2023年教師個人教學反思VIP

2023年教師個人教學反思老師個人教學反思1

一、教學勝利之處

1.敬重了學生的主體地位，把課堂讓給學生，充分體現(xiàn)了以學生為主的課堂教學。

2.教學方式多樣，調動了學生的學習主動性。運用掛圖和卡片使所授學問直觀、生動。

3.較多地運用激勵性語言評價每一個學生，調動學生的主動性，樹立他們的自信念。

二、教學存在的不足

1、由于學生來自農村，對于信件、筆友、郵箱等事物很少接觸，對于本課的理解不夠深刻，學習起來難度較大。

2、由于課前部分學生沒有打算好相應的材料，在設計名片這個環(huán)節(jié)時，有部分學生設計沒有按時完成，設計也較為粗糙，沒有達到相應的.學習效果。

針對教學中的不足，我仍需努力學習先進的教學理念和方法，向優(yōu)秀的老師請教，大膽進行課堂教學的改革與探究，加強課堂組織管理實力，優(yōu)化課堂設計，滿意新時代教學要求。

老師個人教學反思2

反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心動力，是一種主動的思維活動和探究行為，是同化，是探究，是發(fā)覺，是再創(chuàng)建。

教學反思就是老師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思索對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進行諦視和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，使老師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。

反思的意義；反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心動力，是一種主動的思維活動和探究行為，是同化，是探究，是發(fā)覺，是再創(chuàng)建?！边@使我們感悟到反思的重要。數(shù)學老師進行教學反思的意義體現(xiàn)在：

對教學課堂的反思：

（1）反思教學行為中老師是課堂的主宰者還是學生學習的組織者

學生才是學習的主子，老師的一個重要任務就是為學生供應學生合作溝通的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環(huán)境。在教學中，老師可以采納個別學習，同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創(chuàng)建供應了合作溝通的空間，同時老師還必需給學生的自主學習供應足夠的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形，學生對動手操作很感愛好，不少同學設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了很多意義豐富的圖形，其構思之奇妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己溝通而取得勝利的樂趣。

（2）反思教學行為中老師是學生獲得學問的引導者還是學問傳遞的支配者

傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是老師的天職，課堂上老師的任務就是想方設法把學問傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受老師的支配，這種教學方法不能發(fā)掘學生的潛能，阻礙了學生的發(fā)展。老師的任務不僅是教會學生的學問，更應當成為學生自主探究并獲得學問的引導者，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學生迷路時，引導他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。

（3）反思教學行為中老師是“師道尊嚴”者還是學生學習的合作者

在課堂教學中，老師的'作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情溝通，良好的師生關系，民主的課堂氣氛無法形成。要變更這種形式，老師應當主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W生中去”，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以溝通、合作、商討的口氣與學生溝通心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什么問題都情愿與老師講。

由于數(shù)學思維本身就是一種反思性思維，從本質上說，數(shù)學是科學中的皇后，數(shù)學是一切科學的基礎，數(shù)學就是一種精神，即理性精神。數(shù)學是如此的重要，它站在科學的高峰擴展人們的智力，探求真理，數(shù)學的探討成果傳遞給物理學、化學等自然學科，變更著我們一般大眾的生活。數(shù)學又是這樣的漂亮，在數(shù)學家眼里它是詩、是歌、是畫，數(shù)學里充溢了公式美，邏輯美、秩序美，令數(shù)學家們魂牽夢繞，沉醉沉迷。所以對數(shù)學教學反思就更為重要了。

只有通過教學反思才能提高老師的教學水平，才能把老師潛意識的活動納入到老師有意識的活動之中，才能提高老師的教化科研實力，從而使數(shù)學教學水平邁向更高而有效的境界。

老師個人教學反思3

中小學英語課程連接的問提日益受到重視，學生在小學階段學習英語，有著深厚的愛好。因為學生愛說話，愛表現(xiàn)自我。老師經(jīng)過設計不一樣的活動，讓學生有充分的表現(xiàn)機會。但到了中學，學生愛好不大。隨著年紀的增大越來越膽怯 英語，究其緣由，五六年級教材資料跨度太大，六年級的單詞量、學問點是小學的幾倍。有時，老師為了趕進度，課堂留給學生的時間比較少。假如老師實行必要的教學手段，提高課堂效率，還是能使學生順當經(jīng)過這個坡度的。

牛津英語的單詞教學法。牛津英語中浩大的單詞讓學生生畏，如何幫忙他們既要復習又能駕馭新學問，我實行了媒體協(xié)助教學手段，并用讓學生許多地做動作或猜動作方法等，讓學生英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的'命題思想，整套試題的學問覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語篇，強調應用，注意實際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。

其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點側重放在學生實際運用英語的本領上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習慣用語等學問。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解，并在駕馭文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯(lián)系，要求學生有較強的內在邏輯思維本領。

閱讀理解部分要求學生有很廣的學問面，并且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生本領和素養(yǎng)考察的命題指導思想，給了學生較大的自由表達空間。

反思后得出結論：

1、為學生構建完整的學問體系，完整的學問體系對學生英語思維本領的養(yǎng)成有至關重要的作用，也為他們將來進一步學習英語有很大的幫忙。

2、以課文為根本，不斷擴充學生的詞匯量。

3、培育學生的語境意識。

4、下大力氣提高學生的閱讀本領。閱讀本領的提高，除了速度的訓練外，也要注意培育學生的閱讀技巧。

老師個人教學反思4

《綻開與折疊》這部分內容對學生空間觀念要求比較高，部分學生會感到很困難，但同時有一部分學生已經(jīng)具有肯定學問基礎與分析和解決問題的實力，有較強的自我發(fā)展意識和挑戰(zhàn)意識，對有挑戰(zhàn)性的任務很感愛好。為了二者兼顧，我特設計了以上教學環(huán)節(jié)，而且效果特別志向，為我以后上數(shù)學課供應了新的方向。

