，以滿堂灌為特征的單向灌輸?shù)膶?dǎo)學(xué)型教學(xué)模式。這種模式的不足之處主要表現(xiàn)為：一是學(xué)問傳遞的單向性；二是學(xué)問結(jié)構(gòu)的單一性；三是教學(xué)方法的單調(diào)性。它以教定學(xué)，甚至以教代學(xué)，忽視了成人學(xué)員的多元能動性。人才培育規(guī)格的轉(zhuǎn)型，一般高校的成人訓(xùn)練必需相應(yīng)地建立以學(xué)分制為基礎(chǔ)，同學(xué)自主選課學(xué)習(xí)、老師導(dǎo)學(xué)助學(xué)和跟蹤服務(wù)相結(jié)合的新型教學(xué)方式。通過完善數(shù)字化技術(shù)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)、老師導(dǎo)學(xué)與同學(xué)自學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。樂觀開展基于信息化的泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等教學(xué)，實現(xiàn)正式的課程學(xué)習(xí)（基于學(xué)習(xí)資源和老師的正式學(xué)習(xí)）、非正式資源學(xué)習(xí)（完全基于數(shù)字化學(xué)源非正式學(xué)習(xí)）和準(zhǔn)正式主題學(xué)習(xí)（介于正式與非正式學(xué)習(xí)之間的一種學(xué)習(xí)模式）的融合?；旌闲徒虒W(xué)模式的優(yōu)點是主動性、持續(xù)性、準(zhǔn)時性、可獵取性和交互性，它不僅可以隨時與老師聯(lián)系請教，更能同步或異步地與學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通爭論，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，并通過對學(xué)習(xí)資源的拆分，讓學(xué)習(xí)時間碎片化，這更利于在職成人的工余學(xué)習(xí)。（4）教學(xué)教務(wù)管理：從“傳統(tǒng)手工型”到“現(xiàn)代智能型”。隨著因特網(wǎng)用戶的遍及和高校成人訓(xùn)練“學(xué)分制混合型”教學(xué)模式的實施，無紙化的教務(wù)管理將逐步得以實現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)手工的教學(xué)教務(wù)管理必需轉(zhuǎn)變?yōu)榛谛畔⒒?、智能化的現(xiàn)代教學(xué)管理模式。這種模式主要包括：基于信息化技術(shù)的選課、學(xué)習(xí)、考試一體化服務(wù)平臺，加強對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的跟蹤服務(wù)；基于MOOC形式的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，加強對以優(yōu)秀老師為主體的成人訓(xùn)練老師團(tuán)隊的培育和其所供應(yīng)的課程教學(xué)的交互性、資源的可視性、內(nèi)容的針對性等進(jìn)行科學(xué)評價；建立健全導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、督學(xué)制度，加強教學(xué)、服務(wù)和同學(xué)學(xué)習(xí)過程管理；建立同學(xué)共性化學(xué)習(xí)電子檔案，以課程作業(yè)、學(xué)習(xí)記錄、平?？己说冗^程性評價為主，逐步形成過程性評價與終結(jié)性考核相結(jié)合的學(xué)業(yè)評價機(jī)制。基于大數(shù)據(jù)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的質(zhì)量監(jiān)控、服務(wù)跟蹤、信息反饋、對外等管理方式。（5）考核評價體系：從“一元主體型”到“多元協(xié)作型”。傳統(tǒng)高校成人訓(xùn)練封閉式辦學(xué)，與其他高校、單位基本沒有形成課程免修、學(xué)分互認(rèn)的制度，無意中構(gòu)筑了校際間、校企間及校政間的學(xué)業(yè)互認(rèn)壁壘，能對同學(xué)進(jìn)行考核的只能是所在學(xué)校，形成了考核主體的單一性；同時，同一學(xué)校內(nèi)的學(xué)歷訓(xùn)練與非學(xué)歷培訓(xùn)之間、成人訓(xùn)練與一般訓(xùn)練之間也沒有打通學(xué)習(xí)成果認(rèn)證通道，再加上培育的是學(xué)問型人才，因此，其考核方式也大多使用閉卷形式，呈現(xiàn)出考核方式的單一性。隨著同學(xué)從事崗位變動頻繁，區(qū)域間的流淌性增加及人才培育規(guī)格的轉(zhuǎn)變，這種單一主體、單一方式的考核評價方式已不適應(yīng)，高校必需構(gòu)建起多元主體參加、多種方式相綜合的“多元型”評價體系。應(yīng)建立校內(nèi)學(xué)歷訓(xùn)練與非學(xué)歷培訓(xùn)課程、全日制課程間的認(rèn)證與開放選課機(jī)制；通過校校、校企聯(lián)盟合作等途徑，建立成人訓(xùn)練課程認(rèn)證制度和學(xué)習(xí)者跨校、跨專業(yè)的選課制度，推動高校之間、高校與開放高校及獨立設(shè)置成人高校學(xué)歷連續(xù)訓(xùn)練學(xué)分互認(rèn)；與行業(yè)資格證書考試、高職院校、職業(yè)技能鑒定單位等合作進(jìn)行學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和轉(zhuǎn)換。努力改革一以貫之的單一的學(xué)?？荚囋u價方式，建立起“學(xué)校課程考試、社會技能考證、合作培育單位考評”相結(jié)合的“三位一體”的綜合評價體系。

