三年級語文下冊第七單元24火燒云新學習單教案新人教版

Page1322古詩三首1.認識“喂、盈”等7個生字，讀準多音字“?！?，會寫“必、胡”等13個字，會寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。積累文中表示顏色的詞語。2.能有感情地朗讀課文。背誦第3～6自然段。3.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。積累文中表示顏色的詞語；能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點。體會人們看到火燒云的喜悅之情。反復朗讀思維導圖梳理積累表達拓展運用多媒體課件；學生完成課前預學單。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.認識本課生字，會寫“胡、燦、騎、秒、腿、猛、接、鎮(zhèn)”這8個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解火燒云得名的原因，知道課文是從顏色和形狀兩個方面來寫火燒云的。3.能借助相關(guān)語句說出火燒云顏色變化多而快的特點，初步感受火燒云的神奇。背誦第3自然段。4.積累文中表示顏色的詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說出幾個類似的詞。板塊一談話導入，簡介作者師：夕陽西下、明月高懸，大自然有太多奇麗的景象吸引著作家、詩人用最美的語言去描繪、去贊美。近代女作家蕭紅用最生動的語言，描繪了火燒云瑰麗的景象。咱們先來了解一下作家蕭紅。課前，大家都收集了蕭紅的資料吧？誰來說一說？（出示課前預學單第1題，學生交流匯報資料。）師：同學們說得非常好，老師也整理了一些資料，我們一起來讀一下吧！（學生讀）蕭紅（1911—1942），原名張迺瑩，黑龍江呼蘭（今哈爾濱市呼蘭區(qū)）人。20世紀30年代中國文壇知名的女作家，被譽為“30年代的文學洛神”。她的主要作品有：《生死場》《呼蘭河傳》《小城三月》《牛車上》等。師：《火燒云》就是蕭紅創(chuàng)作的《呼蘭河傳》中的一段文字，今天我們就一起走進第24課，共同感受這壯麗的景象。（板書課題）師：同學們，看到這個題目，你有什么疑問嗎？（出示課前預學單第2題）生：什么是火燒云？火燒云是什么樣的？火燒云有什么特點呢？師：學貴有疑，讓我們一起通過學習來解決這些問題吧。板塊二讀準字音，整體感知師：我們課前已經(jīng)布置過預習任務(wù)了，下面老師要來開火車檢查一下同學們能否把本課生字讀準確。（出示課前預學單第3題）3.朗讀課文，在文中找出下列會認字，并注音。（wèi）（yínɡ）（tónɡ）（ɡuì）（miào）（zhèn）（róu）喂盈彤跪廟鎮(zhèn)揉（學生開火車讀）師：剛才同學們讀得特別好，不過老師要提醒同學們注意：“盈、彤”是后鼻音，“鎮(zhèn)、揉”是翹舌音，大家一定要讀準確喲！上面的拼音你們都填對了嗎？（課件出示答案）填錯了的修改過來。現(xiàn)在請同桌之間互相讀讀這些生字吧，記得互相提醒正音。（同桌互讀、正音。）師：生字都讀準確了，現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀課文）師：同學們剛才讀得可真認真，上課伊始就有同學提出了疑問——什么是火燒云？文中有一句話直接解釋了什么是“火燒云”，你們找到了嗎？生：我找到的句子是“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。師：你找得很對，誰來給我們讀讀這句話？（課件出示這句話，指名讀。）師：你在朗讀時特別注意了“彤”字的讀音，讀得既正確又流利，大家把掌聲送給他！我們一起來看看這個“彤”字。這是一個會意字，“丹”指紅色，右邊“彡”表示裝飾。師：請同學們看著圖片，說說“紅彤彤”是什么意思。（課件出示火燒云的圖片）生：“紅彤彤”就是很紅很紅的意思。師：是的，云是真的燒起來了嗎？生：云沒有燒起來。是云很紅，好像是天空著了火。師：這句話中有一個動詞用得特別好，你能把它找出來，并說說它好在哪里嗎？生：“燒”字用得特別好，它突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅?！