一、師生共同做好課前打算

在學習《綻開與折疊》內容一周前，我就提前了解本單元的內容，備好課。把正方體的11種綻開圖讓學生在作業(yè)本上畫下來，回去利用卡紙剪好（綻開圖正方形的邊長為5厘米）。當我在上本節(jié)課前一天進行檢查的時候，發(fā)覺每個同學都做了，而且做的特別好，令老師非常滿足。有的還做好了正方體，這樣為新課的學習做了很好的鋪墊，以免在上課的時候措手不及。

二、充分信任、培育學生的'動手操作實力

在教學讓學生自己把手中的正方體沿著一條棱剪開得到一個正方體的綻開圖，然后到前面老師打算的教具中找到和自己一樣的綻開圖把它貼在黑板上這個環(huán)節(jié)時，當時真有點心驚膽戰(zhàn)，膽怯 學生做不好。但為了真正讓學生理解平面圖形與立體圖形之間的轉換關系，能親身經(jīng)驗這個過程，經(jīng)驗即閱歷，我毅然放手讓學生去剪。“奇跡”出現(xiàn)了，同學們在很短的時間內就剪出了我想要的11種正方體綻開圖。這對我的觸動很大，教學中要充分信任學生，時常摒棄自己的思維枷鎖，松開孩子們的手腳，讓他們在課堂中不斷地釋放自己。

三、放飛學生的思維

面對黑板上雜亂擺著的11種正方體綻開圖，讓學生找出其中的規(guī)律還真不簡潔，可假如不找到其中的規(guī)律，學生以后就會很迷惘。于是，我確定讓學生經(jīng)過獨立思索，小組溝通，試著給它們歸類。剛起先，只有一個同學發(fā)表自己的看法，而且分類也不成熟。隨后，我接著組織同學們視察，比較，在你一言、我一語中，同學們把正方體綻開圖的規(guī)律找的淋漓盡致。與其千萬遍地描述花兒的漂亮，還不如讓它一瓣一瓣地開放，讓我們的學生也每天在課堂上盡情地綻放吧。

四、滲透遷移的思想

本節(jié)課還要學生駕馭長方體的綻開圖，但我沒有講，而是讓學生自己借助已學的方法、學問，自己推斷，自己操作，說出什么樣的綻開圖能折成一個長方體，因為我充分信任學生會做的很好。

老師個人教學反思5

任教多年來，經(jīng)驗的培訓、聽課、學習也不少。本學期我校數(shù)學組主動開展各類業(yè)務學習活動，并常常組織老師外出聽課、學習，給了我們數(shù)學老師很好的業(yè)務學習的機會。作為一名小學數(shù)學老師，我深知自我在教學上的不足，在教學過程中還存在太多的問題，可是經(jīng)過專業(yè)學問的學習，我信任自我是有所收獲的。這樣些鮮活的案例和豐富的學問，給了我詳細的操作指導，使我的教化觀念進一步得到更新，真是受益匪淺，下頭是我經(jīng)過學習獲得的點滴體會：

一、老師如何進行學問更新經(jīng)過幾天的專業(yè)學習，我發(fā)覺了自身視野之局限，如同井底之蛙。我隨即想到了自我的教化教學工作，假如孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培育的學生是完整的社會人，不僅僅是理解學問，還須要我們了解學生成長需求，創(chuàng)建各種有利于學生成長的條件。為不斷提升自我的教化思想，完善自我的學問結構和本領結構，以適應新課程理念下的教化教學活動，我們老師應自覺成為教學的探討者、終生的學習者、教學實踐的反思者。學問也有保質期"，作為老師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐閱歷有時會阻礙老師對新學問的理解，也能一時地掩蓋老師新學問的不足，久而久之，勢必造成老師學問的缺乏。缺乏學問的老師，僅靠那點舊有的教學閱歷，自然會導致各種本領的下降甚至是缺失，這時舊有的教學閱歷就成了阻礙老師教學本領的發(fā)展和提高的障礙。在充分敬重教化者的基礎上，強調打破教化霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教化思想、理念、方式、方法來武裝教化者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的學問和閱歷累積起來的教化思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的學問結構和教學理念必定充溢朝氣和活力。經(jīng)過學習，我的思維方法與思想方法

都得到了轉換。期望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時代性和社會性。

二、在教學活動中，老師要當好組織者在小學數(shù)學教學中創(chuàng)建各種適合教學須要的情境能夠激發(fā)起學生學習的欲望，能夠在動手實踐、自主探究與合作溝通中幫忙學生真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的.本領，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主子。老師要充分信任兒童，信任兒童完全有學習的本領。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，同等參加兒童的探討。老師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自我學習的過程，老師也就能夠自如開展教學活動。新課程實施的敏捷性大，讓老師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔心。那么，怎樣調動兒童的"思維參加"呢應當創(chuàng)設情景，奇妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的狀態(tài)。同時，老師要"解放兒童的雙手，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們想、做、說的機會，讓他們探討、質疑、溝通，圍繞某一個問題綻開辯論。老師應當讓兒童充分思索，給兒童充分表達自我思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參加的進取性就會高起來，參加度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。

