高中化學(xué)-金屬的腐蝕和防護(hù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE金屬的腐蝕和防護(hù)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、了解化學(xué)腐蝕與電化學(xué)腐蝕的意義，理解電化學(xué)腐蝕的條件；2、了解金屬防護(hù)的一般方法和電化學(xué)防護(hù)原理。過程與方法：通過情景導(dǎo)學(xué)、構(gòu)建模型、實(shí)驗(yàn)探究、問題導(dǎo)學(xué)、交流研討等形式，理解析氫腐蝕、吸氧腐蝕的本質(zhì)，理解金屬的電化學(xué)防腐的措施。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過知識(shí)構(gòu)建、圖片展示、閱讀感悟、傳統(tǒng)文化融合的等形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)分析問題解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生研究科技的欲望和解決世界難題的使命感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】金屬腐蝕的本質(zhì)和類型，金屬防護(hù)的方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】析氫腐蝕和吸氧腐蝕的區(qū)別。【教學(xué)過程】教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【情景導(dǎo)入】港珠澳大橋的新聞報(bào)道從新聞報(bào)道中感悟超級(jí)工程的成就，對(duì)比感悟背后的世界難題：金屬腐蝕和防護(hù)從國(guó)家現(xiàn)實(shí)科技成就中來，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣【圖片展示】港珠澳大橋的雄偉美麗圖片，贊揚(yáng)工程的偉大和工程師的成就，“超級(jí)工程”“現(xiàn)代世界七大奇跡”聆聽，感悟感悟偉大工程，激發(fā)愛國(guó)情懷【情景還原】：在高濕、多鹽的環(huán)境下，為什么用于工程建設(shè)的鋼管容易生銹？為什么主體鋼橋梁沒有生銹？板書：金屬的腐蝕和防護(hù)思考超級(jí)工程背后的世界難題，激發(fā)疑問思維碰撞，感悟金屬腐蝕嚴(yán)重性的疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望【情景分析】分析鋼鐵的成分，在高濕、多鹽的環(huán)境下，鋼鐵表面容易形成水膜，分析水膜的成分，三者共同構(gòu)成原電池，其中作為負(fù)極的鐵發(fā)生氧化反應(yīng)。板書：金屬的腐蝕在鋼鐵表面形成無數(shù)微小原電池促進(jìn)了金屬鐵的腐蝕。聆聽、思考、答疑通過情景再現(xiàn)的分析，引導(dǎo)金屬腐蝕的含義和本質(zhì)【構(gòu)建模型+實(shí)驗(yàn)探究】實(shí)驗(yàn)：鐵棒、碳棒、氯化鈉溶液裝置已連接，請(qǐng)連接電流表，觀察電流表有何現(xiàn)象？分析結(jié)論？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，分析能力【問題導(dǎo)學(xué)】問題1：判斷負(fù)極放電產(chǎn)物，寫出反應(yīng)式。問題2：試管有何現(xiàn)象？為什么?判斷正極放電物質(zhì)和產(chǎn)物，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)產(chǎn)物？寫出電極反應(yīng)式和總式。學(xué)生討論、分析現(xiàn)象、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考問題，交流研討，作出答疑進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，分析問題，思考交流【得出結(jié)論1】金屬腐蝕的類型-吸氧腐蝕和環(huán)境聆聽、認(rèn)同規(guī)律總結(jié)、記錄筆記匯總結(jié)論，使學(xué)生有新認(rèn)知?！厩榫把由臁咳翡摴茉谒嵝暂^強(qiáng)的環(huán)境下（如酸雨地區(qū)），金屬也會(huì)腐蝕，發(fā)生的還是吸氧腐蝕嗎？疑問、思考、對(duì)比答疑激發(fā)疑問，引發(fā)思考【實(shí)驗(yàn)再探】實(shí)驗(yàn)：將鐵釘、電流表、碳棒如圖連接起來，兩電極插入稀鹽酸溶液中，觀察有何現(xiàn)象？