盁弊旨韧怀隽嘶馃粕蟻頃r的顏色，如火一樣紅，還使人感受到火燒云如烈火熊熊燃燒那樣的震撼景象，給人一種動態(tài)變化之美，而且點明了課題。我們一起來看看火燒云上來時的景象。（播放火燒云上來時的景象視頻）請大家再次齊讀這句話，讀出我們的贊美之情。（學生齊讀）師：請大家再次默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？是按什么順序?qū)懙?？大家可以先從文中找一找點明順序的語句，找到的同學請舉手。（學生默讀課文）生：我找到的句子是“晚飯過后，火燒云上來了”。生：我找到的句子是“一會兒工夫，火燒云就下去了”。師：這兩個句子中間部分寫的是什么內(nèi)容？生：火燒云的各種變化。師：所以課文是以時間推移為順序，主要寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程。（板書：上來變化下去）師：誰能根據(jù)“上來、變化、下去”的順序劃分課文段落？生：課文第1自然段寫火燒云上來了，第2～6自然段寫火燒云的變化，第7自然段寫火燒云下去了。師：那第3～6自然段從哪些方面寫了火燒云的變化過程呢？生：從顏色和形狀兩個方面。師：說得很好，經(jīng)過分析，同學們應(yīng)該對課文主要寫了什么比較清楚了。請同學們先在學習單上填一填，再說一說課文的主要內(nèi)容。（出示第1課時課中導學單活動一，學生自由填空。）生：《火燒云》這篇課文按照“上來、變化、下去”的順序，從顏色和形狀兩個方面具體生動地描寫了火燒云的變化過程，表達了作者對火燒云的喜愛和贊美。師：你概括得真好。那火燒云變化的過程中有哪些特點呢？我們接著往后看吧！板塊三細致朗讀，領(lǐng)略顏色變化師：我們先來學習課文第1自然段，請同學們齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來時的美景。（學生齊讀）師：這一自然段中有一個字出現(xiàn)的頻率最高，請大家把它找出來。生：“變”字。師：你說對了，真厲害！那火燒云出現(xiàn)時，都有哪些事物在變化呢？請用橫線畫出來，進一步思考：它們是怎么變化的？生：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子都在變化。它們的顏色在霞光的映襯下發(fā)生了變化。師：看到火燒云上來，人們的心情怎樣？生：很高興。師：你是從哪兒看出人們很高興的？生：我從“笑盈盈”這個詞能體會到人們看到火燒云時愉快的心情。師：說得很好，我們一起來看看“笑盈盈”這個詞?！坝笔鞘裁匆馑?？“笑盈盈”又是什么意思呢？生：通過查字典，我知道“盈”是“充滿”的意思。“笑盈盈”即笑容滿面的意思。師：很對，第1自然段中的另一個生字“喂”，誰有好辦法記住它？生：我們可以結(jié)合偏旁“口”，理解“喂”字的意思和嘴巴有關(guān)。師：（課件出示與“喂”的動作相關(guān)的圖片）你說得很好，我們一起來觀察課件中的圖片，加深對“喂”的記憶。讓我們帶著喜悅的心情，一起來讀讀第1自然段。（學生齊讀）師：通過第1自然段的學習，我們了解了火燒云上來時，事物在顏色方面發(fā)生的變化，體會了人們看到火燒云時的喜悅心情?；馃频降子惺裁次说牡胤侥?？請同學們自由朗讀課文第3自然段，看看文中描寫的火燒云的顏色變化有什么特點，用橫線畫出相關(guān)的句子。（板書：顏色變化）生：火燒云的顏色變化極多。（板書：多）師：你是從哪些語句看出顏色變化多的？生：我是從“這地方的火燒云變化極多”這句話中了解到的。生：第3自然段中有許多表示顏色的詞語，我從這些詞語中看出顏色變化很多。師：那下面就請同學們?nèi)Τ龅?自然段中描寫顏色的詞語。（學生圈畫詞語）師：都圈完了吧？讀一讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生讀詞語）紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃茄子紫生：我發(fā)現(xiàn)第一組都是ABB式的詞語，第二組是兩種不種顏色糅合在了一起，第三組是用生活中的事物來形容顏色。師：你總結(jié)得太棒了！天空中的顏色就這些嗎？生：不是。天空還有許多作者說也說不出來、見也沒見過的顏色。師：這些“說也說不出來、見也沒見過的顏色”，你覺得還會有哪些呢？