三、感受壓力，增加信念在那里，我突然感到自我身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的老師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素養(yǎng)、理論水平、教化科研本領、課堂教學本領等。而這就須要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教化理論，并勇于到課堂上去實踐，剛好對自我的教化教學進行反思、調控，加大骨干老師的帶頭作用等，我信任經(jīng)過自我的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。總之，經(jīng)過學習，我無論從思想上還是業(yè)務上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學過程中，我會不斷學習，不斷升華自我的業(yè)務水平，爭取讓自我不斷提高。

老師個人教學反思6

我國唐代聞名散文家韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，下面，我就來談一談我在教學中是如何做到這三方面的。

傳道

語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的綜合學科，所以在教學中，我要牢牢把握這一點，做一個“道”的傳授者。比如在教學胡適的《我的母親》的時候，除了讓學生感受到母親的宏大之外，還要讓學生學會體諒自己的母親，感受自己的母親，所以我設置了這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生自己談一談母親對自己性格的影響，從而將學生引到“孝”道。此外，胡適還有一句名言“做學問要在無疑處有疑，有疑處無疑”，我要告知學生這句話的深意，讓學生做一個敢于質疑的人?？傊鳛橐幻Z文老師，我要盡力把學生培育成有血有肉的大寫的人。

授業(yè)

正所謂教書育人，教書是老師的最本職工作。作為一名語文老師，我要超周備課，背好課，多聽有閱歷老師的課，向他們學習先進的教學閱歷并學以致用。同時，做學生的'良師益友，課下找問題學生談心，走進他們的心里，從根本上找到癥結所在；關注各地中考試題，每周做一篇中考語文試題，分析命題方向，答題思路和方法；秉承終身學習的理念，多讀教學理論書籍，報紙和雜志，時刻為自己充電。

解惑

培育學生的質疑精神，激勵學生多提問題，敢提問題，正所謂學而不思則罔，思而不學則殆。解答學生無論是在課上還是課下提出的各種懷疑，有耐性。

我要在教學中盡職責，孜孜不倦，無愧人師。

老師個人教學反思7

一、依據(jù)學生的自讀、自悟，深化與文本的對話。

注意情感的體驗是〈語文課程標準〉對閱讀的基本要求?，F(xiàn)在我們所接觸的閱讀文章都包含著深厚的感情色調，假如我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，閱讀的功能就削減了很多，假如沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不行能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會對表現(xiàn)這些內容的語言文字留下深刻印象。因此，語文學習不能游離于語言文字的感悟、品析之外。在引導學生自主學習的過程中，肯定要摳住文中的重點詞、關鍵句，讓學生反復讀，漸漸嚼，細細品，深深悟。在進行，〈貓〉一文教學時，我就是這樣著重引導學生抓住重點詞句去感悟理解的。

(一)推敲詞句

推敲詞句是感悟的有效策略。學生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較中，才能發(fā)覺課文中語言運用的妙處，品嘗語言的意蘊和情味，從而對語言和語境有所感悟。如教學時，引導學生品嘗“在稿紙上踩印幾朵小梅花”中“小梅花”與“腳印”的不同，通過朗讀比較，學生切實感悟到了作者對貓的寵愛之情。

(二)咬文嚼字

一篇美麗的文章，是由多數(shù)佳句妙語構成的。要想挖掘文中的精華，咬文嚼字必不行少。我認為對任何一個詞語的理解都不能離開詳細的語言環(huán)境。因此，課堂上我強調學生去抓住一些重點詞句反復品讀，在詳細的環(huán)境中理解，從而感悟作者用詞的精確。如當學生談到貓的叫聲豐富多腔時，我引導學生再讀這段文字，然后來理解“豐富多腔”的意思，學生一下想到了“長短不同，粗細各異5，改變多端”。再如，文中一開頭就講了貓的性格怪異，究竟怪異是什么意思?在初讀文時學生就產(chǎn)生了這樣的疑問。但我沒有立刻解決，而是把它放在了學文之后。當學生感悟到了貓既貪玩又盡職，既膽小又威猛時，理解“怪異”就迎刃而解了。

(三)引入對比

任何一個文本都不是一種孤立的、真空的存在。文本與文本之間的聯(lián)系，是與文本對話生成和創(chuàng)新意義的一個重要而饒有興味的通道。如在教學進行到貓把花草弄得枝折花落一段時，我便引入了老舍先生《養(yǎng)花》中的一些文字，讓學生把兩段文字對比讀，品析，情感得到了升華。

(四)激發(fā)聯(lián)想

這里的聯(lián)想就是在閱讀過程中調動學生的思維，從讀的'文字中聯(lián)想到與其相關的其他現(xiàn)象，加深對文本的理解。本文教學中，我引導學生去想象貓抓老鼠的情景，既有助于學生理解貓的盡職，又把寫作與閱讀緊密結合在了一起。在讀中培育了寫的實力，可謂一箭雙雕。

二、注意了感受、理解，卻忽視了觀賞與評價。

閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。讓學生多讀一些美文，對文中的好詞佳句反復品評，與其他意思相近詞做比較分析，感悟作者用詞的恰當，描寫的形象，讓妙語佳句和他們緊密接觸，他們會從中受到熏陶，領會其中的情趣，觀賞其中的意境，漸漸產(chǎn)生寵愛之情，而且越來越深化，能夠觀賞，體會和感受也越來越敏銳。

