初中美術(shù)教學(xué)深探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中美術(shù)教學(xué)深探獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】提及美術(shù)課程，大家對(duì)其態(tài)度不一，學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)不支持，教師無(wú)所謂，實(shí)際上，任何課程的開(kāi)設(shè)都有其價(jià)值，美術(shù)課程也不例外，它肩負(fù)著陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格、提升學(xué)生創(chuàng)造力和審美力的重任，理應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮出自身應(yīng)有的價(jià)值。基于此，本文以初中美術(shù)課程為例，嘗試探究學(xué)科教學(xué)有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);教學(xué)途徑;學(xué)科態(tài)度

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)科教學(xué)功利性凸顯，美術(shù)課程因?yàn)椴挥?jì)入總成績(jī)而被人們忽視，即便是大家按時(shí)上課，教學(xué)形式也較為單一，教學(xué)理念相對(duì)落后，師生互動(dòng)性差，已經(jīng)讓美術(shù)教學(xué)工作陷入了困境。好在遇到了新課程改革運(yùn)動(dòng)，使美術(shù)課程重新聚集了人們的目光，得到了大家的重視，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)手段層出不窮，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，為教師教學(xué)工作提供了新的手段，為突破教學(xué)困境提供了可能。筆者作為一名一線教育工作者，親自感受了課改前后的變化，了解了新課程改革實(shí)施的必然性，并主動(dòng)成為了課改的擁護(hù)者與踐行者，取得了一定的成績(jī)，具體如下所示：

一、教師教學(xué)態(tài)度端正

雖說(shuō)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但學(xué)生能力有限，自控能力差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)還未養(yǎng)成，如果放任學(xué)生自由，只會(huì)產(chǎn)生反效果：學(xué)生根本學(xué)不進(jìn)任何東西，沒(méi)有任何進(jìn)步。由此可知，學(xué)生還離不開(kāi)教師的幫助，實(shí)際上也是如此。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師能恪盡職守，積極履行自身職責(zé)，只有少數(shù)教師受外界的影響，放棄了教學(xué)的初衷，變得自暴自棄，敷衍了事起來(lái)，這樣的教師既不會(huì)出色地完成自己的教學(xué)任務(wù)，還會(huì)給學(xué)生造成惡劣的影響，必須改正自己的行為，基于此，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要熱愛(ài)自己的工作，做到態(tài)度端正，行為積極，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

如，在學(xué)習(xí)《外國(guó)美術(shù)名作巡禮》這一單元時(shí)，筆者不僅花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間做課前準(zhǔn)備工作：研讀了教材，分析了學(xué)情，上網(wǎng)檢索了相關(guān)的信息，還與同事進(jìn)行了深入地交談，總而言之，做好了教的準(zhǔn)備。事實(shí)證明，筆者的做法是正確的，付出是有回報(bào)的，因此能滿足學(xué)生多樣化的需求，能解答學(xué)生產(chǎn)生的各種困惑，還能調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，填充課外閱讀知識(shí)，順利地完成此次的教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，正是因?yàn)榻處煂?duì)自己的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，才能態(tài)度端正，愿意花時(shí)間與精力做好課前準(zhǔn)備工作，為教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的新主人，因此他們是否參與課堂直接關(guān)系著教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。過(guò)去，學(xué)生受教師排擠，只能扮演“聽(tīng)眾”與“隨從”的角色，現(xiàn)在學(xué)生超越教師成為了課堂的新主人，占據(jù)了主導(dǎo)地位，角色、身份的互換，讓教師們不得不重新審視師生關(guān)系，看待學(xué)生的價(jià)值，嘗試為學(xué)生提供服務(wù)，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生課堂參與度。

