中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：圖形教案(附教學(xué)反思)

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：圖形教案(附教學(xué)反思)?你是我語錄總有某一段路，只能你一個(gè)人走，總有很多事，需要你一個(gè)人扛，總有一份孤獨(dú)，需要你獨(dú)自承受你是我語錄你是我語錄渣男語錄我喜愛你就像我喜愛海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我語錄失去不行怕，怕的是觸景而傷情，睹物而思人你是我語錄你是我語錄有時(shí)候，我多么盼望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括全部的斑斕和荒蕪你是我語錄你喜愛喧鬧，我喜愛寧靜你是我語錄選擇讓你歡樂的那個(gè)人來共度余生，而不是你必需努力取悅的那一個(gè)那雙眼眸能夠穿透我的最為本質(zhì)的靈魂，直抵我心靈深處那個(gè)真實(shí)的自己，她的話語能解決我全部的迷惑，或是對(duì)我的所作所為能有一針見血的評(píng)價(jià)你是我語錄人

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案圖解教案（含教學(xué)反思）

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)的圖形教學(xué)方案（對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思）主要包括活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，培育孩子對(duì)圖形的愛好，并能找到類似于圓形，正方形和三角形的真實(shí)物體在生活中。

并且可以依據(jù)外形進(jìn)行分類，可以大膽表達(dá)自己的發(fā)覺，情愿與同伴合作，適合幼兒園老師參與中班數(shù)學(xué)活動(dòng)班，來看看圖形課程方案。

活動(dòng)目標(biāo)

1.培育孩子對(duì)圖形的愛好，找到生活中與圓形，正方形和三角形相像的對(duì)象，并依據(jù)外形對(duì)它們進(jìn)行分類。

2.能夠大膽地表達(dá)您的發(fā)覺，并情愿與您的同行合作。

3.激發(fā)孩子學(xué)習(xí)圖形。

4.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好并體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5.培育孩子的規(guī)律思維力量。

活動(dòng)預(yù)備

1，孩子知道圓形，正方形，三角形，熟識(shí)聲音導(dǎo)覽《找伴侶》

2，布置圖形公園，釋放圖形吊卡及類似實(shí)物

3，圓形，三角形，方形卡，白皮書，磁帶，錄音機(jī)

活動(dòng)程序

1.在《藍(lán)精靈》音樂中，老師帶領(lǐng)孩子們到圖形公園去查找小熊的禮物，并激發(fā)孩子們探究圖形活動(dòng)的愛好。

老師孩子們，今日，小熊寶寶已經(jīng)為每個(gè)孩子預(yù)備了一份小禮物，讓我們?nèi)D形天堂查找它！

（查找禮物嬉戲的開放使全部幼兒布滿了對(duì)即將開展的活動(dòng)的奇怪???心，期望和憧憬。

這種放松而樂觀的心理環(huán)境是幼兒樂觀和感愛好地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。

）

2.引導(dǎo)孩子談?wù)摪l(fā)覺的禮物和禮物的外形。

與同伴一起玩，將自己與自己的禮物進(jìn)行比較，并爭論它們的不同之處。

數(shù)一個(gè)正方形，一個(gè)帶有幾個(gè)邊，幾個(gè)角的三角形，依此類推。

（圖形天堂中的孩子在自由找到禮物之后，自發(fā)地翻來覆去，其中一些人急迫地掛在脖子上向其他人展現(xiàn)；一些人則與同齡人在語言上進(jìn)行了興奮的溝通。

發(fā)覺.（教學(xué)課程幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)）他們很興奮無聊的圖形功能的復(fù)習(xí)活動(dòng)已成為孩子和同伴，孩子與材料之間的互動(dòng)，探究和發(fā)覺溝通的閱歷以及共享歡樂和自主的行為的閱歷，這是唯一一種指導(dǎo)和鼓舞老師的語言，充分體現(xiàn)了孩子在理解過程中的主觀地位。

3，音樂嬉戲《找伴侶》引導(dǎo)孩子們?cè)谌梭w圖形卡上找到相同的圖形娃娃做伴侶，找伴侶，相互牽手，而不是找誰最多的伴侶

音樂停止播放后，孩子會(huì)馬上找到與其吊卡外形相同的休息物。

嘿，天黑了，請(qǐng)這個(gè)圖形嬰兒寧靜地回家睡覺！

（就像音樂是幼兒的天性，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂嬉戲科學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使幼兒能夠使用肢體語言，團(tuán)結(jié)協(xié)作，并進(jìn)行探究活動(dòng)深受幼兒的寵愛。

老師的干預(yù)親和力使他們熱忱倍增。

）

4.呈現(xiàn)類似于圓形，三角形和正方形的各種物體，并指導(dǎo)孩子們根據(jù)圖上的圖示將其歸還給相應(yīng)的房屋，并讓孩子們談?wù)撍麄兯徒o房屋的物品種類。

老師孩子們對(duì)熊寶寶的禮物滿足嗎？但是有些嬰兒哭泣地找不到自己的家，孩子們情愿幫忙送他們回家嗎？

年輕情愿。

（在分類嬉戲中，力量強(qiáng)的孩子不僅將相像的體格送回了相應(yīng)的家，而且還樂觀熱忱地?fù)?dān)當(dāng)了訂正并關(guān)心貧困兒童一起寄送。

任務(wù)），（教學(xué)案例來自幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)教學(xué)網(wǎng)）循序漸進(jìn)，逐步建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在擬人化嬉戲情境的支持下，通過比較，分析，推斷，爭論，推理等方式吸引樂觀，飽滿的幼兒活動(dòng)獲得了新的感性體驗(yàn)，也滲透了對(duì)兒童的互助合作與意識(shí)的培育。