而我在本課的教學中，恰恰缺少了這一環(huán)節(jié)，反思其緣由，還是追求了課堂結構的完整性，考慮了自己教學任務的圓滿完成，忽視了學生的實力發(fā)展?，F(xiàn)在想來，當學生抓住“乖、調皮、玩具”等詞語談感受時，假如引導學生用“換詞法”“丟詞法”或“調詞法”來分別細細體會，他們會在心靈上與作者產(chǎn)生劇烈的共鳴，促使語感不斷增加。

老師個人教學反思8

20xx學年第一學期，本人擔當園林園藝學院專業(yè)基礎課老師，共擔當兩門專業(yè)基礎課《園林植物病蟲害防治》、《園林規(guī)劃設計》的教學任務，教學周期均為1~17周。

《園林植物病蟲害》授課班級為園林技術1。2班、園林工程1。2。3。4班，每周四課時；《園林規(guī)劃設計》授課班級為環(huán)境藝術1。2。3。4班，每周四課時。在教學上，本人堅持仔細備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)，廣泛涉獵各種學問，形成比較完整的學問體系，嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教化教學任務。

作為一名人民老師，仔細貫徹執(zhí)行黨的路途、方針、政策，堅持四項基本原則、堅持改革開放，始終和黨中心保持高度一樣，始終嚴格根據(jù)黨員標準要求自己，加強政治意識，樹立大局觀念，增加服務意識，改進工作作風，廉潔自律，遵紀遵守法律，團結同志，忠誠黨的教化事業(yè)，嚴守職業(yè)道德和學術道德，為人師表，教書育人。隨著教化教學改革的不斷深化，時代對老師的要求越來越高，越來越嚴。要求老師終身學習，自覺進行學問與觀念的更新。增加自身修養(yǎng)與適應實力，不斷提升自己的綜合文化素養(yǎng)。

因為良好的老師素養(yǎng)是提高教化質量的關鍵，是提高課堂效率，落實素養(yǎng)教化的根本。老師只有不斷學習，不斷進取，不斷完善自我，才能在課堂教學中適應教材、適應學生、適應課堂。才能在課堂教學中滲透符合時代信息的活水，才能常教常新。從事老師工作3個多月的時間里，我漸漸從一個青澀，羞澀，笨拙的青年老師走向成長。對于從來沒有教學閱歷的我來說，一起先踏上講臺的那一刻特別激烈也是特別驚慌的，但是學生們的理解和支持給了我極大的激勵。課下我會花上比課堂上多幾倍的時間來備課，總結自己的閱歷和不足。

漸漸的，我擺脫了驚慌，語速過快的毛病，和學生的感情也漸漸加深了。課下，我也常常和學生溝通，對于他們提出的.各種學習問題，我會盡自己的努力賜予他們最透徹的說明。同時，他們也會在生活上和對將來的規(guī)劃上向我詢問，我結合自己讀研以及工作的體會賜予他們一些個人建議。總之，半學期來的思想、工作和學習狀況，有成果也有不足，希望在新的一年里更加努力，在各方面取得更大進步。

老師個人教學反思9

之前請假，將課調至今日來上，正好將《容積和容積單位》例5、例6兩課時一起上完。本以為連上兩節(jié)數(shù)學課孩子們應當已經(jīng)有些疲累或是感覺無趣，結果孩子們始終熱忱高漲愛好盎然。下課的時候，聽到一個孩子小聲的嘀咕：“今日的數(shù)學課可真有意思！”我轉身一看，竟然是我們班的文文，一個不愛聽課不愛學習喜愛打架鬧事的“熊孩子”。這不得不讓我停下腳步，細致想想這節(jié)課的可取之處。

一、找準學問的內在聯(lián)系，做好學問的遷移教學

容積對學生來說是一個新概念，學生對于什么是物體的容積，不簡單理解，好在有體積的相關學問做鋪墊，假如能引導學生從兩者的聯(lián)系與區(qū)分中對比教學，可能會事半功倍。所以在授課時我首先復習體積和體積單位的學問，為新授做好鋪墊。導入也是運用體積的學問導入，這樣讓學生去體會容積和體積學問的內在聯(lián)系，形成比較完整的認知結構。在學生對容積的概念有了肯定的'相識之后，引導學生質疑：“容積和體積的概念有什么不同點”“容積和體積的計算方法有什么相同點和不同點”。學生很簡單發(fā)覺其中的奇妙，并能指出兩者的計算方法相同，只是求容積是要從里面量長、寬、高。實現(xiàn)了從體積到容積學問的遷移與提升。

二、抓住學生的回答亮點，即時生成教學情境

教學中有一個環(huán)節(jié)是讓學生說一說哪些物品上標有毫升、升。有些孩子反應很快，立即掏出自己的牛奶盒，飲料瓶，水壺紛紛展示，這時有個學生拿出了一瓶1.5升的礦泉水，大家驚呼好大啊，原來1升這么多啊。而另一個孩子掏出了自己容積為10ml的小藥瓶，大聲的說，我這個好少啊。我立即意識到教學1L和1ml的概念感知的鍥機來了，我立即拿過小藥瓶，讓大家傳遞感知，然后選擇了一個孩子展示容積200ml的牛奶盒，接著是容積500ml的綠茶瓶，再到1L的水壺，依次容積遞增，讓學生發(fā)覺改變。最終拿出一起先的1.5L大瓶礦泉水和10ml的小藥瓶對比展示，孩子們一下就意識到兩個單位的內涵，并且我問擁有大瓶礦泉水的孩子，1.5L的水是多少ml呢，孩子們瞬間可以完成換算。讓教學重難點提前被攻破了。

