高級教師職稱面試講課答辯題目及答案(分五類共60題)

高級教師職稱面試講課答辯題目及答案(分五類共60題)

高級教師職稱面試講課答辯題目及答案（共60題，分為五類）基本技能（13題）1、如何上好一堂課？教師要深入挖掘教材，擁有堅實的教學(xué)基本功，同時也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。2、結(jié)合你的教育教學(xué)實踐，談?wù)剬W(xué)校開展教研活動的意義。學(xué)校開展教研活動可以相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同探討教育教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。3、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利；對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利；參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。4、請談一談教師的心理健康對教育學(xué)生的影響。教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康，在教育過程中占有重要位置。5、對“開放式課堂”的理解是什么？“開放式課堂”主要是改變以“教師為主”的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，采用多種形式和渠道。6、你對新課程改革有什么體會？新課程改革改變了單純的知識結(jié)構(gòu)體系，為在知識傳授中培養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)體系，突出分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。7、新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？在人格上，學(xué)生與教師是平等的；在社會道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的；師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。8、教學(xué)原則包括哪些？教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、理論聯(lián)系實際原則和循序漸進(jìn)原則。9、一份教案的核心是什么？一份教案的核心是提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、涉及教學(xué)進(jìn)程和規(guī)劃板書內(nèi)容。10、我們應(yīng)該怎樣對待“學(xué)困生”？我們應(yīng)該在表揚中鞭策“學(xué)困生”進(jìn)步，在鼓勵中引導(dǎo)“學(xué)困生”提高，并重視學(xué)生自信心的激發(fā)和培養(yǎng)。11、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。具體體現(xiàn)為關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。12、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？新課程倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。課程標(biāo)準(zhǔn)的改變體現(xiàn)了新課程改革的基本精神，即以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)大綱主要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的安排和組織，而課程標(biāo)準(zhǔn)則更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了學(xué)科知識的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，更加全面地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)了學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這一改變意味著課程從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向了學(xué)生的全面發(fā)展，從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向了學(xué)生主體，具有深遠(yuǎn)的教育意義。5、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？（要求詳答）新課程倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要包括探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自主探究和發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。合作式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在小組中合作，共同完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力和交往能力。自主式學(xué)習(xí)則強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。這些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式都強調(diào)學(xué)生的主體地位和自主性，與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)相比具有更大的教育價值和實踐意義。1.課程的價值從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，因此“課程標(biāo)準(zhǔn)”是國家指定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。這樣才能保證讓每個適齡兒童、少年接受完義務(wù)教育，因為義務(wù)教育不是精英教育，是大眾教育。2.課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生素質(zhì)的提高。本次課程改革的宗旨是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。3.課程實施過程的關(guān)注，從關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教學(xué)大綱是各科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，但課程標(biāo)準(zhǔn)突出了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。4.課程管理從剛性走向彈性。國家課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議。這種影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教學(xué)和評價的選擇余地和靈活空間都很大。5.開發(fā)和利用課程資源有以下基本途徑：（1）開展社會調(diào)查，不斷跟蹤預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定有效參與社會生活和把握適應(yīng)社會需要所應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。（2）審查學(xué)生在日?；顒又心軌驈闹蝎@益的各種課程資源，包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的課程素材。（3）開發(fā)和利用課程實施的各種條件。（4）研究一般青少年及特定受教學(xué)生的情況，了解他們已具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)。（5）鑒別和利用校外課程資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富。（6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。課程改革要求我們建立教學(xué)觀和學(xué)生觀，以適應(yīng)新時代的教育需求。新課程中的教學(xué)觀應(yīng)該是開放性和生成性的，不僅僅局限于書本和技術(shù)層面的科學(xué)知識，而是向生活經(jīng)驗、自然、人類的命運、道德層面和人的價值領(lǐng)域開放。