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、思考問題，交流研討，作出答疑再一次在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，分析問題能力【問題導(dǎo)學(xué)】問題3：判斷正極放電物質(zhì)和產(chǎn)物，寫出電極反應(yīng)式。尋找不同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題【得出結(jié)論2】金屬腐蝕的類型：析氫腐蝕和環(huán)境聆聽、認(rèn)同規(guī)律總結(jié)、記錄筆記匯總結(jié)論，使學(xué)生有新認(rèn)知?！窘涣餮杏?】問題4：吸氧腐蝕和析氫腐蝕有何相同點(diǎn)和不同學(xué)生討論、理論分析、總結(jié)認(rèn)知、思考問題，交流研討，作出答疑總結(jié)比較兩種腐蝕類型，進(jìn)一步認(rèn)知金屬腐蝕【問題導(dǎo)學(xué)】問題5：吸氧腐蝕和析氫腐蝕的正極區(qū)都有溶解氧氣，為何酸性不同時(shí)，正極放電物質(zhì)會(huì)改變？問題6：結(jié)合自然界中的環(huán)境，判斷吸氧腐蝕與析氫腐蝕，哪種類型更普遍？學(xué)生討論、分析現(xiàn)象、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考問題，交流研討，作出答疑在答疑、比較中尋找本質(zhì)和規(guī)律【圖片展示+生活舉例】化學(xué)腐蝕的事例【比較】化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕再次感受金屬腐蝕，比較類型，思考答疑從生活中來，引導(dǎo)新知【隨講隨練1】及時(shí)完成習(xí)題鞏固知識(shí)【金屬腐蝕的危害】【實(shí)物圖片展示】實(shí)驗(yàn)室中的事例、生活中的事例感受金屬腐蝕的常見性和危害性感悟危害，激發(fā)解決腐蝕的想法【交流思考】要防止鐵腐蝕，根據(jù)電化學(xué)腐蝕原理，關(guān)鍵是阻止鐵成為原電池的負(fù)極而失電子，從原電池的構(gòu)成條件的角度思考采取哪些措施？展示生活中事例?！净仡櫋吭姵氐臉?gòu)成條件思考、交流、合作學(xué)習(xí)、答疑等從本質(zhì)中尋找解決問題的思路和方法，培養(yǎng)能力【交流研討4】防止鐵腐蝕，關(guān)鍵是阻止鐵失電子。若表面電鍍上一層金屬鋅，對(duì)鋼鐵有保護(hù)作用嗎？當(dāng)鍍層局部破損時(shí)，對(duì)鐵制品起保護(hù)作用嗎？為什么？根據(jù)鐵腐蝕的示意圖，還可以采取什么措施防腐?！镜贸鼋Y(jié)論】金屬的防腐方法二思考、交流、合作學(xué)習(xí)、答疑等從本質(zhì)中尋找解決問題的思路和方法，培養(yǎng)能力【交流研討5】防止鐵腐蝕，關(guān)鍵是阻止鐵失電子。根據(jù)犧牲陽極的陰極保護(hù)法的原理，你還有什么方法防止鐵失電子？【得出結(jié)論】金屬的防腐方法三思考、交流、答疑等培養(yǎng)分析、解決問題的能力【隨講隨練2】為保護(hù)地下鋼管不被腐蝕，可采用的方法是()(多選）及時(shí)完成習(xí)題鞏固知識(shí)【播放視頻】回扣港珠澳大橋的防腐措施。體會(huì)港珠澳大橋的防腐措施從情景中來，回扣到情境中去，解決問題。【發(fā)展前沿】除了以上金屬防腐的方法外，科學(xué)家們還發(fā)明了多種防止金屬腐蝕的方法，例如添加緩沖試劑法，然而，迄今為止沒有哪一個(gè)方法完美或者一勞永逸的，金屬的防護(hù)仍然是當(dāng)今世界的重大課題和難題。【展示書籍圖片和網(wǎng)站頁面】聆聽，感悟、激發(fā)新認(rèn)知認(rèn)識(shí)金屬防腐措施的不足，體會(huì)世界難題，激發(fā)從業(yè)前景，為人類做貢獻(xiàn)【課堂總結(jié)】提高認(rèn)知金屬腐蝕和防護(hù)是原電池和電解池知識(shí)的應(yīng)用和延伸。[作業(yè)]學(xué)案1、2、3學(xué)生情況分析通過本章前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了原電池的原理、電解池的原理等相關(guān)知識(shí)，對(duì)原電池的應(yīng)用也有了深層次的理解。由于本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)應(yīng)用性強(qiáng)，本節(jié)課在新課導(dǎo)入時(shí)采用了港珠澳大橋的金屬防腐的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問和興趣，然后通過情景分析、構(gòu)建模型、實(shí)驗(yàn)探究、問題啟發(fā)、交流合作等形式，大部分學(xué)生能理解金屬腐蝕的本質(zhì)和電化學(xué)腐蝕的類型。