三、重視小學生的直觀感知，建立空間發(fā)展觀念

理論和實踐都告知我們，小學生形成、發(fā)展空間觀念主要依靠“視”與“觸”，亦即主要途徑、手段是視察與操作，兩項都屬于直觀教學范疇。所以在教學中各個層次的學習，我都為學生供應實物進行直觀操作演示，讓學生充分感知容積的意義。學習排水法時，我為學生供應了不同的物品，既讓孩子們體會排水法的方法也讓他們了解了排水法的局限性。加深了理解，拓展了思維。

回顧整節(jié)課，我發(fā)覺想讓孩子們能始終有愛好有激情的學習，肯定要想學生所想，做學生所做，從他們感愛好的動身，供應直觀試驗的機會，真正讓孩子們自我探究。老師教的遠不及他們自己學到的更讓人記憶深刻，更讓人有成就感。

老師個人教學反思10

一、個人教學中存在的問題：

第一，課堂上講的太多，學生自己動手時間太少。上課時，講的太多太細，花費了大量的時間，學生上課時也僅僅是記筆記，自主學習的間太少，沒有時間對學問進行思索，導致很難記住學問，即使記住了這個學問點，放在詳細的情景中還是不知道怎么用。另外，沒有給學生思索的時間，學生的思維就受到極大的限制，學習的主動性也比較低。

其次，重點、難點不夠突出，特殊是易錯點沒有得到足夠的重視。在備課時，我總想把每一個學問點所涉及到的全部細微環(huán)節(jié)一次講完，導致課堂上大量的時間都用在講解這些細微環(huán)節(jié)上，從而使整堂課的重點得不到重點的講解，難點得不到足夠的時間來突破，難點突破的方法單一，導致雖然講解了許多遍，但效果不佳。對于易錯點，總以為強調一遍，學生就會留意，實際是依舊不斷的犯錯。

第三，課后作業(yè)的督促、反饋沒有落實到位。雖然每天布置肯定量的作業(yè)，但是沒有嚴格監(jiān)督學生完成，作業(yè)經(jīng)常遲交，甚至是不交，新學的學問得不到剛好鞏固復習。雖然每次做完的試卷或者是課時作業(yè)，都批改了，但是沒有剛好的反饋批改結果，學生做錯的題沒有弄明白錯誤緣由，不會做的題依舊不會做，做作業(yè)的效果差。

第四，對學困生的關注和輔導不到位。在教學工作中，覺得學困生難于溝通，極少關注他們，使學生感覺老師漠視他們，漸漸就放棄了化學的學習。

第五，備課時對學習方法的探討和學情分析不夠重視。缺乏學情分析，對學生的基礎與實力估計過高，常常出現(xiàn)學生“能聽懂課，不會解題”的狀況。課堂上重視學問的講解，不注意方法的傳授，許多學生一個學期結束了還沒有摸清化學學習方法，干脆導致了整體學習效果都比較差。

第七，工作中缺少總結與反思。許多教學中的問題都沒有花時間去思索，剛好思索了也還是零散的，簡潔的停留在表面，沒有總結提煉，導致后面在教學中出現(xiàn)各種各樣問題，干脆降低了教學效果。

第八，缺乏耐性，對于講了許多次的問題，學生還不會就有些不耐煩，導致一些學生有問題都不敢說出來。另外教化方式過于粗暴、簡潔，沒有專心去教化，使部分學生對我反感，從而也放棄了化學的學習。

二、針對以上問題，今后教學中的我將從以下幾個方面賜予改進：

第一，重點重點講，難點多種方法講，精講精練，提高課堂效率。今后備課時加強課標和考綱的探討，做到對每個學問點都心中有數(shù)，在課堂上，必需依據(jù)學生接受狀況、學習實力有選擇性的講解，重點學問重點講，難點多種方式講解。對于易錯點多次講解，每次學生出現(xiàn)錯誤時都剛好指出，并賜予訂正，問題嚴峻的.學生應找來談話，或

者是單獨輔導，把問題剛好解決。針對重點、難點、易錯點，精選習題，有針對性的練習。

其次，細心設計教學環(huán)節(jié)，增加課堂上自主學習的時間，引導學生主動參加課堂。課堂效果好不好主要在于學生的學習效果，而學習是一個內化的過程，只有讓學生參加到課堂上來，讓他主動去學，才能有效果，所以，下學期每堂課都拿出至少5分鐘，讓學生探討、溝通，剛好解決課堂上的問題。

第三，加強對學生作業(yè)的監(jiān)督，養(yǎng)成良好的學習習慣。在本學期中起先時有少數(shù)人不交作業(yè)，我覺得不是問題，沒有剛好的訂正，到后面作業(yè)就變得越來越難交齊。下學期必需嚴格訂正這種不交作業(yè)的風氣，只要出現(xiàn)不交作業(yè)的同學就剛好賜予處理，對那些作業(yè)做的差的學生也應當嚴格要求，剛好訂正，并進行相應的懲處。

第四，在保證學生按時完成作業(yè)的前提下，應剛好反饋作業(yè)狀況，剛好訂正學生作業(yè)中的問題，對于較為突出的問題應剛好再次講解，力爭使大部分學生駕馭，并總結閱歷，防止同樣的問題再次出現(xiàn)。學生做的試卷盡快支配時間講解，剛好解決試卷中的懷疑和問題。

第五，以更主動的看法對待學困生，剛好和他們溝通溝通，訂正他們的不良習慣和錯誤思想，并在化學學習上賜予幫助和支持，對于個別同學，單獨輔導，提高他們的基礎，增加他們的自信念。