仿照文中表示顏色的詞語在第1課時課中導學單活動二中寫一寫?；顒佣禾炜罩羞€有哪些顏色呢？照樣子再仿寫幾個這樣的詞語。1.紅彤彤（ABB式）：黃澄澄、紅艷艷。2.茄子紫（以常見的事物來描述顏色）：番茄紅、葡萄紫。3.半紫半黃（兩種不同顏色組合）：半紅半紫、半青半黃。（指名回答）師：細心的作者不僅觀察細致，用詞巧妙，在標點的使用上也別具匠心。（課件出示“葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有”這句話，頓號用紅色標注。）師：請同學們思考，為什么作者用頓號而不用“和”來連接？生：因為頓號使句子讀起來更輕更短，更能體現(xiàn)出火燒云變化的迅速。師：是的，火燒云的顏色還有什么特點？生：變化快。（板書：快）師：你們從哪些語句看出火燒云的顏色變化快？生：我從“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”中的幾個“一會兒”感受到火燒云的顏色變化很快。師：“一會兒”還可以用什么詞替換？生：一瞬間、轉(zhuǎn)眼間、一剎那……師：說得很好，“一會兒”說明時間非常短，表明火燒云的顏色不僅變化多，而且變化非常快。天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！你能用一個四字詞語來形容它嗎？生：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕……師：你真會用詞，這是多么壯美的景象！誰來讀讀這段話？要讀出對火燒云的贊美之情。（指名讀）師：火燒云的顏色之多，變化之快，你能用背誦的方式為老師介紹嗎？請同學們根據(jù)課件出示中的提示練習背誦。這地方的火燒云（），一會兒（），一會兒（），一會兒（），一會兒（）。（）、（）、（），這些顏色天空都有。還有些（）、（）的顏色。（學生練習背誦，教師指名背誦。）師：你們的深情背誦，將火燒云也吸引到我們的課堂上來了?？?，這地方的火燒云變化極多……（課件出示火燒云各種顏色的圖片，學生隨圖背誦第3自然段。）板塊四仔細觀察，指導書寫師：請同學們觀察本節(jié)課我們要求書寫的漢字，說說它們有什么共同特點？（課件出示“胡、燦、騎、秒、腿、猛、接、鎮(zhèn)”）生：我發(fā)現(xiàn)這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬，寫的時候要注意這一特點。師：你可真會觀察和思考。這些字還有哪些書寫要點需要我們注意呢？大家交流一下吧。生：“胡”字要注意“月”字的撇畫穿插到“古”的下面。生：書寫“燦”字時，注意“火”變成偏旁時，字形變窄，最后一筆變?yōu)辄c。生：“騎”和“秒”的偏旁“馬”“禾”作為偏旁時也要變窄，且最后一筆都有變化，“馬”最后一筆變成提，“禾”最后一筆變成點。生：寫“猛”字的時候注意右部底橫宜長，托住上方。生：“鎮(zhèn)”字右邊“真”字里面有三橫，不要寫成兩橫喲！師：你們真棒，都注意到了重要的、易錯的筆畫。現(xiàn)在請同學們在田字格里工整地書寫，寫字時要端正坐姿。（出示第1課時課中導學單活動三，學生練習書寫，教師巡視指導并相機評價。）本文語言平實但精妙，課堂伊始，我從課題出發(fā)，引導學生找出文中的句子來理解什么是“火燒云”?；馃频奶貏e之處在于一個“燒”字。因此我從“燒”字入手，引導學生體會火燒云的顏色與它出現(xiàn)時的壯美氣勢。對于文中字詞的學習，我采用集中學習與隨文學習相結(jié)合的方法。字、詞、句結(jié)合學習，在句中理解字義、詞義。如“笑盈盈”這個詞中含有“盈”字，同時“笑盈盈”體現(xiàn)了人們見到火燒云的喜悅。另外我注意字詞的積累與拓展，在學習“紅彤彤、金燦燦”等表示顏色的詞語時，與課后習題相結(jié)合，讓學生仿說類似的詞語。設(shè)計意圖通過認識作者，深度了解作品創(chuàng)作背景。針對課題，鼓勵學生質(zhì)疑，使學生帶著問題進入新課，進行有效學習。設(shè)計意圖通過朗讀課文，找出關(guān)鍵句，讓學生初步了解火燒云。以火燒云的圖片為切入點，抓住關(guān)鍵字“燒”，讓學生明白火燒云名字的由來，也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯美。