對(duì)于吸氧腐蝕的正極放電物質(zhì)氧氣的探究，有小部分同學(xué)不能理解和應(yīng)用，不能準(zhǔn)確書寫電極方程式，但通過引導(dǎo)與講授，絕大部分同學(xué)能理解吸氧腐蝕和析氫腐蝕正極放電物質(zhì)改變的根本原因。在犧牲陽極的保護(hù)法的理解上，從鋼鐵電化學(xué)腐蝕的電子轉(zhuǎn)移的示意圖出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生如何用其“道”治起“身”，引出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，整個(gè)過程個(gè)別學(xué)生聽不懂悟不透。但是通過課后的在討論，個(gè)別學(xué)生能夠理解，達(dá)到了預(yù)期效果。效果分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析：本節(jié)課在新課導(dǎo)入時(shí)采用了港珠澳大橋的金屬防腐的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問和興趣，然后通過情景分析、構(gòu)建模型、實(shí)驗(yàn)探究、問題啟發(fā)、交流合作等形式，大部分學(xué)生能理解金屬腐蝕的本質(zhì)和電化學(xué)腐蝕的類型。對(duì)于吸氧腐蝕的正極放電物質(zhì)氧氣的探究，有小部分同學(xué)不能理解和應(yīng)用，不能準(zhǔn)確書寫電極方程式，但通過引導(dǎo)與講授，絕大部分同學(xué)能理解吸氧腐蝕和析氫腐蝕正極放電物質(zhì)改變的根本原因。在犧牲陽極的保護(hù)法的問題設(shè)計(jì)上，從鋼鐵電化學(xué)腐蝕的電子轉(zhuǎn)移的示意圖出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生如何用其“道”治起“身”，引出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，整個(gè)過程個(gè)別學(xué)生聽不懂悟不透。但是通過課后的在討論，個(gè)別學(xué)生恍然大悟。教師教學(xué)效果分析：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，為提高教學(xué)的開放性和實(shí)效性，為知識(shí)邏輯的延續(xù)性和問題解決的思路形成，我主要采取了以下幾方面措施：①?gòu)膶?shí)際生活中問題情境引入，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。②從學(xué)生實(shí)驗(yàn)出發(fā)引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，善于利用實(shí)驗(yàn)來獲取知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比吸氧腐蝕和析氫腐蝕正極放電物質(zhì)的改變，分析理解放電物質(zhì)改變的本質(zhì)原因。③結(jié)合已有的理論知識(shí)，進(jìn)行深層次的理論探究。

從原電池的構(gòu)成條件的角度出發(fā)，阻止金屬形成原電池的負(fù)極而失電子，引出金屬外加保護(hù)層法和犧牲陽極陰極保護(hù)法，再?gòu)臓奚枠O陰極保護(hù)法的負(fù)極輸出電子覆蓋在鐵上阻止鐵失電子的道理，引導(dǎo)出金屬連接電源的負(fù)極也可達(dá)此效果，從而得出外接電源的陰極保護(hù)法。教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)電解池的原理和原電池原理等內(nèi)容后，是原電池和電解池知識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的綜合應(yīng)用，也是本章教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。金屬的腐蝕和防護(hù)也是電化學(xué)理論的重要組成部分，屬于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。它也是高考的難點(diǎn)知識(shí)。教材從金屬的普遍性、常見性、危害性出發(fā)，介紹了金屬的本質(zhì)和類型，通過聯(lián)想質(zhì)疑，剖析鋼鐵發(fā)生電化學(xué)腐蝕的原理，從而歸納出金屬腐蝕的類型，在吸氧腐蝕和析氫腐蝕的比較中，分析出金屬腐蝕條件不同和現(xiàn)實(shí)中存在的普遍性。承接身邊的化學(xué)事例，為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析日常生活問題的能力。通過交流研討，剖析金屬腐蝕的防護(hù)措施，舉例現(xiàn)實(shí)中的防腐方法存在缺陷，感悟當(dāng)今金屬防護(hù)是世界難題，激發(fā)學(xué)生研究的欲望和使命感。測(cè)評(píng)練習(xí)1、鐵釘和碳棒用導(dǎo)線連接后,浸入到食鹽溶液中,可能發(fā)生的反應(yīng)是()A.碳棒上放出Cl2B.碳棒附近產(chǎn)生OH-C.碳棒上放出H2D.鐵釘被還原2、下列現(xiàn)象與電化學(xué)腐蝕無關(guān)的是()A.黃銅(銅鋅合金)制作的銅鑼不易產(chǎn)生銅綠B.生鐵比純鐵更易生銹C.鐵質(zhì)器件附有銅質(zhì)配件,在接觸處易生銹D.銀質(zhì)獎(jiǎng)牌久置表面變暗3、如圖,水槽中試管內(nèi)有一枚鐵釘放置數(shù)天觀察：若液面上升，則溶液呈性，發(fā)生腐蝕,電極反應(yīng)式為負(fù)極：正極：若液面下降，則溶液呈性，發(fā)生腐蝕,電極反應(yīng)式為負(fù)極：正極：教學(xué)反思本節(jié)課采用情景導(dǎo)學(xué)、實(shí)驗(yàn)建模、問題導(dǎo)學(xué)、交流研討、合作學(xué)習(xí)、對(duì)比交流、啟發(fā)引導(dǎo)等環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的的能力，培養(yǎng)在問題導(dǎo)學(xué)中分析問題、解決問題的能力，體會(huì)感受解決問題的成就感和收獲感。通過展示金屬腐蝕危害性，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的迫切感和樂趣。通過知識(shí)構(gòu)建、圖片展示、閱讀感悟、傳統(tǒng)文化融合的等形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)分析問題解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生研究科技的欲望和解決世界難題的使命感。由于金屬腐蝕緩慢，吸氧腐蝕和析氫腐蝕的實(shí)驗(yàn)裝置提前一天連接完成，實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性存在缺陷，個(gè)別組的實(shí)驗(yàn)沒有相關(guān)現(xiàn)象。并且學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)參與較少，只是每組的個(gè)別學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生只是實(shí)驗(yàn)的觀望者。在視頻剪輯時(shí)，剪掉學(xué)生總結(jié)回答港珠澳大橋的防腐方法的環(huán)節(jié)，對(duì)課堂的情景導(dǎo)入缺乏有力的回扣，應(yīng)該彌補(bǔ)。在問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計(jì)缺乏開放性，有些問題設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，個(gè)別學(xué)生思維跟不上。尤其是犧牲陽極的保護(hù)法的問題設(shè)計(jì)上，從鋼鐵電化學(xué)腐蝕的電子轉(zhuǎn)移的示意圖出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生如何用其“道”治起身，引出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，整個(gè)過程個(gè)別學(xué)生聽不懂悟不透。課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能：1、了解化學(xué)腐蝕與電化學(xué)腐蝕的意義，理解電化學(xué)腐蝕的條件；2、了解金屬防護(hù)的一般方法和電化學(xué)防護(hù)原理。過程與方法：通過情景導(dǎo)學(xué)、構(gòu)建模型、實(shí)驗(yàn)探究、問題導(dǎo)學(xué)、交流研討等形式，理解電化學(xué)腐蝕的本質(zhì)和類型，學(xué)會(huì)金屬的電化學(xué)防腐的措施。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過知識(shí)構(gòu)建、圖片展示、閱讀感悟、傳統(tǒng)文化融合的等形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)分析問題解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)生研究科技的欲望和解決