吉林省遼源市成考專升本2022年教育理論預測卷附答案

吉林省遼源市成考專升本2022年教育理論預測卷附答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在師生關系的理論中，“兒童中心說”的代表人物是（）。A.A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.杜威D.夸美紐斯

2.

第

9

題

在近代教育史上，認為教學的主要任務在于傳授知識而智力訓練無關緊要的理論是（）

3.心情舒暢或者悶悶不樂等微弱而持久的情緒狀態(tài)是（）。

A.心境B.激情C.應激D.熱情

4.一般來說，有利于解決問題的動機強度是（）。

A.強烈B.較弱C.微弱D.中等5.新中國第一次學制改革是在()。A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年6.班級授課制產生于（）。A.A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會

7.

第

2

題

在教學中運用教學方法時，從實際出發(fā)隨時調整是說的（）

8.在全部教育工作中居于核心地位的是（）。

A.教育目的B.教育制度C.教育機構D.教育功能

9.學校教育制度簡稱學制，是指（）

A．學校的領導和辦學體制

B．學校的規(guī)章制度

C．國家教育招生考試制度

D．國家各級各類學校的總體系

10.以肌體的外部動作或運動占主導地位的活動，由相應的神經過程所支配的骨骼肌肉運動實現(xiàn)的一系列外顯動作稱之為()

A．操作能力

B．動作技能

C．操作模式

D．操作程序

11.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現(xiàn)為（）。

A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減12.迷信、巫術的流行，說明下列哪種因素影響社會態(tài)度的形成?（）A.A.經驗的情緒后果B.參照群體C.知識水平D.文化因素

13.“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)了()。

A.鞏固性的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發(fā)性的教學原則

14.

第

28

題

智力的核心成分是（）

15.《大教學論》的作者是捷克教育家（）。

A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫16.心理咨詢工作任務的側重點是（）。A.A.治療B.補救和矯正C.預防和促進D.外部指導

17.在舊的社會制度下，可能會出現(xiàn)新的教育思想和理論；新的社會制度建立后，舊的教育思想和理論還將繼續(xù)存在。這說明了（）

A．教育超前于政治經濟的發(fā)展

B．教育滯后于政治經濟的發(fā)展

C．教育與政治經濟發(fā)展的不平衡性

D．政治經濟決定教育的發(fā)展

18.我國學制改革確定為“兩條腿走路”的辦學方針是哪一年?()

A．1949

B．1958

C．1965

D．1978

19.神經系統(tǒng)基本的活動方式是（）

A．反射

B．反饋

C．反映

D．反應

20.下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性?（）A.知覺的選擇性B.知覺的規(guī)律性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性二、填空題(20題)21.制約課程的基本因素是______、______和學生。

22.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

23.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

24.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

25.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

26.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

27.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

28.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

29._______是以學科為中心設計的課程。

30.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

31.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

32.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

33.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

34.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立。

35.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。36.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

37.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

38.義務教育具有普遍性和_______的特點。

39.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。40.思維的基本形式是_______、_______、_______。三、簡答題(2題)41.如何利用學習動機學校效果的互動關系來培養(yǎng)學習需要?

42.馬斯洛需要層次論的內容是什么?

四、論述題(2題)43.論述人格形成的因素。

44.在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。五、辨析題(2題)45.教育與社會政治經濟同步進行。

46.強、平衡、不靈活的神經類型對應的氣質類型是多血質。

六、(0題)47.

參考答案

1.C

2.D

3.A答案A、B和C是情緒按強度和持續(xù)時間進行的分類，注意它們之間強度和持續(xù)時間的差別。

4.D

5.C

6.C希望考生了解一些班級授課制產生的原因，這樣有助于解決這一問題。

7.C

8.A教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。

9.D

10.BB

[解析]題干內容就是“動作技能”的概念，而操作能力指操縱制作和運動的能力。

11.B

12.C

13.A鞏固性原則是對中外教育經驗的總結，如孔子主張，“學而時習之”、“溫故而知新”;烏申斯基也提出，“復習”是“學習之母”。鞏固性原則是由學生認識活動的規(guī)律和科學知識的特點所決定的。

14.B

15.C

16.C

17.C

18.BB

[解析]適應1958年“大躍進”形式為加速社會主義文化教育事業(yè)的發(fā)展，國務院于9月19日頒布了《關于教育工作的指示》。在學制改革的指導思想上確定了“兩條腿走路”的辦學方針和“三個結合”、“六個并舉”的具體辦學原則。

19.A

20.B

21.社會知識社會知識

22.獨立性新穎性獨立性,新穎性

23.生活化生活化

24.教學價值取向教學價值取向

25.感知思維認識感知,思維,認識

26.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

27.混合課混合課28.一般能力；特殊能力

29.學科課程學科課程

30.評比操行評定評比，操行評定

31.先快后慢先快后慢

32.意義識記機械識記意義識記，機械識記

33.學生集體學生集體

34.強化強化35.比較與分類，抽象與概括36.隨意運動克服內外困難

37.夸美紐斯夸美紐斯

38.強制性強制性39.壬寅學制40.概念，判斷，推理

41.(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果。

(2)由學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機。

(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感。

(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。

42.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的5個層次：

(1)生理需要。

(2)安全需要。

(3)歸屬與愛的需要。

(4)尊重的需要。

(5)自我實現(xiàn)的需要。

43.(1)生物遺傳因素。

①遺傳是人格不可缺少的影響因素。

②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。

③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。

(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。

(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。

(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。

(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

【解析】本題要點明確，但要具體解釋說明。44.①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規(guī)律。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現(xiàn)的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只