基于興趣培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于興趣培養(yǎng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該在自主自悟中鍛造學(xué)生，在合作探究中滋養(yǎng)學(xué)生，在課外實(shí)踐中拓展學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感覺到信息技術(shù)課堂是一方動(dòng)態(tài)、多姿、具有無限可能的樂園，那么，相信孩子們享受到了信息技術(shù)課程的樂趣，并且在這種樂趣中得到了沉甸甸的收獲。本文針對(duì)《信息技術(shù)教學(xué)法》課程教學(xué)中存在的教學(xué)問題進(jìn)行分析探討，并結(jié)合《新課標(biāo)》對(duì)該課程教學(xué)過程中存在的問題提出了對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng);初中信息技術(shù);教學(xué)策略

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000A

1

引言

作為一名信息技術(shù)教師必須積極引導(dǎo)教育與社會(huì)相適應(yīng)，采用最先進(jìn)的方法應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。微課的出現(xiàn)導(dǎo)致教育意識(shí)形態(tài)出現(xiàn)了新的變化，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代應(yīng)用微課，使得學(xué)生通過具體生動(dòng)形象的視頻來把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生打造創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)境增加信息教育課堂感染力，以此來增加學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。

2

目前教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1

教學(xué)過程缺乏主動(dòng)式學(xué)習(xí)

《信息技術(shù)教學(xué)法》是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程。在理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授環(huán)節(jié)中，教師在課堂組織教學(xué)中，大部分主要是“以教師為主體”的教學(xué)模式，如在講授信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)理論，信息技術(shù)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)及教學(xué)方法的選擇等，主要還是以“教師講，學(xué)生聽”的方式進(jìn)行，但本身學(xué)生對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)等抽象概念還不能夠理解，上課積極性不是很高。在理論知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法沒有“以學(xué)生為主體”，缺乏主動(dòng)式學(xué)習(xí)，這將影響整個(gè)課堂效果，更重要的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解不夠，還會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。

2.2

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏

在初中的信息技術(shù)課程中，我們從課本的規(guī)劃上不難看出編寫者的意圖是要做到實(shí)踐與理論的結(jié)合，然而，當(dāng)落到實(shí)際上后，原本課時(shí)安排就不夠，再要想做到理論與實(shí)踐兩手抓就不太現(xiàn)實(shí)了，這就使得教師在上課時(shí)大多都是讓學(xué)生坐在電腦前看書，教師在電腦上遠(yuǎn)程操控做示范，在講完后才讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐，可當(dāng)教師講完時(shí)，大多數(shù)的時(shí)候留給學(xué)生的時(shí)間都略顯不足，剛動(dòng)手沒一會(huì)就下課了。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于無法自己動(dòng)手的課程提不起興趣，甚至?xí)J(rèn)為上課不如睡覺或者做題，教學(xué)質(zhì)量自然也就無法做到提升。

2.3

課堂時(shí)間過短

在初中的課程中，信息技術(shù)是作為一門副課而存在的，每周的課時(shí)只有一節(jié)課的40分鐘而已，這樣就直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程需要間隔一周的時(shí)間，在下一節(jié)課的時(shí)候早就對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容記不清楚了，整個(gè)知識(shí)就出現(xiàn)了斷層，學(xué)生的知識(shí)不能夠做到有機(jī)結(jié)合，何談知識(shí)的加深理解，更不要說各方面能力的提高了。

3

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用措施

3.1

因材施教

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電腦基本得到普及。在很多的家庭中，孩子們?cè)缇徒佑|計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)等信息化的設(shè)備。然而，從目前的情況看來，學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)相差很大，所以，在教學(xué)中教師要注意將因材施教的理念投入進(jìn)去。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力，興趣的高低等進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)學(xué)生學(xué)情的充分尊重，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和支持，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教師在接觸一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)能力進(jìn)行摸底測(cè)試再根據(jù)測(cè)試的結(jié)果和個(gè)別訪談的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。對(duì)于那些能力強(qiáng)、興趣高的學(xué)生，教師可以給他們安排一些更具難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如給他們安排編程的任務(wù)，讓他們制作動(dòng)畫或小游戲，或者是網(wǎng)站網(wǎng)頁等具體的任務(wù);而對(duì)于興趣不錯(cuò)的學(xué)生，教師可以采用更多具有互動(dòng)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)，用更多互動(dòng)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣。所以，分層教學(xué)的這種教育模式，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這可以顯著地提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

3.2

交流互動(dòng)，精講點(diǎn)撥

在信息技術(shù)教學(xué)中主要體現(xiàn)為翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生能夠不用顧慮限定性的條件：例如時(shí)間空間等，學(xué)生既能在課堂上接受教師精煉的講授內(nèi)容，向教師提出問題，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。例如，在“Word”的教學(xué)中，教師為了體現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)課堂的地方，為學(xué)生錄制“插入封面”這一主題的視頻，教師在視頻中對(duì)如何選擇圖片、美化封面等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)生就可以利用計(jì)算機(jī)乃至手機(jī)反復(fù)利用碎片時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，自主學(xué)習(xí)。課堂上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)教師要為學(xué)生提供不同的教學(xué)形式，解答學(xué)生的疑難問題，使學(xué)生注意力高度集中，這樣學(xué)生識(shí)記對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的能力也能得到提高;在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師錄制的視頻內(nèi)容反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，從而更牢固的掌握知識(shí)。

3.3

關(guān)注學(xué)生愛好，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣所在，在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，如動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)小游戲等等，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)教師和學(xué)生聊起這些話題時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得特別激動(dòng)，這時(shí)教師就應(yīng)該抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，將信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣完美結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲、看動(dòng)漫的過程中學(xué)習(xí)并且運(yùn)用信息技術(shù)。采取這樣的方式可以讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.4

活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在觀察和認(rèn)識(shí)中獲得了一定的啟示，意識(shí)到了微課的進(jìn)步作用是無可比擬的。教師可以以此為依托點(diǎn)調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀，使得師生之間的矛盾得到一定程度的緩和，確保學(xué)生在積極的課堂氛圍下有意義的學(xué)習(xí)。教師為介紹網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)可以組織學(xué)生在計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)上網(wǎng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好查閱與收集信息。這樣的教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。學(xué)生上網(wǎng)體驗(yàn)后與其他學(xué)生之間進(jìn)行交流，積極的課堂氛圍就此形成。通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太理解通信主體、通信設(shè)備和通信協(xié)議。教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將通信主體類比成個(gè)人，將通信設(shè)備類比成手機(jī)，將通信協(xié)議類比成人類語言，這樣學(xué)生進(jìn)行主觀判斷，了解實(shí)際概念并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生不再表現(xiàn)出消極行為，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4

結(jié)束語

總之，初