第六，備課時將更多精力集中于學情分析和學習方法的探討。通過批改作業(yè)，剛好的了解學生的學習動態(tài)和學問水平，再結合閱讀他人的教案，精確把握學情，針對學情和教學內容，設計合適的教學方法。重視學科思維的傳授，在習題課時，應當介紹多種學習方法，讓學生依據(jù)自己的實際狀況選擇適合自己的學習方法。

第七，努力學習各種教學方法，不斷嘗試，找尋適合自己，也適合學生的教學方法，多與同事探討，包括不同學科的老師，不斷豐富自己的教學手段，使我能夠依據(jù)教學內容，學生狀況，時間支配，學習方法，設計合理、有效的課堂教學。

第八，工作中應多思索，多總結，多關注身邊優(yōu)秀老師的做法，多學習他們的閱歷和有效做法，努力提高自己的教學水平和教學質量。

總之，在今后的教學中，要多下功夫，狠抓課堂管理，培育學生的良好學習習慣，充分調動學生的主動性，發(fā)揮他們自主學習實力。遇到問題要多從自己身上找緣由，剛好改進教法，使每個學生的成果在原有的基礎上有較大幅度的提高，力爭在下學期期末我所帶的班級取得好成果。

老師個人教學反思11

理解教化暨自然分材教學在我校實施已近一年，我們收獲的是大部分老師都認同這教化理念，都能開出令人眼睛一亮的自然分材課;而困惑的是如何經(jīng)過課改使我們的班級管理做得更加有效、使課堂真正做到高效、使學生學得實在、使老師教得快樂，從而全面提高我們的教學質量。從課改前沿得知山東xx二中的“271高效課堂”教學模式，該工程變更了老師的教與學生的學的方式，做到“以學定教”，效果斐然。我們慕名來到xx二中參觀學習，聽報告、觀隨堂課、訪學生老師、逛學校、買資料，我們驚羨于該校課改的累累碩果，結合我們實施的理解教化，我認為這次培訓學習受益匪淺。主要體會如下：

一、管理即培訓、即培育師生良好的習慣。

xx二中的課堂高效首先來自于班級的有效管理。他們用所謂的“三駕馬車”即“班級行政管理”、“高效學習小組”、“高效學習科研小組”對班級實施分層分小組管理，每班九到十小組，每組六人，他們有激人奮進的班級目標和口號，每個小組有各自的學習成長目標、口號和組員行為準則。經(jīng)過與同學們談天，我們了解到他們組成新的班級或小組團隊后第一件事是培訓，落實“人人有事做、事事有人做”的團隊建設精神，落實小組成員學習探究策略，落實自律細則和每人每一天高效學習安排等。他們的管理目標就是要培育老師良好的從教習慣和學生生活、學習習慣，習慣一旦養(yǎng)成，學生的學習潛能就被開發(fā)出來，從而促成了健康人格的構成。所以，我們看到的二中學生是：課上精神飽滿;展示時板書工整、圖證明晰，點撥時聲音嘹亮、活力四射、分析到位、自信又虛心;課間禮貌禮貌、簡便自由、沒有吃零食現(xiàn)象;集會快而靜、做操動作齊而有勁;午休靜校時全部同學在寢室睡午覺，午時上課前他們昂首挺胸從宿舍闊步走向教室。習慣這么好的學生，學習不好那才是怪事。

xx二中的課堂是顛覆傳統(tǒng)的。他們基于對學習資料和班級學生組成的探討，認為20%的學問學生自學能會、70%的學問合作學會、10%的學問須要老師教會，發(fā)覺一個班級的學生通常有特優(yōu)生約20%、優(yōu)秀生約70%、待優(yōu)生約10%，從而設置了他們的課堂時間安排為：讓學生自學、探討、展示約30分鐘(70%)、由老師指導、點撥、答疑約10分鐘(20%)、請學生自結、鞏固、檢測約5分鐘(10%)。他們的教室是真正意義上的“學室”、“學堂”而非“講堂”，學生成為學習的真正主子，老師往往退居二線，他們的任務是一旦學生點撥出錯或不到位才出手幫忙，老師變教為啟，變教為幫。我們觀摩到的每一堂課老師首先呈現(xiàn)的是學習目標，全部學科的第三個學習目標都是：活力投入、體驗學習…的快樂(或享受…的樂趣)，然后是導學案批改信息反饋，其次是站立探討、展示，再次老師點撥，最終鞏固，作業(yè)是完成本堂課學問訓練案或下一堂課的導學案。我們無不被學生課前良好的自學習慣、很強的學習本領和課堂上精彩的展示感動著。

二、文化支撐是課改勝利的保障

閑逛學校，我們真實地感受到xx二中人在濃濃的文化熏陶中成就自我。校門入口廣場是一本花崗巖雕刻的書和活力噴泉，書上鐫刻著：“故事從那里起先”，“求是創(chuàng)新、至善唯真”，完備體現(xiàn)了校長“應把每個孩子的人生變成一個勝利而精彩的故事”的辦學理念，學校的每一幢樓和每一條路都用高雅而又激勵人心的文字命名。行政樓(敏行樓)后面是孔子廣場，廣場上聳立著花崗巖孔子雕像，雕像四周的墻壁上刻著工整的“四書”摘句，廣場的樹木均為歷屆畢業(yè)班捐植，學校內的全部景觀石上刻著勵志的名言錦句。教學樓的走廊、通道都是各班自行設計的班報欄和學習園地，資料為：學法溝通、時政播報、文苑、經(jīng)典題型舉薦等，每周一更換;班級里有班長每周寄語、最佳學習小組和宿舍公示，就連廁所的墻壁也張貼著英語經(jīng)典句型、數(shù)學物理公式定理等。每班都有諸如：“弘博”“致遠”等富有書卷氣的班級命名和勵志的班訓、班級目標。學校社團是二中學校文化建設的一道亮麗風景線。學校設立學生會總會，年級設立學生會分會，學生自愿組織和參與各種社團(全校共有39個社團)，全部社團歸屬學校社團聯(lián)盟，社團聯(lián)盟和各分社團均有完整的`工作章程，嚴格做到活動與學習不沖突。他們的周末一律禁止補課，周末都支配社團自主活動，老師