3.訓(xùn)練進(jìn)展方式轉(zhuǎn)型是核心訓(xùn)練進(jìn)展方式是實現(xiàn)訓(xùn)練進(jìn)展的方法、手段和模式，是指推動訓(xùn)練進(jìn)展的各種要素投入及其組合的方式，其實質(zhì)是依靠什么要素，借助什么手段，通過什么途徑，怎樣實現(xiàn)訓(xùn)練進(jìn)展。這個定義用在對一般高校成人訓(xùn)練進(jìn)展方式的闡釋也非常貼切，它所探討的莫非也不外乎是進(jìn)展由于誰、進(jìn)展為了誰、進(jìn)展依靠誰等問題。隨著一般高校成人訓(xùn)練所處的時代背景，包括人口態(tài)勢、就業(yè)狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會轉(zhuǎn)型等發(fā)生巨大變化，導(dǎo)致其用過去的進(jìn)展方式實現(xiàn)的進(jìn)展結(jié)果與將來目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，訓(xùn)練結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不能勝利耦合，訓(xùn)練進(jìn)展與經(jīng)濟(jì)增長缺乏良性互動。因此，依據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)展方式轉(zhuǎn)型的要求適時調(diào)整一般高校成人訓(xùn)練的辦學(xué)方式、辦學(xué)體制、訓(xùn)練結(jié)構(gòu)、管理模式等，明顯非常必要。（1）增長方式：從“外延擴(kuò)張型”到“內(nèi)涵提升型”?；仨头此几母镩_放30多年的實踐，我國一般高校成人訓(xùn)練的進(jìn)展主要依靠政策主導(dǎo)的規(guī)模擴(kuò)張方式進(jìn)展，或者說，高校實行的主要是外延擴(kuò)張型的訓(xùn)練增長方式。這種進(jìn)展方式偏重辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量，追求量的擴(kuò)張。主要依靠高校既有財力、物力、人力資源的挖潛利用，或者通過成人訓(xùn)練自身的“低成本”、“高回報”競爭再進(jìn)行“高投入”，以支持外延進(jìn)展。對訓(xùn)練來說，規(guī)模與質(zhì)量好像是一對不行調(diào)和的沖突。按理說，屬同一所高校的畢業(yè)生，不管是一般訓(xùn)練還是成人訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)“同層次、同專業(yè)、同質(zhì)量”。然而，由于各校的人力、物力、財力等資源基本是按一般訓(xùn)練的規(guī)模需要和質(zhì)量要求配置的，盡管多數(shù)教學(xué)資源除滿意一般訓(xùn)練后略有富余，尚能為成人業(yè)余訓(xùn)練所利用，可當(dāng)成人訓(xùn)練招生規(guī)模達(dá)到與一般生相當(dāng)?shù)臅r候，資源瓶頸問題顯露無遺。假如不追加投入，必定導(dǎo)致人才培育過程中的偷工減料。問題是，在“利潤驅(qū)使”辦學(xué)觀面前，多數(shù)學(xué)校選擇了“低投入、高產(chǎn)出”的“以教養(yǎng)教”策略。再者，外延擴(kuò)張型成人高等訓(xùn)練進(jìn)展的現(xiàn)實結(jié)果是高校間不能錯位競爭、特色進(jìn)展，重復(fù)建設(shè)明顯，造成了社會資源的結(jié)構(gòu)性鋪張。因此，新時期的一般高校成人訓(xùn)練的進(jìn)展在訓(xùn)練資源投入有限、傳統(tǒng)生源不斷萎縮的狀況下，不能連續(xù)依靠外部資源、物質(zhì)資源的追加，只能通過依靠內(nèi)部資源、人力資源的挖潛來查找新的內(nèi)生動力，包括優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)、提高老師素養(yǎng)、創(chuàng)新管理方式、整合訓(xùn)練資源、調(diào)整辦學(xué)布局、完善專業(yè)設(shè)置、改革訓(xùn)練內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段等舉措，提高核心競爭力；開發(fā)和利用訓(xùn)練要素的潛在優(yōu)勢，增加訓(xùn)練資源的合理配置，提升現(xiàn)有訓(xùn)練資源的共享率和使用率。只有這樣，才能實現(xiàn)各類訓(xùn)練之間的縱向連接和橫向溝通，實現(xiàn)訓(xùn)練質(zhì)量與辦學(xué)效益的雙提升。（2）訓(xùn)練結(jié)構(gòu)：從“學(xué)歷倚重型”到“多元并重型”。在成人高等訓(xùn)練的類型、層次與專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，存在著嚴(yán)峻的同質(zhì)化、劃一化、千校一面狀態(tài)，側(cè)重學(xué)歷訓(xùn)練，忽視非學(xué)歷培訓(xùn)。并且，即使學(xué)歷訓(xùn)練內(nèi)部，也是文、理、工科比例不合理，層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，職業(yè)訓(xùn)練不充分，技能訓(xùn)練不完全，高端培訓(xùn)難有為?！皩W(xué)歷倚重型”訓(xùn)練結(jié)構(gòu)導(dǎo)致所培育的人才，從量態(tài)上端詳呈“中間大兩頭小”的橄欖型，即高端的創(chuàng)新型人才和低端的技能型人才數(shù)量小，中間層次的低成本學(xué)問型人才占比大；從質(zhì)態(tài)上端詳現(xiàn)“類型趨同”的金字塔型，大量的管理類、財經(jīng)類、文史類等“易辦易教”專業(yè)畢業(yè)生構(gòu)筑成人才金字塔獨大的底座，緊缺專業(yè)人才由于培育成本高而不愿投入，促使其顯得更加稀缺，成了塔尖。這種“急需的專業(yè)不開設(shè)，開設(shè)的專業(yè)不急需”現(xiàn)象，不能很好滿意人民群眾日益增長的對多樣化、多層次、多形式、高質(zhì)量成人高等訓(xùn)練的需求，也不能很好契合社會大轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)大進(jìn)展、產(chǎn)業(yè)大變革的需求。訓(xùn)練結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的前提和目標(biāo)是最大限度地突破學(xué)歷訓(xùn)練的功利性，回歸成人訓(xùn)練的公益性和社會性，依據(jù)培育目標(biāo)的類型差別和規(guī)格差別調(diào)整辦學(xué)類型、訓(xùn)練層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建類型、層次、專業(yè)、形式等“多元并重型”的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。首先，從辦學(xué)類型多元化看，分為學(xué)歷與非學(xué)歷訓(xùn)練兩大類型。學(xué)歷訓(xùn)練又分為函授、業(yè)余、夜高校、脫產(chǎn)班、網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練、自覺考試等六種類別，非學(xué)歷培訓(xùn)又有證書訓(xùn)練、老師訓(xùn)練、干部訓(xùn)練、職工訓(xùn)練、社區(qū)訓(xùn)練、崗位培訓(xùn)等多種類型。