高中生物-《生長素的生理作用》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《生長素的生理作用》教學設計教學環(huán)節(jié)教師的組織與引導學生活動教學意圖創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，導入新課課件展示：壽光蔬菜博覽會圖片配樂（豐收的喜悅）情境創(chuàng)設：農(nóng)民老王參考蔬菜博覽會，堅定決心種植大棚。種植第一年遇到不少困難，本節(jié)課大家來為他答疑解惑。欣賞蔬菜大棚碩果累累，生機勃勃的圖片。

故事引入，創(chuàng)設本節(jié)課探究情景，激發(fā)學生興趣，激起強烈的學以致用、答疑解惑的欲望。

問題情境一，引入探究實驗情景：幼苗期，老王發(fā)現(xiàn)栽苗后許多小苗葉片枯萎，面臨死亡。技術員說：“可能生根了，灌些生根粉吧?！眴栴}：該用多大濃度的生根粉澆灌才好呢？合作探究：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度嘗試設計實驗方案，領悟探究的一般流程，學會分析、控制變量，并體會實驗設計的一般原則。圖表分析，讀取信息，總結歸納生長素的生理作用的特點課件展示：興趣小組實驗數(shù)據(jù)結果問題引導：分析結果你能得出什么結論？課件展示：科學家研究的不同濃度生長素對不同器官的作用結果。引導學生分析曲線圖：從曲線圖中獲取到哪些信息？如何分析得出相關結論。學生分析數(shù)據(jù)表格，初步得出結論。進一步設計正式試驗探究最適濃度。根據(jù)問題討論交流，表達展示結論，并點評同伴的展示。讓學生體會科學實驗中預實驗的必要性。訓練學生獲取有效信息能力、分析圖表和語言表達能力，并在交流中學會傾聽、欣賞他人。

創(chuàng)設情境二，引入實例，解釋現(xiàn)象，理清原理情境創(chuàng)設：生長期，番茄苗茁壯成長，技術員提示：該打頂了。老王：“摘除了頂芽，植物怎么生長？”大棚的角落一株歪倒的幼苗，努力掙扎，怎么也挺不直脊背。展示根向地生長與莖背地生長圖片。問題：1.摘除頂芽有何好處？2.什么是頂端優(yōu)勢？如何解釋？3.農(nóng)林園藝中哪些應用與頂端優(yōu)勢有關？4.解釋跟的向地生長和莖的背地生長。分析能否體現(xiàn)兩重性。小組合作討論交流，并展示交流結果。學生傾聽小組發(fā)言并點評、質疑、補充、完善相關結論。師生共同總結。

啟發(fā)引導學生對生活現(xiàn)象進行思考，與課堂生物學知識建立聯(lián)系，并用生物學知識分析、解釋生活中的生物學現(xiàn)象，體會理解生物學原理在生活中的應用。同時進一步訓練、提升學生的知識遷移能力、邏輯推理能力和表述能力。聯(lián)系生活，實踐應用圖片展示：樹林、盆景、果樹、棉花、校園綠籬等提出問題：哪些是利用頂端優(yōu)勢？哪些需要解除頂端優(yōu)勢？各有什么好處？

學生思考判斷、回答從學生身邊最熟悉的現(xiàn)象入手，喚起學生養(yǎng)成關注生活，熱愛生活的良好習慣。創(chuàng)設情境三，引入生長素類似物的應用：誘導無子果實

情境創(chuàng)設：陰雨天氣，影響受粉，老王擔心露天的西紅柿產(chǎn)量受影響，按照技術員的建議，用一定濃度的生長素涂抹子房，結果產(chǎn)量未減反增，奇怪的是有些果實中沒有種子。展示圖片：果實的發(fā)育問題：果實中的種子是如何形成的？果實發(fā)育需要生長素么？來源是？該如何操作誘導形成無子果實？學生結合果實發(fā)育圖片回顧果實的形成過，思考討論，回答問題。

溫故知新，體驗感知生長素生理作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。創(chuàng)設情境四，聯(lián)系實際，分析生長素如何用于除草，應用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。創(chuàng)設情境四：老王的一塊玉米地長滿了雙子葉雜草，扛著鋤頭準備除草，上高中的兒子說：何必那么麻煩，噴些生長素就行了？展示生長素對單雙子葉植物的曲線，學生結合曲線分析，生長素為什么可用做除草劑？選用多大濃度較好？