設(shè)計意圖在閱讀中，引導學生梳理出文章結(jié)構(gòu)，找到作者行文的規(guī)律，使學生對文章內(nèi)容具有整體的把握。設(shè)計意圖在指導學習第1自然段火燒云的出現(xiàn)時，先抓住“變”字，讓學生初步體會火燒云的美；再由“笑盈盈”體會人們見到火燒云時的喜悅，為后面的學習定下了基調(diào)。設(shè)計意圖教師帶領(lǐng)學生抓住第3自然段中表示顏色的詞語和表示時間的詞語，體會該段所寫的火燒云的特點，在理解內(nèi)容的同時，也為后面的背誦作好了鋪墊。設(shè)計意圖將本課的生字按結(jié)構(gòu)進行分類識記、辨析，特別是引導學生觀察重要筆畫、易錯筆畫的書寫。這種先觀察、交流，后書寫，寫后再進行評價反饋的流程，讓學生在實踐中把字寫美觀，從而提高其書寫能力。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.讀準多音字“?！?，會寫“必、兇、廟、威、武”這5個字，正確讀寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4～6自然段。3.能借助相關(guān)語句說出火燒云形狀變化多且快的特點，體會人們在看火燒云過程中的心情變化。板塊一復習舊知，導入新課師：我們一起來回顧一下上節(jié)課所學內(nèi)容，大家先來看下面的導圖。（出示第2課時課中導學單活動一）活動一：根據(jù)課文內(nèi)容填空。師：上節(jié)課我們知道了課文第3自然段是從顏色變化這個方面來寫火燒云的。誰來說一說火燒云顏色的變化有什么特點？生：火燒云顏色變化多、快。（板書：顏色變化多、快）師：非常好。有哪些顏色呢？生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、茄子紫、梨黃。師：說得很好。伴隨著顏色的變化，火燒云的形狀也不斷地發(fā)生著變化。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文后半部分的內(nèi)容，完成這個導圖的后半部分。板塊二朗讀品味，領(lǐng)悟形狀變化師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的第4～6自然段是從形狀這一方面來寫火燒云的。那么火燒云形狀的變化又有什么特點呢？生：火燒云的形狀變化很多。師：是的，那火燒云的形狀都有哪幾種變化？生：火燒云變成了馬、大狗，還有獅子，后面還說天空里又像這個又像那個，所以我覺得它的形狀變化很多。師：說得很好，你迫不及待地舉手發(fā)言了，那請你來說一說。生：火燒云的形狀除了變化得多，還變化得很快。師：你是從哪些詞語感受到的？找一找。生：我找到了“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”，這些詞語都讓我感受到火燒云的形狀變化除了多，還很快。師：說得很好，那活動一的答案，大家都會填了吧？填一填。（板書：形狀變化多、快）火燒云形狀變化這么多、這么快，咱們來讀一讀下面這幾個開頭，感受一下。（學生齊讀）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬……忽然又來了一條大狗……接著又來了一頭大獅子……師：這幾種動物形狀的云，是怎樣變化的呢？我們在第2課時課中導學單活動二里填一填吧！活動二：作者是怎樣把火燒云的變化寫具體的？完成下面的思維導圖。（學生填寫表格）師：完成了的同學，可以選擇自己最喜歡的一種動物形狀的火燒云在小組內(nèi)交流交流。（小組交流）師：請小組代表來分享一下你最喜歡哪種形狀的火燒云？生：我喜歡變化成馬這種形狀的火燒云。師：它的形狀是怎樣變化的？生：火燒云像一匹馬，先是跪著，然后大起來了，腿伸開了，脖子長了，尾巴不見了，最后變模糊了。師：你簡潔清楚地描述了“馬”的變化過程。是不是這樣呢？我們一起來看看。老師提出問題，你們用書上的原句來回答。師：這匹“馬”剛出現(xiàn)時是什么樣子的？生：一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。師：讓我們結(jié)合動作識記這個“跪”字，我們邊做動作邊朗讀這句話。（學生邊讀邊做動作）師：接著這匹“馬”發(fā)生了什么變化？生：過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。