如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)》這一課內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生臨摹和設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)形象的技能、技法有較高的要求，如果由教師主導(dǎo)課堂，則會(huì)消退學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，畢竟學(xué)生本身對(duì)動(dòng)漫感興趣，有想法，較熟悉?；谶@一事實(shí)，筆者主動(dòng)將課堂主導(dǎo)權(quán)讓與了學(xué)生，由學(xué)生自己觀察、鑒賞、討論動(dòng)漫形象，嘗試總結(jié)動(dòng)漫形象的特征并設(shè)計(jì)出屬于自己的動(dòng)漫作品。聽(tīng)了筆者的想法后，學(xué)生雖然較為遲疑，但還是十分高興，因?yàn)檫@意味著即將“擺脫”教師的“控制”，獲得“完全”的自由，當(dāng)然，避免學(xué)生閑談，浪費(fèi)時(shí)間，筆者還要履行自身職責(zé)，監(jiān)督學(xué)生，控制課堂紀(jì)律，維持教學(xué)正常秩序。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與課堂的主要性，并主動(dòng)讓位，給了學(xué)生相對(duì)的自由，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，行為與做法值得肯定。

三、家長(zhǎng)能夠全力支持

不僅是過(guò)去，就是現(xiàn)在也有不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)科目耗時(shí)間、費(fèi)精力，且沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，因此反對(duì)學(xué)生學(xué)美術(shù)。家長(zhǎng)的不支持讓學(xué)生與教師十分無(wú)奈，也影響了美術(shù)課程正常教學(xué)進(jìn)度。為了扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)們的錯(cuò)誤看法，筆者除了用成績(jī)證明美術(shù)課程的價(jià)值，用事實(shí)說(shuō)話，還會(huì)找時(shí)間宣傳美術(shù)課程的價(jià)值，從思想上改變家長(zhǎng)們的看法，以期能獲得家長(zhǎng)們的支持。

如，在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的裝扮》這一課內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是了解面具的由來(lái)和演變發(fā)展史，知道不同國(guó)家、地域、民族對(duì)面具的不同了解;學(xué)習(xí)面具造型特點(diǎn)及表現(xiàn)形式和方法;嘗試設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的面具。為了順利完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者特意邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，一是為了讓家長(zhǎng)們了解到學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，二是為了實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教學(xué)，拉近家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系，當(dāng)然，如果學(xué)生家長(zhǎng)能加入到學(xué)習(xí)中更好。等到教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始后，雖然有部分家長(zhǎng)心存不滿，但稍后被活動(dòng)所吸引，初步改變了自己的想法。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的不支持成為了阻礙教學(xué)工作發(fā)展的一大因素，因此做出了相應(yīng)的努力，得到了家長(zhǎng)們的支持。

四、社會(huì)提供實(shí)踐平臺(tái)

任何知識(shí)都有其實(shí)用價(jià)值，美術(shù)課程也是如此，大家完全可以將所學(xué)的知識(shí)用于生活實(shí)際，或制作美術(shù)作品裝飾家庭，或發(fā)揮自身才能美化社區(qū)，或開(kāi)動(dòng)腦筋，變廢為寶，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，只有這樣才能凸顯美術(shù)課程的價(jià)值，才能彰顯美術(shù)課程的魅力。當(dāng)然，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，還需要社會(huì)各界為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成。

如，在學(xué)習(xí)《關(guān)注社區(qū)居住環(huán)境》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者有幸與某個(gè)社會(huì)取得聯(lián)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入社區(qū)，了解其他社區(qū)的居住環(huán)境，找到創(chuàng)造的靈感，當(dāng)然，這個(gè)社區(qū)還允許學(xué)生為其裝飾墻面，美化社區(qū)環(huán)境，為學(xué)生提供了展示美術(shù)素養(yǎng)的平臺(tái)。這樣的機(jī)會(huì)不多見(jiàn)，因此筆者與學(xué)生們十分珍惜，大家不僅細(xì)致地觀察了社區(qū)的每個(gè)角落，記錄下了相關(guān)的數(shù)據(jù)，還開(kāi)動(dòng)腦筋，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為美化社區(qū)建言獻(xiàn)策，奉獻(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)了全面的提升。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師主動(dòng)與社會(huì)力量取得了聯(lián)系，得到了支持，為學(xué)生找到了實(shí)踐的平臺(tái)，既體現(xiàn)了美術(shù)課程的實(shí)用性價(jià)值，還鍛煉了學(xué)生各方面的能力，值得肯定。

綜上，初中美術(shù)課程雖然存在著一些問(wèn)題，陷入了教學(xué)困境，卻沒(méi)有讓教師們產(chǎn)生退意，喪失斗志，