學生結合曲線分析問題，展示回答。進一步體會感知

生長素的生理作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。課堂小結，學生總結，構建知識體系引導：老王的蔬菜大棚大獲豐收，大家在這節(jié)課上有哪些收獲？情境：老王感慨：種地學問大啊，沒有知識，種不好地啊。學生暢說欲言，總結收獲。引導學生自主總結知識，構建知識網(wǎng)絡。引起學生情感共鳴，學好知識，科技興農(nóng)，科教興國。布置作業(yè)鞏固練習《生長素的生理作用》學情分析通過上一節(jié)《生長素的發(fā)現(xiàn)》的學習，在知識方面，學生已了解了什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長素的產(chǎn)生、運輸和分布的特點，具備了相應的知識準備。同時校園綠化比較豐富，學生天天置身其中，現(xiàn)象隨處可見，這些都為本節(jié)課學習奠定了良好的基礎。新時代的學生接觸面廣、涉獵豐富，學習興趣濃厚、思維活躍，并在必修一的學習中系統(tǒng)的學習過實驗設計的方法和原則，具有一定的實驗設計、分析能力。但對于探究的目的性、過程和結論形成缺乏系統(tǒng)的思考，對于多曲線的分析方法技巧還不夠熟練，這些情況為本節(jié)課的設計提供了著眼點?！渡L素的生理作用》效果分析本節(jié)課從課堂反應來看，比較好的達成了教學預期目標。從以下幾個方面可以說明：首先壽光蔬菜博覽會上的生機勃勃碩果累累的圖片輕易的激發(fā)了學生的興趣，接著用農(nóng)民老王種植蔬菜大棚遇到了一系列的問題期待大家解疑答惑，成功的激起了學生的好為人師的心理和積極的表現(xiàn)欲望，同時自然的切入本節(jié)課題學習。探究實驗分析和設計，學生能構按照探究流程進行設計實驗，具備基本的設計能力，并且能夠較為完善的分析實驗中的各種變量，進而對于多曲線的坐標圖的討論分析，反應學生能夠理解并掌握曲線圖分析的一般方法，能構結合相關原理和知識清晰準確地表達結論。對于生長素生理作用的兩重性的理解，從學生對于頂端優(yōu)勢和根的向地性莖的背地性的解釋來看，學生能夠結合生長素的相關知識用準確的術語來表達闡述，掌握情況還是不錯的。生長素類似物的應用，學生能夠結合課堂創(chuàng)設的相關情景對所學知識進行有效的遷移運用，做到學以致用。合理的板書設計幫助學生較好的建立了本節(jié)知識體系?！渡L素的生理作用》教材分析《生長素的生理作用》是人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第3章的第2節(jié)，是在第1節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》的基礎上進一步闡述了生長素生理作用及生產(chǎn)實踐中的應用。也為第3節(jié)的學習做了知識儲備。本節(jié)知識與生活、生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密。教材中設置的“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動實驗，是生物學知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用的很好體現(xiàn)，該活動側重解決了科學技術在實際應用中的技術問題，即解決究竟是“多少”的量的問題。學生通過探究活動，嘗試探索如何將科學知識應用于生產(chǎn)實踐中，體驗科學研究的一般過程、并領悟做預實驗的意義，同時對于實驗結論的分析有助于學生更好的理解生長素作用的兩重性。教材問題探討別具匠心，通過對數(shù)據(jù)、曲線、圖形等材料的分析，鍛煉了學生的分析圖表及思維表達、歸納總結能力。生活中隨處可見的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，引領學生不經(jīng)意間走入自然，用生物學知識來分析現(xiàn)象，深切體會生長素作用的兩重性，理論和生產(chǎn)實際相結合，樹立學以致用的思想?！渡L素的生理作用》評測練習1.