僅負責場地管理，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環(huán)節(jié)，但重點負責學生在周末的學習和活動組織，社團活動由政教處審批。學校內公共宣揚欄里公布的是每月優(yōu)秀老師照片與介紹、優(yōu)秀小組成果、社會實踐剪影、學生作品、海量閱讀優(yōu)秀成員、各社團活動簡報等，使我們真正感受到一種團結、活潑、進取的學校文化。

三、“271高效課堂”vs“自然分材教學”

xx二中實施的“271高效課堂”工程最大的勝利是幾乎每位學生學習本領都得到很好培育，這與自然分材教學的理念高度吻合。而從實際課堂觀摩來看，“271課堂”要求老師把相應的文本編成練習(分課前的導學案和課后的訓練案)，強調的是把課堂學習前移到課前先完成導學案，課內再探討、展示的基本上都是答案分析、然后小結鞏固，正如一些聽課老師質疑，這樣的教學是否會降低老師的水平;自然分材則強調讓學生的學習發(fā)生在課堂，學生在自學指導書的幫忙下課內完成獨立自學、合作互幫、共享釋疑、點撥建網(wǎng)、限時檢測、知者加速、分層作業(yè)等環(huán)節(jié)，老師在編寫自學指導書時既要關注意點、難點與考點，又要在自學

提示中設計不一樣層次的問題和解決學生在自學中可能遇到的障礙，實施“以學定教”、“小目標、大任務”的教學策略，老師要擅長利用課堂生成性學問和技能，從而使我們的課堂更加有生命力，這對老師的綜合素養(yǎng)要求就更高了。

總之，xx二中之行，我們收獲良多，體驗到“教是為了不教”的教化境界。xx二中老師的敬業(yè)精神、學校文化建設、班級小組培訓、學生的習慣培育和目標激勵、課堂的有效展示等都是能夠干脆嫁接到我們實施的自然分材教學，打造出我們自我特色的高效課堂。

老師個人教學反思12

隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的老師起先注意對自己教學實踐的反思。那么，老師應如何進行教學反思呢？下面談談我的看法和做法

一、強化反思意識

教學反思來自老師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫。因此，老師要自覺增加教學反思的意識，要以探討者的眼光諦視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

二、明確反思內容

老師應從哪里入手進行教學反思呢？我認為，教學反思的內容可以大致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面。

1、教學理念的反思

首先，老師要敢于對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎？”“我從中學會了什么？”等。其次，老師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動。老師要仔細分析自己的教學行為是否貫穿了新的教學理念，新的教學理念是否內化為了教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法。再次，老師要以開放的姿態(tài)接納新思想，主動學習和探討先進的教化教學理念，并通過不斷實踐，思索和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創(chuàng)新實力。

2、教學行為的反思

老師應以現(xiàn)代教化思想和教化理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思索，不僅要對教學觀念、動機水平、心情狀態(tài)等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學媒體等方面去思索、質疑或評價自己教學的有效性，并自覺地依據(jù)反思的結果矯正自己教學中的不良行為。反思可從以下三方面進行：

一是對課堂教學行為作出技術分析，如教學中老師限制學生參加課堂的程度、師生關系的處理是否符合主體性原則等；

二是對課堂教學中實行的教學策略進行思索，總結精彩片段，思索失敗之處，如“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么？哪些方面還做得不好，可以怎樣改進？”等；

三是反思自己的教化教學行為是否讓不同層次的學生都得到了不同的發(fā)展等。

3、教學效果的反思

“課堂教學是一門缺憾的藝術”，再勝利的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助我們削減缺憾。因此，老師課后要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，總結勝利的閱歷，分析失敗的緣由，找尋解決的方法，如“這堂課是否達到了預期的教學目標？”“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距？該如何處理這些差距？”等。同時，老師要學會用缺憾的眼光看勝利的結果，用辯證的眼光看失誤的問題。這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由勝利反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質”的'多次循環(huán)，老師的教學實踐會更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學效果。

三、養(yǎng)成反思習慣

老師專業(yè)成長是建立在老師對自身教學實踐反思的基礎上，漸漸積累富有特性的教化閱歷的過程，這是一個漫長的、持續(xù)的修煉過程。對于一位追求勝利、擅長反思的老師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發(fā)新的思索和創(chuàng)建。因此，老師要養(yǎng)成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿于教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學后反思的有機結合。

老師個人教學反思13

始終以來我努力探討教學現(xiàn)象，期望走進真實的課堂。我所執(zhí)教的這節(jié)課的內容屬于概率的范疇，概率有隨機的特性，有很強的不確定性，不像邏輯推理的結果那么確定。在小學階段增加這樣的內容，是為學生打開了一扇窗，讓學生感覺到除了我們每天學習的確定性，數(shù)學里還要探討一些不確定的學問內容。這個不確定的內容是現(xiàn)實生活中大量存在。統(tǒng)計與概率是義務教化階段培育學生從不確定的角度來視察世界的數(shù)學內容。不確定思維與確定思維的差別要盡早去體會。正是由于這節(jié)課教學內容的特性導致每次上這節(jié)課時都會出現(xiàn)不一樣的狀況，這樣老師就更要順著學生思路，抓住課堂新資源的生成引導學生進行有價值的思索，這也就是本節(jié)課的重點所在。

