閱讀及心得體會(huì)參考5篇

閱讀及心得體會(huì)參考5篇閱讀及心得體會(huì)篇1

1、英語(yǔ)教學(xué)也可以如此精彩。

在教學(xué)中，四位英語(yǔ)教師都特別注重朗讀和指導(dǎo)，特殊是不同形式的引讀的設(shè)計(jì)，教學(xué)生把體會(huì)到的感情送進(jìn)句子再讀；還注重了字詞理解、仿寫(xiě)能力的練習(xí)。我想這幾堂課的勝利之處主要在于他的充分預(yù)備和扎實(shí)的功底吧。幾位英語(yǔ)老師都預(yù)備了大量與文章有關(guān)的資料并奇妙地支配了呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，她們的豐富的教學(xué)語(yǔ)言背后是高深的文學(xué)修養(yǎng)和自身的英語(yǔ)功底。

2、閱讀教學(xué)重在講求實(shí)效，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

孫維華老師是從問(wèn)題透視、緣由分析、整改方策這三個(gè)方面來(lái)講解并描述了自己多年來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)如何更有效、更高效的討論所得，重點(diǎn)是整改方案，分為認(rèn)識(shí)層面和方法層面，核心就是方法層面的講求實(shí)效、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。新課標(biāo)指出“英語(yǔ)課程致力于培育學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力〞，要在學(xué)習(xí)目標(biāo)中把學(xué)習(xí)語(yǔ)言放在重要的位置上，教學(xué)過(guò)程中要抓住精彩的語(yǔ)言和靈動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的妙處和背后的情感。她引用了許多真實(shí)、具體的案例進(jìn)行說(shuō)明如何引導(dǎo)是更勝利、更有效的。講座中可以看出她對(duì)于學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言有著重要的作用。

3、學(xué)會(huì)說(shuō)課，學(xué)會(huì)評(píng)課。

葉教授強(qiáng)調(diào)說(shuō)課時(shí)重點(diǎn)講解并描述設(shè)計(jì)思路和理論根據(jù)，力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣〞的問(wèn)題，特殊要講講學(xué)情分析和效果預(yù)報(bào)。若是課后說(shuō)課還要談?wù)勅狈χ幖案牧挤椒?。關(guān)于評(píng)課，他認(rèn)為觀摩課免不了表演的痕跡，但應(yīng)避開(kāi)留下表演的痕跡。評(píng)課時(shí)要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣，當(dāng)老師的預(yù)設(shè)落空時(shí)如何處理。他還特殊強(qiáng)調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫(huà)的關(guān)系，他認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種手段，千萬(wàn)不能為了要用多媒體就去用，應(yīng)依據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用。因?yàn)樘嗟膱D畫(huà)和視頻呈現(xiàn)會(huì)給制約學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，也不利于培育學(xué)生的想象能力。

經(jīng)常感嘆自己既不會(huì)說(shuō)課，也不會(huì)評(píng)課，想來(lái)還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地抓住課中精彩的、勝利的方面，真正看出其中的門(mén)道。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，做一個(gè)合格的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師。

閱讀及心得體會(huì)篇2

?三國(guó)演義》是羅貫中寫(xiě)的第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō)，描寫(xiě)了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云。訴說(shuō)了東漢末年的群雄割據(jù)戰(zhàn)和蜀魏吳三國(guó)之間政治和軍事斗爭(zhēng)，最終司馬炎一統(tǒng)三國(guó)，建立晉朝的故事。

在三國(guó)演義中，有以忠為本的關(guān)盡善盡關(guān)羽，有仁義之君劉備和心狠手辣的曹操和機(jī)靈過(guò)人的諸葛亮。總之，《三國(guó)演義》中有各種各樣的人物，有的讓人贊美，有的讓人罵的狗血淋頭，有些呢?既被人贊美，又被眾人罵，所以，我要來(lái)講講我最尊敬的二個(gè)人——諸葛亮和曹操。

