高中英語課后教學(xué)反思5篇

高中英語課后教學(xué)反思5篇教學(xué)反思是老師在實(shí)施教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是老師提高自身教學(xué)力量的重要手段。我為廣闊老師供應(yīng)了《高中英語課后教學(xué)反思5篇》，供大家參考。

1.高中英語課后教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中，老師起引導(dǎo)作用，要讓同學(xué)去說，去動口。這節(jié)課就是一節(jié)閱讀課，老師的任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)去理解文章，通過不同的活動讓同學(xué)了解你老師的意圖。同學(xué)通過溝通合作來完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，有問題可以進(jìn)行爭論，讓同學(xué)自己獲知答案。同學(xué)可以有自己獨(dú)到的見解，可以自主創(chuàng)新能講出與課題有關(guān)的內(nèi)容更好，那就說明你這一點(diǎn)做到了。當(dāng)然同學(xué)理解總有個過程，急躁一點(diǎn)引導(dǎo)他們，他們的思維是你所不能預(yù)料的。你可以向同學(xué)學(xué)到許多。我在設(shè)計(jì)內(nèi)容時留意了將重點(diǎn)詞匯及短語用紅色字體標(biāo)注，讓同學(xué)知道這個地方要留意，在不知不覺中將短語在情境中灌輸，來達(dá)到同學(xué)記重要短語的速度。

2.高中英語課后教學(xué)反思篇二

本節(jié)課要求同學(xué)把握一般將來時begoingto+do（動詞原形）結(jié)構(gòu)，并能大膽開口說出將來的方案，同學(xué)通過談?wù)撘喿x的書，使他們學(xué)會用I’mgoingto…這一目標(biāo)語言表述心中所想,還要學(xué)會用He/Sheisgoingto…來表述他人的將來方案。在學(xué)問層面，前一個單元已經(jīng)學(xué)過“will+動原”的一般將來時句型。對于一般將來時有肯定的了解和體會，本單元的目標(biāo)之一是由舊學(xué)問帶入新學(xué)問，還要對比兩個句型的不同。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我留意同學(xué)的參加性，加強(qiáng)同學(xué)聽、說、讀、寫力量，同學(xué)的樂觀性很高。我基本根據(jù)新課標(biāo)的要求使同學(xué)成為課堂的主體，設(shè)計(jì)了競猜等一系列活動，既能鞏固本課學(xué)問，又能熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量。但覺得同學(xué)的操練不夠充分，對于存在的不足以后要更要重視，加以改進(jìn)逐步完善；對于基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，可能更要多探討，爭取找到更好的教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中:

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意了學(xué)問的系統(tǒng)性,考慮了學(xué)情,做到了有的放矢。在教學(xué)內(nèi)容上注意了讓同學(xué)發(fā)覺問題和嘗試解決問題,注意了溝通展現(xiàn),同學(xué)思維活躍,有較大進(jìn)步。

2.盡可能的把主動權(quán)交給同學(xué),去探究學(xué)會學(xué)問和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方法。鼓舞各組給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會,建立更加適合后進(jìn)生的評價機(jī)制。

3.本單元的課程設(shè)計(jì)突出了同學(xué)的聽說和同學(xué)對于本課內(nèi)容的爭論。提高了同學(xué)解決問題的力量,同學(xué)的主動性被大大調(diào)動起來了。整個過程基本實(shí)現(xiàn)了語言生活化，還原語言的聽說本質(zhì)。

不足之處:這節(jié)課的容量很大，同學(xué)在有些課上會一下子接收不太了那么大的學(xué)問容量，這是我需要進(jìn)一步思索和解決的問題。

3.高中英語課后教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是第四模塊的閱讀部分：ALivelyCity.全文一對話形式消失，圍繞一個中心話題——廈門（城市介紹）綻開爭論。文章主要介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點(diǎn)、建筑、住宅、商業(yè)區(qū)等等。使同學(xué)了解廈門市的概況并把握介紹某個城市的方法，學(xué)習(xí)規(guī)定的語法項(xiàng)目和詞匯。下面從兩方面談本節(jié)課的反思。

首先，教學(xué)勝利之處是引導(dǎo)同學(xué)一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最終總結(jié)全文，通過字面理解使同學(xué)達(dá)成共識升華到深層理解。引入部分達(dá)到預(yù)期效果，沒有用書本上的例子，而自己預(yù)備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起同學(xué)愛好及渴望了解更多的求知欲。假如根據(jù)傳統(tǒng)的對話課模式去上，只限于同學(xué)的聽說和表演，忽視課文內(nèi)容，往往簡單流于形式，使同學(xué)偏離中心。因此，我進(jìn)行了改造創(chuàng)新，把對話課當(dāng)成閱讀課來上。學(xué)習(xí)目標(biāo)也定位于理解文章，解讀課文，仿寫作文上。在教學(xué)過程中，我提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓同學(xué)思索、討論、探討，鼓舞他們進(jìn)行合作溝通。對于同學(xué)的回答，并沒有咬文嚼字，而是賜予充分的確定，使同學(xué)內(nèi)心布滿自信和勝利的喜悅。與同學(xué)的合作小結(jié)，既敬重了同學(xué)的共性，又保證了學(xué)問的精確性，有助于同學(xué)梳理學(xué)問，使其系統(tǒng)化。

其次，這堂課在許多方面存在問題。例如閱讀后回答問題那部分，設(shè)計(jì)問題大多是填空題，因此對閱讀力量稍差的同學(xué)沒有完全照看到，緣由是我認(rèn)為他們是高一同學(xué)，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些同學(xué)并未能在短時間內(nèi)回答完全部問題，在以后類似的教學(xué)過程中，我會分幾個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精讀練習(xí)，例如針對中下層同學(xué)設(shè)Yes/Noquestions或T/F。

放手給同學(xué)，把課堂還給同學(xué)，給同學(xué)自由發(fā)揮的空間，是我們始終在追求的目標(biāo)。我們也始終在嘗試信任同學(xué)的力氣，只不過淺嘗輒止，生怕鋪張時間，生怕同學(xué)疲于應(yīng)付。然而，事實(shí)證明，我們的擔(dān)憂是多余的。同學(xué)的潛力是無窮的。時刻記?。豪蠋煘橐龑?dǎo)，同學(xué)為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情意，啟迪同學(xué)思維，發(fā)揮同學(xué)的主動性和制造力，鼓舞同學(xué)探究討論，以誘達(dá)思，誘思交融，這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學(xué)的追求目標(biāo)。

4.高中英語課后教學(xué)反思篇四

開學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫作，因此，有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合力量的訓(xùn)練，是同學(xué)應(yīng)用英語力量的體現(xiàn)?！缎抡n標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、溝通信息的力量，培育同學(xué)規(guī)范的寫作習(xí)慣。在提倡高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實(shí)踐中，我重視同學(xué)平常的學(xué)問積累和英語作文寫作訓(xùn)練，遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的同學(xué)應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

一、狠抓基礎(chǔ)寫作，規(guī)范寫作習(xí)慣

增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無法表達(dá)清晰、完整寫作內(nèi)容。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求同學(xué)詞匯肯定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求把握的詞匯量之外，必需多閱讀課外英語讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語，小組相互借鑒并記??；牢記基本句型。同時，我注意同學(xué)寫作模式的培育，使同學(xué)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括：

(1)認(rèn)真審題，正確理解題意，弄清要點(diǎn)；

(2)抓住中心，緊扣要點(diǎn)，既不要遺漏，也不要增加；

(3)語言正確，規(guī)范地道，盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，盡量避開中國式英語；

(4)書寫規(guī)范，卷面干凈，留意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號的使用。

二、準(zhǔn)時批改、反饋，讓同學(xué)學(xué)會自我評價

依據(jù)遺忘規(guī)律的特點(diǎn)，把同學(xué)存在的問題在同學(xué)沒有遺忘前準(zhǔn)時地進(jìn)行反饋，可以收到良好的效果。對同學(xué)上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，準(zhǔn)時的講評，反饋各種信息給同學(xué)，以便讓同學(xué)更好的訂正錯誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。而對于當(dāng)堂完成的作文，我一般會抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進(jìn)行評講，把作文投影到大屏幕，和全班同學(xué)一起觀賞、評論。以確定的鼓舞為主，指出文中的不足之處，確定可取之處。讓同學(xué)學(xué)會如何評價自己或是他人的作文，以達(dá)到提高寫作力量的目的。

反思自己的高中英語寫作教學(xué)，覺得自己在這一塊還特別欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高同學(xué)寫作力量的教學(xué)方法。在平常的寫作訓(xùn)練中常常發(fā)覺，部分同學(xué)對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)，錯誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，無寫作質(zhì)量可言。但是該如何轉(zhuǎn)變同學(xué)的這種現(xiàn)狀，如何提高同學(xué)的寫作力量，如何能把寫作課上的生動、活潑、好玩，讓同學(xué)不畏懼作文，這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，值得仔細(xì)去探究和有待提高的地方。

5.高中英語課后教學(xué)反思篇五

今日給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以同學(xué)整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的支配：

1．同學(xué)聽錄音，感知課文。

2．聽音。

3．聽音，重復(fù)課文。

4．分角色朗讀課文。上完課我發(fā)覺同學(xué)特別的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，同學(xué)始終處于被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于同學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)展的。

針對這種狀況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采納了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起查找問題或者自己命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務(wù)的明確，給了同學(xué)一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的樂觀性就高了。當(dāng)我組織同學(xué)回答他人的問題活動時，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去爭論。這種活動的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所提倡的：老師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制造性地設(shè)計(jì)貼近同學(xué)實(shí)際