對一般本科院校成人訓(xùn)練來說，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的特色和優(yōu)勢，在穩(wěn)步進(jìn)展學(xué)歷訓(xùn)練的同時，大力進(jìn)展各類非學(xué)歷訓(xùn)練，適度參加社區(qū)訓(xùn)練。其次，從訓(xùn)練層次多元化看，分成人初等訓(xùn)練、成人中等訓(xùn)練、成人高等訓(xùn)練三大層次。成人高等訓(xùn)練又涵蓋?？?、本科、在職討論生和高校后連續(xù)訓(xùn)練。本科高校的成人訓(xùn)練應(yīng)本科訓(xùn)練和高校后連續(xù)訓(xùn)練為主，適當(dāng)上延下拓，與高職高專錯位進(jìn)展。第三，從專業(yè)多元化來看，大致分為學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型三類。成人訓(xùn)練的精確?????定位應(yīng)當(dāng)是培育“工程師”而不是培育“科學(xué)家”。最終，從形式多元化來看，有正規(guī)訓(xùn)練、非正規(guī)訓(xùn)練和非正式訓(xùn)練三大類別。本科高校成人訓(xùn)練在規(guī)范進(jìn)展正規(guī)訓(xùn)練的同時，也應(yīng)樂觀參加、組織、引領(lǐng)到各類非正規(guī)和非正式訓(xùn)練活動中去，為構(gòu)建終身訓(xùn)練體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、打造居民的文化家園盡責(zé)盡力。（3）辦學(xué)模式：從“封閉自主型”到“開放合作型”長期以來，我國一般高校成人訓(xùn)練在科學(xué)理性主義思維支配下，依據(jù)學(xué)科專業(yè)進(jìn)展規(guī)律進(jìn)行的制度設(shè)計、目標(biāo)定位、專業(yè)設(shè)置、課程支配、教法取舍等行為，基本處于“象牙塔”內(nèi)的“自我”狀態(tài)，具有極強的自主性、區(qū)隔性和固定性。久而久之，形成了“封閉自主型”辦學(xué)模式。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化、全球化進(jìn)程的加快，要求高等訓(xùn)練特殊是成人高等訓(xùn)練納入?yún)^(qū)域化、全球化進(jìn)展視野。因此，“開放合作型”辦學(xué)模式必將是今后成人訓(xùn)練進(jìn)展的必定選擇?！伴_放合作型”辦學(xué)，首先強調(diào)的是開放，即高校應(yīng)全方位、多層次、立體化地開放辦學(xué)，包括學(xué)習(xí)對象開放、資源投入開放、課程資源開放、師資力氣開放、教學(xué)過程開放、學(xué)習(xí)成果開放等，通過開放延長辦學(xué)資源，提升辦學(xué)力量，增加服務(wù)功能。全方位開放必定帶來多層面合作。高校應(yīng)樂觀構(gòu)建以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)展為導(dǎo)向的對外合作關(guān)系，詳細(xì)包括：一是“校政合作”。高校與政府部門通過項目承辦、托付培育等途徑，漸漸形成一條“政府出資、單位組織、高校培訓(xùn)、社會受益”的合作機(jī)制。二是“校企合作”。高校與企業(yè)協(xié)作，通過學(xué)校加入企業(yè)或企業(yè)參加學(xué)校辦學(xué)和管理等形式，構(gòu)建一種“產(chǎn)學(xué)連接、資源共享、相互支持、互利共贏”的辦學(xué)模式。三是“校際合作”。高校之間、高校與其他學(xué)校組織之間合作辦學(xué)，實現(xiàn)“優(yōu)勢互補、學(xué)科交叉、互惠互利、協(xié)同進(jìn)展”的辦學(xué)效益。四是“中外合作”。高校與外國成人訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、國際成人訓(xùn)練組織之間開展境內(nèi)外合作辦學(xué)，完善“擴(kuò)大溝通、規(guī)范辦學(xué)、依法管理、促進(jìn)進(jìn)展”的成長路徑。當(dāng)然，與不同對象間的合作其類型也不盡相同，既有緊密型合并辦學(xué)，也有松散型合作辦學(xué)，還有延長型依托辦學(xué)。但不管與誰合作、采納何種形式，都成人訓(xùn)練迎合社會轉(zhuǎn)型要求的必由之路。（4）運行模式：從“行政管理型”到“市場服務(wù)型”由于受方案體制和行政管理意識的長期浸淫，我國一般高校成人訓(xùn)練系統(tǒng)的運行模式基本是僵硬的“行政－方案－行政”模式，前一個“行政”是政府主管，后一個“行政”是指高校內(nèi)部所實行的“行政管理型”管理模式。高校成人訓(xùn)練機(jī)構(gòu)總是以管理機(jī)構(gòu)者的身份面對老師、同學(xué)和社會，領(lǐng)導(dǎo)層存極強的“官本位”、“權(quán)本位”意識，習(xí)慣于做“職務(wù)型”而非“職業(yè)型”領(lǐng)導(dǎo)。隨著社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、進(jìn)展模式轉(zhuǎn)換，高校成人訓(xùn)練的運行模式應(yīng)當(dāng)是一個布滿活力、富有彈性的“市場－服務(wù)－市場”模式。這里的前一個“市場”是社會需求，對高校來說是一個無限大、可以籌謀的“潛在市場”，后一個“市場”是在校同學(xué)，是一個正在文化消費的“現(xiàn)在市場”。兩個“市場”之間必需以“服務(wù)”為中介。這里的“服務(wù)”蘊涵兩層含義：一是社會學(xué)意義上的服務(wù)，即為別人、為集體的利益而工作；二是經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的服務(wù)，即通過等價交換原則，為滿意社會公眾的需要而供應(yīng)勞務(wù)活動并使他們從中受益，同時，高校自身也能從對社會服務(wù)的過程中獲益。那么，高校成人訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)怎樣服務(wù)社會呢？先從“市場－服務(wù)”關(guān)系看“，服務(wù)”不能僅僅立足于“被需要”狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)擺脫“人適應(yīng)訓(xùn)練”思想的鉗制，重塑“訓(xùn)練適應(yīng)人”的培訓(xùn)文化，構(gòu)建起以市場需求為導(dǎo)向，與經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)展相適應(yīng)，與產(chǎn)業(yè)升級進(jìn)展相連接，機(jī)制敏捷、布滿活力的服務(wù)體系。再從“服務(wù)－市場”的關(guān)系看“，服務(wù)”當(dāng)然不再是“管理”，同學(xué)也不再是“被管理”對象；而且，“服務(wù)”也不能僅僅停留在“被消費”水平，而應(yīng)是為同學(xué)供應(yīng)全程、全面、全員服務(wù)，做到公益與私益平衡、效率與公正兼顧。