某農(nóng)場購買了一批生根粉準備用于某植物的批量扦插，說明書沒有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是()A．用高濃度，以保證生根 B．用低濃度，以降低成本C．任選一種濃度進行扦插 D．用不同濃度進行預實驗2．如圖表示不同濃度生長素對芽生長的影響。當植物表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢時，頂芽和最靠近頂芽的側芽所含生長素的濃度依次分別為()A．a(chǎn)和bB．b和aC．b和cD．c和b3．在煙草生產(chǎn)中，到了一定的季節(jié)一般都要解除頂端生長的同時，也不讓側芽生長，目的是使營養(yǎng)物質更多的轉移到葉片上，而獲得高產(chǎn)。下列哪一措施可以達到（）A．去掉頂芽B．在去掉頂芽的斷口處放一塊含有生長素的羊毛脂C．在去掉頂芽的斷口處放一塊含有細胞分裂素的羊毛脂D．在去掉頂芽的斷口處放上瓊脂小塊4．根據(jù)生長素的生理作用判斷，生長素類似物不能用于（）A．促進月季插枝生根B．棉花的保蕾保鈴C．蘋果樹的落花落果D．促進香蕉成熟5．下列關于植物生長素的敘述，正確的是（）A．燕麥胚芽鞘中生長素的極性運輸與光照方向有關B．扦插時，留有芽和幼葉的插條易生根成活，主要因為芽和幼葉能產(chǎn)生生長素C．頂芽生長占優(yōu)勢時，側芽附近生長素濃度較低，生長受到抑制D．生長素的作用具有兩重性，生長素的濃度越低，促進生長作用越強6．如圖是不同濃度的生長素對植物某一器官生長影響的曲線，從圖中分析可以得出()A．若B點對應為頂芽生長素濃度，則同一枝條的側芽為AB之間對應的生長素濃度B．若B點對應為莖背光側的生長素濃度，則莖向光側為BC之間對應的生長素濃度C．把植株水平放置，若B點對應為莖的近地側生長素濃度，則莖的遠地側為AB之間對應的生長素濃度D．把植株水平放置，若B點對應為根的遠地側生長素濃度，則根的近地側為D點以下對應的生長素濃度7．如圖所示，甲圖表示胚芽鞘受到單側光的照射，乙圖表示不同濃度生長素溶液對胚芽鞘生長的影響。如果甲圖中b處的生長素濃度為m，a處的生長素濃度為x，則一段時間之后，胚芽鞘生長情況和生長素濃度x為（）A．向右彎曲生長m＜x＜nB．向右彎曲生長x=IC．向左彎曲生長n＜x＜iD．向左彎曲生長x＞i《生長素的生理作用》課后反思本節(jié)課我以農(nóng)民老王種植蔬菜大棚中的遇到的困惑為情境設計了一系列的問題串，巧妙的將本節(jié)課的知識點串聯(lián)在一起，不斷激發(fā)學生的探究欲望，理論聯(lián)系實際，既增加趣味性極大的調動了學生積極性，又較好的完成了教學的各項任務目標。切實讓學生體會到“生活情景化、生活理論化、理論實踐化”，可以看做本節(jié)課一大特色。本節(jié)第二個特點體現(xiàn)在曲線圖教學中，沒有設置明確的問題讓學生找出答案，而是引導學生學習從曲線圖獲取信息并分析曲線得出結論的一般方法。實踐證明，學生的潛能是無窮的，問題設計得當，課堂上師生雙方都會有出乎意料的收獲。柳樹插條生根的實驗，極大的激發(fā)了學生的興趣。真正的實驗中學生體會到無關變量的控制實在不是一件易事，比如柳樹枝條的木質化程度、粗細、截取插條的部位、長短、留芽的數(shù)量等等，以及培養(yǎng)的光照、水質、溫度等都會影響生根，水培法需要注意哪些事項等，這些更開放的環(huán)節(jié)對教師提出了更高的要求，需要教師具備深厚的生物科學素養(yǎng)。此時深深體會到自己知識能力儲備不足。學生課間扎堆觀看插條的生根，也反映學生對于實驗的濃厚的興趣。鑒于材料問題，無法滿足所有學生一一體會實驗，實為遺憾?！渡L素的生理作用》課標分析【教學目標】1、知識目標（1）概述生長素的生理作用和頂端優(yōu)勢。（2）說出生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。（3）嘗試探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度。2、能力目標：（1）通過探究植物生長素類似物對插條生根作用的實驗設計，學習設計實驗，體