因此，首先，我用名片介紹自己和同學們，引起同學們的學習愛好，猜名片嬉戲是學生接觸“可能性”——名片的內容可能有什么？肯定有什么，讓學生了解到名片上有些內容是不確定的。接下來的環(huán)節(jié)讓學生通過猜想：摸到的名片可能是什么屬相和摸到什么屬相的可能性大，然后通過摸名片的嬉戲進行驗證，學習中相互合作。當學生摸完名片以后，我沒有急于總結規(guī)律，而是給學生肯定的探究時間和空間，讓學生依據(jù)已有的學問和閱歷自由發(fā)揮。在學生獨立思索的基礎上，老師再組織引導學生探討溝通，并逐步歸納出數(shù)量多——可能性大；數(shù)量少——可能性小。這樣課堂氣氛熱情，學生溝通了多種思路，收到了多向的反饋信息，創(chuàng)新精神得到了確定，激起了創(chuàng)建性學習的動力。學生實際操作的狀況往往是不同的，有些人認為：屬相多摸到的可能性大是我的最佳答案，其實我的.設想不是這樣的，我希望學生出現(xiàn)“意外”——屬相多摸到的次數(shù)卻少，可是孩子的統(tǒng)計結果恰恰是——數(shù)量多的屬相被摸到的次數(shù)多。所以當?shù)谝淮谓y(tǒng)計的結果出現(xiàn)以后，我遲疑了，還向學生介紹另一種可能出現(xiàn)的狀況，萬一學生由于沒有經(jīng)驗過這種結果而感到茫然呢？我當時在做激烈的思想斗爭，最終先放一放看看這種思想占據(jù)了上風，以致后面的等可能性有三個組出現(xiàn)摸到的次數(shù)一樣多，看似很順當，出現(xiàn)一樣多不正好說明數(shù)量多事務發(fā)生的可能性一樣大嗎？其實不然，這種表面現(xiàn)象掩蓋了可能性的本質，令我感到很尷尬，幸好在其次個環(huán)節(jié)中有一個小組的試驗結果出現(xiàn)不一樣。于是我捕獲了這樣一個新生成的資源，讓學生視察后回答：為什么這個小組卻出現(xiàn)不一多的狀況呢？沒人說出個所以然來，只好老師說明，于是我就借題發(fā)揮，這種現(xiàn)象是我們的試驗中可能出現(xiàn)的一種狀況，隨著試驗次數(shù)的增多，兩個數(shù)會越來越接近，科學家經(jīng)過多次試驗也證明白大家的猜想是正確的。

假如再次讓我上這節(jié)課，首先我要對分組狀況作調整，屬相的比例懸殊小一點，出現(xiàn)“意外狀況”的可能性比較大，我將從容面對學生試驗中出現(xiàn)的“意外”。因為概率詳細到某一活動時，不解除偶然性與意外性，而這恰恰就是真實可能性的一個重要特征。老師只有對“可能性”這兩方面的特征有了深化的理解和把握，才能保證我們的教學為學生體驗“真實的可能性”而服務。我們可以把這種結果理解為可能性的“意外性”，因為“意外”才更能體現(xiàn)可能性的真實性。

其次，在問題解決過程賜予評價。求出問題的答案不是問題解決的終結，還應對解決問題的過程和結果進行評價，評價是問題解決的重要組成部分，是必不行少的環(huán)節(jié)。通過評價，可以進一步揭示數(shù)學問題的本質，培育學生分析問題、解決問題的實力。在探求過程中，往往會出現(xiàn)很多不同的方法和結果，而我們的年輕老師往往簡單犯的一個錯誤：只要符合我心愿（也就是恰到好處的回答）能夠給與剛好的確定，而學生另一些“擦邊兒”結論，老師不理不睬，大多數(shù)會清淡地說一句：請坐！老師要賜予學生充分的自由，允許他們發(fā)表看法，愛護學生的主動性。結合這節(jié)課，我會讓學生通過猜想然后通過小組合作進行驗證，然后回憶整個過程比較統(tǒng)計的結果，引發(fā)學生進行評價、思索。依據(jù)教化學家探討表明：有效地評價問題解決的成果，有助于學生的發(fā)展性成長，能促使學生真正地提高數(shù)學技能。

老師“教”的比重大于學生“學”的比重，被老師牽著走的課堂當然不太會有精彩的課堂生成，我們老師要放開手腳，多給學生自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的機會，“把學習的權利還給學生”。課堂上，能真正順著學生思路捕獲有價值的生成資源，引發(fā)有價值的思索。這的確須要肯定的基本功，其實我們的名家上課之所以上的精彩，歸根結底就是敏捷駕馭課堂沿著這條路走！明確了發(fā)展目標我將暗暗下決心，把平常的課堂看作練習基本功的陣地，留意剛好反思自己的每一節(jié)課，爭取每天都有肯定的收獲！平常留意了解邊緣學科學問，盡快提高自身綜合素養(yǎng)，在新課改的雨露陽光中和學生共同成長。

老師個人教學反思14

經(jīng)過新教材一學期的教學，現(xiàn)備課