二、高校成人訓(xùn)練轉(zhuǎn)型的機(jī)制重構(gòu)

1.創(chuàng)新辦學(xué)管理體制機(jī)制（1）明確自身進(jìn)展定位。首先，必需明確高校成人訓(xùn)練的體系屬性。從訓(xùn)練體系而言，我國目前正在樂觀構(gòu)建“現(xiàn)代國民訓(xùn)練體系和終身訓(xùn)練體系”，以“保障人民享有接受良好訓(xùn)練的機(jī)會”。一般高校成人訓(xùn)練作為“傳統(tǒng)學(xué)校訓(xùn)練向終身訓(xùn)練進(jìn)展的一種新型訓(xùn)練制度”正處于兩大體系的節(jié)點：辦學(xué)隸屬于國民訓(xùn)練體系，訓(xùn)練屬性為終身訓(xùn)練體系。明顯，處于國民訓(xùn)練體系邊緣地帶的高校成人訓(xùn)練，卻基本享受不到國民訓(xùn)練能享受的權(quán)利和待遇；但它又處于終身訓(xùn)練體系的核心地位，必需擔(dān)當(dāng)起終身訓(xùn)練的義務(wù)和責(zé)任。因此，一般本科院校成人訓(xùn)練轉(zhuǎn)型，首先必需摒棄國民訓(xùn)練的“方案型”，變辦學(xué)的方案體制為市場體制，以終身訓(xùn)練的理念、特點、政策做指導(dǎo)，實現(xiàn)自主、自愿、自由、自助進(jìn)展。其次，各類型、層次高校成人訓(xùn)練應(yīng)科學(xué)定位，實現(xiàn)錯位進(jìn)展。本科院校要充分利用學(xué)科專業(yè)、課程資源、師資等綜合優(yōu)勢，開展學(xué)歷訓(xùn)練和高層次的專業(yè)技術(shù)、管理等人才的培訓(xùn)；“985”等高水平重點高校應(yīng)進(jìn)展高層次、高水平、高質(zhì)量的學(xué)歷和非學(xué)歷訓(xùn)練；行業(yè)背景高校要緊密結(jié)合行業(yè)進(jìn)展需求，面對行業(yè)舉辦以人力資源建設(shè)和人才隊伍培育為重點的成人訓(xùn)練；地方院校要樂觀融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)展，依據(jù)區(qū)域進(jìn)展需求開設(shè)專業(yè)和設(shè)置培訓(xùn)項目，構(gòu)建服務(wù)區(qū)域的成人訓(xùn)練體系；高等職業(yè)院校要充分發(fā)揮職業(yè)訓(xùn)練和技能培訓(xùn)的優(yōu)勢，面對行業(yè)企業(yè)和校內(nèi)同學(xué)開展中高職學(xué)歷訓(xùn)練和職業(yè)培訓(xùn)。（2）建立統(tǒng)籌高效管理體制。一方面，要樂觀投身高校外部的一體化管理體制建設(shè)。目前，我國成人訓(xùn)練尚缺乏全局性的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)以及有效的推動機(jī)制。管理上存在部門分割、資源分散、重復(fù)建設(shè)等鋪張和低效現(xiàn)象，訓(xùn)練行政部門以外的其他行政部門把握大量的訓(xùn)練資源和成人訓(xùn)練管理職能，致使政出多門，給成人訓(xùn)練的協(xié)調(diào)進(jìn)展構(gòu)成了嚴(yán)峻的體制性障礙。因此，高校應(yīng)當(dāng)樂觀建議，投身改革，為國家建立成人訓(xùn)練行政管理一體化體制獻(xiàn)計獻(xiàn)策。另一方面，要著力構(gòu)建高校內(nèi)部的管辦分別管理體制。要依據(jù)管、辦、評、督分別原則，建立和完善由分管校長負(fù)責(zé)的成人訓(xùn)練統(tǒng)籌歸口管理機(jī)制，設(shè)立特地的成人訓(xùn)練管理處室，代表學(xué)校統(tǒng)籌管理全校成人訓(xùn)練工作。為確保管理處室工作公正、高效，可同時設(shè)立一個成人訓(xùn)練工作指導(dǎo)委員會和一個成人訓(xùn)練督導(dǎo)委員會，聘請部分別任領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門現(xiàn)職負(fù)責(zé)人和專家參與成人訓(xùn)練的規(guī)劃和評估監(jiān)督工作。特地管理處室應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、建立成人訓(xùn)練與全日制訓(xùn)練、學(xué)歷訓(xùn)練與非學(xué)歷訓(xùn)練協(xié)調(diào)進(jìn)展的機(jī)制，理順和整合校內(nèi)成人訓(xùn)練、連續(xù)訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練、培訓(xùn)訓(xùn)練等多種資源和機(jī)構(gòu)，協(xié)同校內(nèi)專業(yè)院系開展項目開發(fā)、師資培育和課程建設(shè)，保障成人訓(xùn)練有序進(jìn)展。（3）建立經(jīng)費多渠道籌措機(jī)制。一方面，國家應(yīng)加大對一般高校成人訓(xùn)練的財政支持力度。另一方面，可借鑒國際社會流行的做法，建立成人訓(xùn)練成本分擔(dān)機(jī)制。目前，國際社會主要流行三種成本分擔(dān)模式：一是如英國的“國家－個人－企業(yè)”分擔(dān)模式；二是如德國的“政府－企業(yè)”分擔(dān)模式；三是如新加坡的“政府－社會”分擔(dān)模式。我國應(yīng)依據(jù)我國實情建立一套政府、企業(yè)、個人合理分擔(dān)成本的經(jīng)費保障機(jī)制。鼓舞地方訓(xùn)練行政部門聯(lián)合其他部門、行業(yè)企業(yè)討論制訂學(xué)習(xí)者多種形式參與高校成人訓(xùn)練的財政稅收政策和學(xué)歷訓(xùn)練生均財政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)。擴(kuò)大社會資本進(jìn)入成人訓(xùn)練途徑，多渠道增加成人訓(xùn)練投入。（4）建立多元入學(xué)多種證書制度。隨著成人高等訓(xùn)練供應(yīng)約束型時代的終結(jié)，過去那種“有方案、按比例”的成人高等學(xué)歷訓(xùn)練招生制度行將就木。高校成人學(xué)歷訓(xùn)練實行多樣化招生、入學(xué)和多證書結(jié)業(yè)、畢業(yè)制度指日可待。取消全國統(tǒng)一入學(xué)考試，各省可依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)展需要規(guī)劃訓(xùn)練進(jìn)展規(guī)模，各校招生可實行省級統(tǒng)考、省級考試和高?？荚嚱Y(jié)合、區(qū)域或行業(yè)院校聯(lián)考、高校自主考試等方式，招生工作實行省級統(tǒng)籌管理。同時實行課程證書、資格證書、學(xué)歷證書、學(xué)位證書等多證書制度。依據(jù)修學(xué)年限、課程多少、學(xué)分凹凸、學(xué)術(shù)水公平不同，按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放畢業(yè)證書、學(xué)位證書、結(jié)業(yè)證書、課程證書、職業(yè)資格證書、項目結(jié)業(yè)證書等；符合學(xué)分積累、學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換條件的可換發(fā)相應(yīng)層次學(xué)歷訓(xùn)練畢業(yè)證書。

一般論文范文第4篇

本系統(tǒng)采納LabWindowsCVI來進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)，系統(tǒng)軟件框圖如圖2所示。軟件系統(tǒng)由監(jiān)控界面、參數(shù)設(shè)置模塊、數(shù)據(jù)采集模塊、程控命令模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、圖像顯示模塊和數(shù)據(jù)存儲模塊組成。各模塊功能通過LabWindowsCVI進(jìn)行模塊化設(shè)計。

計算機(jī)通過GPIB通信接口對AV4033的功能掌握是通過程控儀器標(biāo)準(zhǔn)指令來實現(xiàn)的，程控指令是可以對頻譜儀進(jìn)行遠(yuǎn)端掌握的一組特別格式串，包括儀器設(shè)置、通道配置、數(shù)據(jù)掃描方式、掌握輸出、讀取數(shù)據(jù)、狀態(tài)報警、接口設(shè)置等指令集。這些指令的發(fā)送均是字符串形式,全部的頻譜儀命令都必需符合特別的語法規(guī)章，在應(yīng)用高級語言進(jìn)行編程時，程控指令一般是作為一個獨立的參數(shù)在調(diào)用函數(shù)中消失，這類針對遠(yuǎn)程掌握的函數(shù)隨GPIB接口和采納的高級語言的不同而不同，但其程控指令是相同的，AV4033系列頻譜儀的語法命令圖如圖3所示。本文利用程控指令和頻譜儀進(jìn)行通信時,選擇LabWindowsCVI自帶的GPIB函數(shù)庫,可以便利地進(jìn)行程控命令發(fā)送和數(shù)據(jù)讀取操作。

2應(yīng)用舉例

衛(wèi)星固定通信臺站天線口徑大波束窄，對天線伺服系統(tǒng)的自動跟蹤性能要求較高，為確保通信效果，需定期測量衛(wèi)星天線系統(tǒng)的自動跟蹤性能，傳統(tǒng)的測試方法需用頻譜儀在射頻方艙內(nèi)測試，且測試結(jié)果保持和記錄都不便利，利用本系統(tǒng)可以便利進(jìn)行遠(yuǎn)程測試，而且可以將測試結(jié)果保存在數(shù)據(jù)存儲單元中，便利后續(xù)查詢和參考。衛(wèi)星天線跟蹤性能測試流程如下：（1）調(diào)整衛(wèi)星天線使其對準(zhǔn)通信衛(wèi)星；（2）在監(jiān)控主機(jī)上按下述過程設(shè)置頻譜儀；a)按衛(wèi)星信標(biāo)頻率設(shè)置頻譜儀中心頻率，設(shè)置SPAN為0到100KHzb)依據(jù)信標(biāo)信號的電平變化范圍設(shè)置Sacle/DIV，以使測量過程中的載波電平變化始終落在頻譜儀的可顯示電平范圍內(nèi)c)依據(jù)信標(biāo)頻率穩(wěn)定度，選擇盡可能窄的RBWd)依據(jù)載波的峰值頻率和功率，調(diào)整頻譜儀的中心頻率和參考電平e)利用鍵盤調(diào)窄SPAN，重復(fù)4f)重復(fù)5，將SPAN調(diào)整到最小g)將SPAN置0，使載波顯示譜線作水平運動h)輸入掃描時間，確定掃描長度（3）用手控方式調(diào)偏衛(wèi)星天線的方位角和俯仰角，頻譜儀顯示譜線的電平將隨天線偏離衛(wèi)星而下降（4）啟動天線自動跟蹤功能，觀看衛(wèi)星信標(biāo)電平隨時間的變化，記錄自動跟蹤天線的對星過程以及跟蹤速度和精度（5）存儲記錄數(shù)據(jù)，重復(fù)3、4步驟，多記錄幾次測試結(jié)果，分析衛(wèi)星天線自動跟蹤性能。

3結(jié)束語

一般論文范文第5篇

（一）公司治理與審計質(zhì)量

Cadbury(1992)和Hampel(1998)討論證明公司治理的改善對審計質(zhì)量提高的顯著作用。肖作平（2024）也發(fā)覺公司治理的確影響審計質(zhì)量，詳細(xì)包括第一大股東持股比例、第一大股東性質(zhì)以及國家股比例等因素?？傊褐卫硭礁叩墓?，其審計質(zhì)量高于治理水平低的公司。孫娜、張耀中（2024）的討論也證明了這一結(jié)論。余宇瑩、劉啟亮（2024）公司治理系統(tǒng)越好，公司盈余管理的空間越小，審計質(zhì)量越高。進(jìn)一步區(qū)分正向和負(fù)向盈余管理，主要是正向盈余管理時，其抑制作用更顯著。

（二）審計任期與審計質(zhì)量

國外理論界認(rèn)為審計任期對審計質(zhì)量的影響具有兩面性，審計任期的延長既有可能形成學(xué)習(xí)效應(yīng)，對被審計單位的了解增加，又有可能對審計師的獨立性產(chǎn)生影響。所以，審計任期與審計質(zhì)量的關(guān)系不能一概而論。李兆華（2024）從博弈論的角度進(jìn)行分析。實證方面，劉成立、王曉艷（2024）的討論顯示在審計任期較短時上市公司的盈余管理程度較大，審計質(zhì)量較低，但沒有發(fā)覺存在審計任期較長時審計質(zhì)量下降的證據(jù)。

（三）審計質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)

審計質(zhì)量的衡量長期以來都是一個簡單的課題。溫國山（2024）認(rèn)為形式上的審計質(zhì)量、實質(zhì)上的審計質(zhì)量和市場感知的審計質(zhì)量并不是完全等同的，不能將三者相混淆。王艷艷、陳漢文（2024）從會計信息透亮?????度的角度討論我國不同事務(wù)所的審計質(zhì)量是否存在差異。劉峰、周福源（2024）以穩(wěn)健性作為審計質(zhì)量的替代。已有討論發(fā)覺，截面Jones模型估量出的非正常性應(yīng)計利潤能夠有效地衡量公司盈余管理的程度(subramanyam，1996；Bartov，Gul和Tsui，2000)。蔡春、鮮文鐸（2024）采納特別應(yīng)計指標(biāo)度量審計質(zhì)量，包括操控性應(yīng)計利潤(DAC)和特別性營運資本(AWCA)等，依據(jù)調(diào)整的Jones模型并以分年度分行業(yè)樣本進(jìn)行估量。劉啟亮（2024）采納依據(jù)Jones模型，以可操縱性應(yīng)計數(shù)的肯定值(以|DA|表示)，衡量審計師允許管理當(dāng)局進(jìn)行盈余管理的空間。

二、特別一般合伙與審計質(zhì)量的關(guān)系

國外會計師事務(wù)所在其進(jìn)展變遷的過程中，消失過四種組織形式：獨資、有限責(zé)任、一般合伙、有限責(zé)任合伙。有限責(zé)任公司制的組織形式因其弊端在審計實務(wù)界中被大部分會計師事務(wù)所摒棄，獨資僅適用于個人執(zhí)業(yè)，因此國外學(xué)者們對組織形式的討論主要側(cè)重于一般合伙制和有限責(zé)任制。其討論內(nèi)容多為組織形式的起源、性質(zhì)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、對審計市場的影響、形式之間優(yōu)劣的比較等等，討論其對審計質(zhì)量影響的不多。Alchian和Demsetz(1972)利用學(xué)問結(jié)構(gòu)及心理學(xué)的學(xué)問進(jìn)行分析，認(rèn)為會計師事務(wù)所本身就是由高級專業(yè)技術(shù)人員組成的團(tuán)體組織，與一般企業(yè)在人力資源方面更強調(diào)組內(nèi)成員之間的相互了解、相信與合作，因此采納合伙制的組織形式比有限責(zé)任制更有利于審計質(zhì)量的提高。Narayanan(l994)從不同組織形式下會計師擔(dān)當(dāng)?shù)姆娠L(fēng)險不同這一角度動身，建立了審計質(zhì)量和審計師法律責(zé)任模型，通過模型分析得出：在按比例擔(dān)當(dāng)法律責(zé)任的制度環(huán)境下，相比于在連帶和單獨擔(dān)當(dāng)法律責(zé)任的制度環(huán)境下，審計師的訴訟成本對努力程度更加敏感，審計師和公司之間的法律責(zé)任安排規(guī)章由審計師和公司按比例擔(dān)當(dāng)法律責(zé)任轉(zhuǎn)換到審計師擔(dān)當(dāng)連帶法律責(zé)任或單獨擔(dān)當(dāng)法律責(zé)任時，審計質(zhì)量會提高，因此采納合伙制或獨資的會計師事務(wù)所的審計質(zhì)量通常比有限責(zé)任的事務(wù)所高。CarterG.Bishop(2024)對一般合伙、有限責(zé)任合伙、公司制組織形式進(jìn)行了比較分析，認(rèn)為公司制的組織形式下，“審計失敗”對注冊會計師的懲處過低，不利于審計質(zhì)量的提高，而一般合伙制下對合伙人又近乎苛刻，經(jīng)常使得“無辜”的合伙人慘遭橫禍，而有限責(zé)任制則彌補了前兩者的缺陷，是抱負(fù)的組織形式。我國目前關(guān)于會計師事務(wù)所組織形式與審計質(zhì)量的討論尚且沒有統(tǒng)一的結(jié)論。部分學(xué)者認(rèn)為會計師事務(wù)所轉(zhuǎn)制后，審計質(zhì)量顯著提高。代洪順（2000）認(rèn)為組織形式不盡合理是注冊會計師執(zhí)業(yè)質(zhì)量低下的最主要緣由。有限責(zé)任的會計師事務(wù)所其權(quán)力與責(zé)任不匹配，使得部分事務(wù)所及會計師鉆法律空子，不顧業(yè)務(wù)質(zhì)量，瘋狂的索取其本不應(yīng)當(dāng)?shù)玫降慕?jīng)濟(jì)利益。他認(rèn)為要徹底解決會計師事務(wù)所的質(zhì)量問題，應(yīng)當(dāng)從事務(wù)所組織形式上入手，推行合伙制的會計師事務(wù)所。同樣，逯穎（2024）、郭莉莉、徐衛(wèi)蘭（2024）也從法律風(fēng)險這一角度動身，分析論證了合伙會計師事務(wù)所比有限責(zé)任會計師事務(wù)所面臨的法律風(fēng)險更大，更有動機(jī)供應(yīng)高質(zhì)量的審計服務(wù)。劉斌、王杏芬、李嘉明（2024）通過建立審計質(zhì)量的二次函數(shù)模型，分析論證不同組織形式的事務(wù)所在同時審計多個客戶時，“在有限合伙制和賠償機(jī)制完善的前提下，隨著客戶數(shù)量的增多，事務(wù)所的審計質(zhì)量上升，發(fā)生審計失效的概率下降”。陳明遠(yuǎn)（2024）通過建立以理性人假設(shè)為基礎(chǔ)的博弈論模型討論我國會計師事務(wù)所轉(zhuǎn)制前后質(zhì)量的變化，發(fā)覺特別一般合伙制會計師事務(wù)所可以提升審計質(zhì)量，降低獨立審計中事務(wù)所及合伙人與被審計單位串謀舞弊的概率，增加會計師事務(wù)所質(zhì)量掌握的有效性。李曉慧、吳雅楠（2024）采納李克特量表法從會計師事務(wù)所的內(nèi)部治理、業(yè)務(wù)特征、規(guī)模、聘用與更換和組織形式五個方面的16種細(xì)分因素設(shè)計調(diào)查問卷，向全國執(zhí)業(yè)第一線的注冊會計師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示絕大部分會計師認(rèn)為事務(wù)所組織形式對審計質(zhì)量有影響，并且認(rèn)為特別一般合伙制事務(wù)全部助于審計業(yè)務(wù)質(zhì)量的改善。當(dāng)然，也有部分學(xué)者認(rèn)為會計師事務(wù)所組織形式與審計質(zhì)量無關(guān)。原紅旗、李海建（2024）以2024年的年報數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對會計師事務(wù)所的規(guī)模、組織形式對審計意見的影響進(jìn)行了回歸分析，討論結(jié)果認(rèn)為對審計報告產(chǎn)生主要影響的因素是被審計單位自身的財務(wù)特征，會計師事務(wù)所的組織形式和規(guī)模對審計意見沒有明顯的影響。呂鵬、陳小悅（2024）從博弈論的視角，通過建立序貫博弈模型，分別求出了有限責(zé)任和無限責(zé)任兩種狀況下的博弈均衡，并進(jìn)行了比較。討論結(jié)果表明當(dāng)審計市場中買方具有很強的市場勢力的狀況之下，將會計師事務(wù)所的組織形式從有限責(zé)任制轉(zhuǎn)變?yōu)橐话愫匣镏撇⒉荒苻D(zhuǎn)變審計師的審計質(zhì)量。審計質(zhì)量與會計師事務(wù)所的組織形式并無多大關(guān)聯(lián)。郭莉（2024）從法律風(fēng)險角度對會計師事務(wù)所的組織形式與審計質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行了討論，討論結(jié)果表明：高風(fēng)險的組織形式并不必定帶來高質(zhì)量的審計，會計師事務(wù)所組織形式對審計質(zhì)量沒有明顯影響。在這之后，張棟(2024)也從該角度對會計師事務(wù)所合伙制和有限責(zé)任制進(jìn)行比較，他認(rèn)為各種組織形式都有其自身的優(yōu)缺點，會計師事務(wù)所組織形式與審計質(zhì)量并沒有重大關(guān)聯(lián)。

三、特別一般合伙限制審計質(zhì)量的緣由

（一）責(zé)任界定

在特別一般合伙制下，合伙人因有意或重大過失導(dǎo)致合伙企業(yè)債務(wù)的，由有過失的合伙人擔(dān)當(dāng)無限責(zé)任或者無限連帶責(zé)任，其他合伙人以其在合伙企業(yè)中的財產(chǎn)份額為限擔(dān)當(dāng)有限責(zé)任；假如一個合伙人在執(zhí)業(yè)過程中非因有意或重大過失所造成的合伙企業(yè)債務(wù)，由全體合伙人擔(dān)當(dāng)無限連帶責(zé)任。然而，此項法律規(guī)定中，“有意”、“重大過失”很難衡量。依據(jù)《注冊會計師》相關(guān)法律條文及司法解釋，我國目前會計師事務(wù)所常涉及的有有意、重大過失、一般過失以及稍微過失，以上類型之間不存在明確的劃分，法律條文也不能完整的列示全部的可能狀況。在實際社會狀況中，抽象的理論劃分很難應(yīng)用于實踐中。

（二）債權(quán)追溯

由特別一般合伙制的相關(guān)規(guī)定可知，當(dāng)審計師沒有遵守最基本的職業(yè)道德時，由有過失的合伙人擔(dān)當(dāng)無限或者無限連帶責(zé)任，其他合伙人擔(dān)當(dāng)有限責(zé)任。即當(dāng)合伙人違法違規(guī)時，債權(quán)人追償權(quán)利有限。而當(dāng)審計師遵守基本的職業(yè)道德，卻在執(zhí)業(yè)過程中由于一些不行預(yù)見的緣由，或者審計抽樣有限等狀況時，造成的合伙企業(yè)債務(wù)，由全體合伙人擔(dān)當(dāng)無限連帶責(zé)任。此時，債權(quán)人追償權(quán)利反而更高。由債權(quán)人的角度動身，損害了債券人的權(quán)利。從會計師事務(wù)所的角度動身，當(dāng)審計師消極怠工時，賠償義務(wù)反而要小，不利于鼓舞會計師事務(wù)所做大做強，提高審計質(zhì)量。

四、小結(jié)

一般論文范文第6篇

1.1基于矢量圖形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的信息數(shù)據(jù)模型結(jié)合圖論和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)理論，本文采納的信息數(shù)據(jù)模型是依據(jù)地鐵站場平面特性，將地理信息系統(tǒng)（GIS—GeographicInformationSystem）數(shù)據(jù)模型進(jìn)行平面化處理，構(gòu)建地鐵信號設(shè)備系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)模型。本文依據(jù)車站站場圖將各個常量模塊聯(lián)結(jié)來就形成了站場形數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖。本文測試站段線路數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。圖3中的數(shù)據(jù)模塊為節(jié)點，節(jié)點與節(jié)點之間的聯(lián)結(jié)為鏈接。以K(n)作為節(jié)點的，其中是相應(yīng)監(jiān)控對象的名稱。之后添加的信