諸葛亮，他是一個(gè)機(jī)靈聰慧，足智多謀的人。在草船借箭中，周瑜有意叼難諸葛亮，讓他在十日內(nèi)打造十萬(wàn)支箭，這根本是一個(gè)不行能完成的任務(wù)，但是諸葛亮鎮(zhèn)定自若的接取了這個(gè)任務(wù)，令了軍令狀，還跟周瑜說(shuō)只需三天時(shí)間就夠了，這讓周瑜半信半疑。諸葛亮回去后，魯肅十分擔(dān)憂(yōu)，但是諸葛亮卻一點(diǎn)都不焦急，他還叫魯肅弄來(lái)二十條船，每條船上都有三十個(gè)人，并且在船兩邊扎上草人一千個(gè)。這更讓魯肅摸不著頭腦。

第三天四更時(shí)，諸葛亮派人請(qǐng)魯肅去取箭，魯肅到了諸葛亮那之后，諸葛亮請(qǐng)魯肅上船，之后，便駛向曹軍水寨，五更時(shí)分別曹軍水寨已經(jīng)很近了，諸葛亮令船一字排開(kāi)，并擂鼓呼喊，那時(shí)海上正好都是霧，曹軍無(wú)法知道敵方的來(lái)意，所以下令放箭，那箭向下雨似的落在了諸葛亮的船上，當(dāng)船的一側(cè)收集的箭過(guò)多時(shí)，諸葛亮就下令讓船轉(zhuǎn)一個(gè)身，當(dāng)另一側(cè)也收集滿(mǎn)時(shí)，諸葛亮就讓眾將士們喊：“謝曹丞相的箭!〞當(dāng)曹軍發(fā)覺(jué)此事時(shí)，諸葛亮卻早已順風(fēng)順?biāo)幼吡?。諸葛亮回到江東以后，讓將士們把箭從船上取下，不多不少，剛好十萬(wàn)支，這下周瑜不得不佩服諸葛亮的聰慧機(jī)靈。從今以后，再也不敢不看諸葛亮。

曹操，也是一個(gè)讓我比較佩服的人，就拿青梅煮論英雄這件事吧，他想試探劉備是否有胸懷大志，說(shuō)明他辦事十分精明，不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)有可能阻擋他成為中原霸主的人。還有望梅止渴，在眾將士渴到不行時(shí)，曹操說(shuō)前面有一片梅林，眾將士瞬間有了氣力，繼續(xù)往前走，勝利的到達(dá)了目的地。

總之，《三國(guó)演義》是一本十分精彩的書(shū)，它里面的故事特別引人入勝，諸多故事讓人受益匪淺，還有許多可以戰(zhàn)勝對(duì)方的奇招，這本書(shū)十分值得去讀。

閱讀及心得體會(huì)篇3

__鎮(zhèn)中心幼兒園這次舉辦的“我與孩子同讀書(shū)，共成長(zhǎng)〞的親子閱讀活動(dòng)進(jìn)一步讓我們感受到陪伴是最長(zhǎng)情的告白。

書(shū)籍，是通向宏觀世界的七彩橋梁；書(shū)籍，是漫步微觀世界的通幽小徑；書(shū)籍，可以帶我們遨游千萬(wàn)里，直上重霄；書(shū)籍，可以帶我們縱橫億萬(wàn)載，穿梭古今。書(shū)籍，猶如阿里巴巴的那句“芝麻開(kāi)門(mén)〞，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了不行估量的財(cái)寶。

讀書(shū)，往往是外在與內(nèi)在，強(qiáng)制與自由的結(jié)合體。父母的選擇決定了孩子的閱讀內(nèi)容和視野，從最初的《三字經(jīng)》到《安徒生童話(huà)》，從單純的聽(tīng)《詠鵝》到嫻熟的背詩(shī)句，在爸爸媽媽的示范閱讀與即興表演雙向結(jié)合的情境里，孩子仿照的能力突顯，加之適時(shí)的確定與互動(dòng)，孩子對(duì)書(shū)本的興趣初步形成。隨著成長(zhǎng)，動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始介入孩子的生活。以動(dòng)畫(huà)片為媒介引導(dǎo)孩子閱讀的條件成熟。孩子開(kāi)始有所選擇，依據(jù)興趣選取自己愛(ài)看的圖書(shū)，比方恐龍系列。書(shū)籍的閱讀打開(kāi)了孩子想象的大門(mén)，張開(kāi)帶著光輝的翅膀，飛進(jìn)充滿(mǎn)很多可能的夢(mèng)幻王國(guó)，孩子是王國(guó)的締造者，為你講解并描述發(fā)生的故事，語(yǔ)言流暢，條理清楚，妙詞頻現(xiàn)，佳句迭出，神采飛揚(yáng)，自編自導(dǎo)自演，自主自信自強(qiáng)。書(shū)籍的閱讀帶來(lái)了生活習(xí)慣的改變。逛超市的第一步由買(mǎi)玩具或者零食轉(zhuǎn)變?yōu)橘I(mǎi)喜愛(ài)的書(shū)，并且在看書(shū)買(mǎi)書(shū)的過(guò)程中無(wú)師自通了作比較，在數(shù)不盡的誘惑中堅(jiān)決自己的選擇并英勇的站在沒(méi)有爸媽陪伴的書(shū)架處閱讀，等待……閱讀的過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)孩子慢慢學(xué)會(huì)了基本的禮貌，學(xué)會(huì)了關(guān)懷別人，變得英勇、頑強(qiáng)，這就是閱讀的魅力，閱讀的收獲。