師：最后這匹“馬”怎么樣了？生：看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。師：看來剛才那位同學總結(jié)得很到位。但這匹“馬”消失得很快，從哪里可以看出來它消失得很快？生：從“過了兩三秒鐘”“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變得模糊了”這兩處可以看出。師：人們還在尋找馬尾巴，這時來了一條大狗，瞧……（課件出示第5自然段）師：請同學們一起讀讀這個自然段。（學生齊讀）師：大狗的特點是什么？生：兇猛。師：同學們想一想，還有什么動物可以用“兇猛”來形容？生：鯊魚、老虎、獅子等動物。師：不錯，生活中我們多用“兇猛”形容力量兇惡強大的野獸，那我們再讀這一自然段，讀出大狗兇猛、跑得快的特點。（學生讀）師：那大狗形狀的火燒云是如何變化的呢？生：在向前跑，似乎后面還跟著好幾條小狗。師：結(jié)果呢？生：跑著跑著不見了。師：還有誰來說你喜歡的火燒云？生：我喜歡獅子形狀的火燒云。師：我們一起朗讀第6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的獅子。（課件出示第6自然段，學生齊讀。）生：這是一只威武、鎮(zhèn)靜的獅子，和廟門前的石獅子一模一樣。師：同學們，你們想看看威武、鎮(zhèn)靜的獅子嗎？生：想?。ㄕn件出示石獅子的照片，從而幫助學生理解“鎮(zhèn)靜”“威武”。）師：這一段話中還藏著一個多音字——“模”，“?！痹谠~語“模型”中讀mó，在“模樣”中讀mú，同學們要學會區(qū)分喲！請看第2課時課中導學單活動三。活動三：寫出下列加點字的正確讀音。1.我們制作的飛機模（mó）型能在空中平穩(wěn)地飛行。2.他們兄弟倆簡直長得一模（mú）一樣。（學生做題，教師核對答案。）師：請同學們注意，這段話中還有一個生字“廟”，我們可以利用偏旁識記“廟”。廣字頭的字大多與什么有關(guān)？生：與建筑物有關(guān)。師：你還知道哪些廣字頭的字？生：店、府、庫等。師：按照偏旁歸類識字也是一個好辦法呢！這頭獅子又有哪些變化呢？生：大獅子蹲著蹲著，卻在一轉(zhuǎn)眼間就再也找不著了。師：活動二的思維導圖都填對了嗎？核對一下答案吧?。ㄕn件出示活動二答案）師：同學們認真比較一下第4～6這三個自然段，你發(fā)現(xiàn)它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？作者是怎樣把火燒云的形狀變化寫具體的？生：我發(fā)現(xiàn)每一個自然段都是先寫出現(xiàn)的動物，再寫動物的形狀和變化，最后寫這種動物消失。師：你觀察得真仔細！請同學們根據(jù)活動二的導圖試著背一背這三個自然段。（學生練習背誦，教師指名展示。）板塊三總結(jié)全文，升華感情師：火燒云顏色和形狀的變化如此之多，如此之快，一會兒工夫，就下去了。趕緊趁著夜色還未完全降臨，我們再在朗讀中欣賞火燒云的魅力吧！咱們一起來讀一讀最后一個自然段。（學生齊讀）師：火燒云一會兒變成這個，一會兒變成那個，變得又快又多，讓人目不暇接，一時間都“恍恍惚惚”了?！盎谢秀便薄笔鞘裁匆馑?？生：是看不真切，看不清楚的意思。師：聯(lián)系上下文說一說，人們?yōu)槭裁磿谢秀便?？生：看不清楚，覺得火燒云既像這個，又像那個，不知道像什么，就恍恍惚惚了。生：火燒云一開始還像這個，一轉(zhuǎn)眼就變了，變化太快，來不及看清楚像什么，就恍恍惚惚了。師：孩子們想再看看清楚，可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。這里的“可是”讓你感受到火燒云下去的時候，人們是一種怎樣的情緒？生：從“可是”這個詞，可以看出人們對火燒云的依依不舍。師：那我們帶著這種體會，一起再來讀讀這一自然段。（學生齊讀）師：大自然的美景有很多，為什么作者能把火燒云寫得如此逼真、如此瑰麗呢？生：作者熱愛自然且認真觀察。生：作者運用了一定的寫作方法。師：火燒云這篇課文，作者按照時間順序，描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，而火燒云的變化作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗、