人教版五年級上冊語文《走遍天下書為侶》說課

人教版五年級上冊語文《走遍天下書為侶》說課《走遍天下書為侶》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級語文上冊第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中漸漸出現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，毫不遲疑地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本寵愛的書，真像與一個(gè)伴侶同船而行。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新奇，表達(dá)獨(dú)特。通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比方，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)覺新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體會走遍天下書為侶的緣由和方法，感悟?qū)ψx書的喜愛，并受到啟發(fā)；二是體會是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比方等的表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的緣由和方法。

二、說學(xué)情

五班級的同學(xué)正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，理解力、觀看分析力量、口語表達(dá)力量正快速進(jìn)展，加強(qiáng)對同學(xué)理解力、觀看分析力量、口語表達(dá)力量的培育是特別有必要的。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)對高班級閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“侶、娛”等4個(gè)生字，會寫“侶、娛”等9個(gè)生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1.把握主要內(nèi)容，體會的情感。2、連續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的緣由和方法。

四、說教法

1.信息收集法新課標(biāo)明確提出：同學(xué)應(yīng)“初步具有收集處理信息的力量”。課前，我會讓同學(xué)多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培育他們搜集信息的力量以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的學(xué)問的力量。

2.讀書指導(dǎo)法通過讓同學(xué)讀書，在讀中學(xué)習(xí)反復(fù)讀一本書的緣由和方法。同時(shí)，我也會適時(shí)地對同學(xué)讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思索。

五、說學(xué)法

1.聯(lián)系生活法“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明白學(xué)習(xí)和生活之間的親密聯(lián)系。教學(xué)中，必需將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學(xué)中，我會讓同學(xué)聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，談?wù)搼?yīng)當(dāng)怎樣讀書，熟悉到只有將讀書與思索相結(jié)合，才會有所收益。

2.合作探究法新課標(biāo)尤其提倡要培育同學(xué)的個(gè)人意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。因此，課中組織爭論問題，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通合作，促使訓(xùn)練目標(biāo)的順當(dāng)達(dá)成。

六、說教學(xué)過程

這篇課文我一共分三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容；其次課時(shí)，我會利用溝通學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)在閱讀的過程中，深化品嘗情感，體會文章的表達(dá)手法；第三課時(shí)，我會在解決課后練習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課全部的教學(xué)目標(biāo)。今日，我說課的內(nèi)容是其次課時(shí)。我一共分了三個(gè)步驟來說本課時(shí)的教學(xué)過程。

（一）回顧導(dǎo)入，感知情感

1.我會用這樣的導(dǎo)入語：一本好書，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)問和美妙的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜愛閱讀，從冰心先生童年時(shí)期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們擅長從書中吸取養(yǎng)分。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解到了將書作為伴侶的緣由，今日，我們將連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

〖我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過的學(xué)問入手，把同學(xué)自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.我會向同學(xué)提出這樣一個(gè)問題，“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是一個(gè)怎樣的人？”

〖這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是檢查同學(xué)課后復(fù)習(xí)的狀況，更重要的是，讓同學(xué)在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”，即情感。

（二）體悟表達(dá)方式，品嘗情感

1.首先，我會提出這樣一個(gè)問題，“課文中哪些語句表達(dá)了愛讀書的深厚情感，是如何表達(dá)的？”同學(xué)將會在這個(gè)問題的牽引下細(xì)讀課文，在讀書中思索是如何表達(dá)這種情感的，讓同學(xué)學(xué)會在相關(guān)的語句上劃上記號，在語句旁作好批注。

〖這樣設(shè)計(jì)的的主要目的是為了培同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。

然后，我會讓同學(xué)分析用“假設(shè)”表達(dá)情感的手法。指名讓同學(xué)朗讀課文中相應(yīng)得句子和段落，指導(dǎo)感受溝通，如：第1自然段中可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出對書的忠愛之情。

2.在分析本文“比方”的修辭手法階段，我會讓同學(xué)閱讀語段：

【你寵愛的書就像一個(gè)伴侶，就像你的家；這真像與另一個(gè)人同船而行；一本你寵愛的書就是一位伴侶，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。】

讓同學(xué)品讀語句，體會把書比作伴侶的忠誠，把書比作伴侶的親熱，把書比作家的溫馨，把書比作對故地的依戀。然后，讓同學(xué)把這三個(gè)句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比方的精妙。

3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運(yùn)用溝通爭論的'方法，引導(dǎo)同學(xué)體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓同學(xué)閱讀語段：

【你不會由于以前見過你的伴侶就不情愿再見到他們了吧？你不會由于熟識家中的一切就棄家而去了吧？】

讓同學(xué)說出該語句的言外之意，認(rèn)為到與書每一次新的接觸都讓愛書的情感更進(jìn)一層。然后，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，了解體會反問、質(zhì)問的語氣。

（三）朗讀全文，回歸整體

我會用激揚(yáng)的語調(diào)對同學(xué)說，“讓我們帶著對書的喜愛再次感受的表白吧！”通過溝通品讀中的思維碰撞，以及對表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，讀好這篇課文也就變簡潔了。

（四）擴(kuò)展閱讀，制定閱讀方案

這一階段的教學(xué)，我會讓同學(xué)朗讀詩歌《奇妙的書》，引導(dǎo)同學(xué)爭論的表達(dá)方式，讓同學(xué)針對詩中描繪的書的奇妙作用，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)受，發(fā)表感想。最終讓同學(xué)制定并說出自己的讀書方案，這樣的設(shè)計(jì)意圖是在同學(xué)閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢拓展新的閱讀內(nèi)容，讓同學(xué)有宣泄、呈現(xiàn)自己情感與力量的空間。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學(xué)過課文后的感受；

2.給9個(gè)生字組詞，比比誰寫的字最工整。

〖這樣的設(shè)計(jì)是為了加深同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，讓同學(xué)把握擬定的教學(xué)目標(biāo)。

七、說板書設(shè)計(jì)

3.走遍天下書為侶

①書是：伴侶——忠誠

伴侶——親熱

家——溫馨

故地——依戀（比方）

……

②你