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。親子閱讀是家庭教育的有效方式，是培育親子關(guān)系的重要途徑，可以使家長(zhǎng)和孩子很好地溝通和溝通，拉近與孩子的距離，提高他們的興趣和熱情，同時(shí)也是一起享受親情、共享歡樂(lè)的過(guò)程。

閱讀及心得體會(huì)篇4

他們?cè)谡倚聦W(xué)校的時(shí)候，小豆豆的媽媽生氣地說(shuō)：“小豆豆，我不是告知你了嗎？〞你為什么不聽(tīng)話(huà)？“就在這時(shí)他們看到了一所學(xué)校。這所學(xué)校的校長(zhǎng)是一位白發(fā)老人。當(dāng)他走進(jìn)校長(zhǎng)室的時(shí)候，小豆豆的媽媽輕輕地敲著校長(zhǎng)室的門(mén)。

校長(zhǎng)問(wèn)：“是誰(shuí)？〞“校長(zhǎng)老師，我們能進(jìn)來(lái)嗎？〞小豆豆的媽媽問(wèn)?！爱?dāng)然，但是你必需讓孩子們進(jìn)來(lái)。父母不能進(jìn)。〞校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)?！昂玫模兄x校長(zhǎng)。〞小豆豆快樂(lè)地說(shuō)。

走進(jìn)校長(zhǎng)辦公室，校長(zhǎng)看著小豆豆說(shuō)：“你叫什么名字？〞小豆豆大聲回答：“我叫小豆豆。〞蕭豆豆看著校長(zhǎng)。他的頭發(fā)已經(jīng)稀疏了，門(mén)牙也掉了一些，但是他的臉看起來(lái)很好。

他不高，但是他的肩膀和手臂很強(qiáng)壯。黑色三件套很舊，變形了，但是穿在他身上看起來(lái)很整齊。

經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)的了解，小豆豆留在了這所學(xué)校。

閱讀及心得體會(huì)篇5

星辰，在空中孤獨(dú)的亮著，那點(diǎn)點(diǎn)的冷光，訴說(shuō)著黑夜：“我知道黃昏正在轉(zhuǎn)瞬即逝，黑夜從天而降了。我看到寬闊的土地袒露著胸膛，那是呼喚的姿態(tài)，就像女人呼喚她們的兒女，土地呼喚著黑夜來(lái)臨。〞戰(zhàn)勝黑暗的光明，是生命的堅(jiān)持。

?活著》其實(shí)很簡(jiǎn)潔，它只是講解并描述了每個(gè)人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在做的事——活著，或者說(shuō)更好的活著。

?活著》卻又很冗雜，它將人們放置在了一個(gè)充滿(mǎn)苦難的時(shí)代里，將“活著〞最珍貴的信念，完全地剖析在人們面前:以回憶的姿態(tài)，去深刻地體會(huì)“活著〞，艱辛，本然，安靜。就如林蔭下的福貴，牽著老牛，叨念著亡故妻兒的名字，照舊充滿(mǎn)感情，仿佛他們從不曾遠(yuǎn)去。

文章的主人公福貴，一生坎坷曲折。當(dāng)全部的親人都先他而去，親情的美妙被死亡無(wú)情的撕碎，他以一種超乎想象的堅(jiān)毅與執(zhí)著活著，沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，扼住了生存的