教師和學(xué)生是課程的有機構(gòu)成部分，共同參與課程開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。新課程教學(xué)觀將教學(xué)過程看作是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，強調(diào)師生之間的相互交流、溝通、補充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。新課程教學(xué)觀高度突出了過程與方法的地位。教學(xué)的重要目的之一是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，但是如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，結(jié)論就難以獲得，也難以真正的理解和鞏固。因此，教學(xué)過程與方法的多樣性和豐富性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的前提。新課程教學(xué)觀以人的發(fā)展為本位，要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成。教師應(yīng)努力掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，并以此為依據(jù)開展教學(xué)活動，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師應(yīng)堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因此對教好每一位學(xué)生充滿信心。在課程改革中，我們需要建立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，以適應(yīng)新時代的教育需求。教學(xué)過程應(yīng)該是開放性和生成性的，強調(diào)師生之間的相互交流、溝通、補充，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教學(xué)過程與方法的多樣性和豐富性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的前提。同時，教學(xué)應(yīng)以人的發(fā)展為本位，關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展，堅信每個學(xué)生都有成長的潛力和前途?？赡艿?。因此，教師不僅要傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。2、教師是學(xué)生的引路人。教師要了解學(xué)生的興趣、愛好、特長，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，設(shè)計符合學(xué)生需要的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值。3、教師是學(xué)生的榜樣和引導(dǎo)者。教師要具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。4、教師是學(xué)生的朋友和伙伴。教師要關(guān)心學(xué)生的生活、情感和心理健康，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，建立平等、尊重、信任和合作的關(guān)系，與學(xué)生一起成長、一起進(jìn)步。教育的形式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生獲取知識的渠道也變得更加多樣化。因此，教師的職能也變得更加復(fù)雜。教師不再只是傳授教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及處理信息的方法。教師應(yīng)將主要精力放在檢查、激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生方面，以實現(xiàn)真正的“教是為了不需要教”。教師不僅僅是教育工作者，還應(yīng)該成為教育科學(xué)的研究者。教師不能被動地等待別人的研究成果、經(jīng)驗或理論送上門來，而應(yīng)該自己成為一個研究者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，審視和分析教學(xué)活動的各種理論與實踐問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。教師還應(yīng)該成為課程的建設(shè)者與開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識，了解和掌握各個層次的課程知識，提高和增強課程建設(shè)能力，使國家課程、地方課程、學(xué)校課程在實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善。同時，教師還應(yīng)鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，培養(yǎng)課程評價的能力，學(xué)會對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實施的狀況進(jìn)行分析以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。最后，教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)教育資源。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂。教師不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)型、學(xué)校型教師拓展為“社區(qū)型”教師。新課程對教師的教學(xué)行為提出了以下要求：1、服務(wù)。教育服務(wù)是新時代發(fā)展帶給我們的新理念。教師的教育教學(xué)行為應(yīng)該讓每一個學(xué)生和家長滿意，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。為了服務(wù)好學(xué)生，教師需要把注意力集中到服務(wù)對象上，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，不要傷害學(xué)生的自尊心，尤其要尊重那些發(fā)展遲緩的學(xué)生，真心真意地了解他們并關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們。同時，贊賞每一位學(xué)生，讓他們得到更多鼓勵，使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。2、調(diào)控。新的教學(xué)改革實施以后，師生關(guān)系更親切了，學(xué)生的思維更加活躍了，但也會出現(xiàn)許多新的問題，例如學(xué)生的思維發(fā)散開去難以集中，教學(xué)任務(wù)完不成等。這種開放的教學(xué)對教師調(diào)控能力提出了更高的要求。教師需要真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，并及時適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)控。主要是給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)的特點是含而不露，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，也可以表現(xiàn)為一種激勵。而幫助則更為具體一些，如幫助學(xué)生檢視和反思自我，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式等。3、反思。新課程強調(diào)教師的教學(xué)反思。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。因此，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。4、合作。在教育教學(xué)過程中，教師除面對學(xué)生外，還需與周圍其他教師聯(lián)系，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合。教師之間要有合作意識，要相互尊重、相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。良好的家庭教育是學(xué)生成材的重要因素，教師要加強與家長的聯(lián)系與合作，尊重并傾聽家長的意見，在教育要求與方法上與家長協(xié)調(diào)一致。在教學(xué)中，教師可以通過以下幾點來幫助學(xué)生挖掘課本中的問題：1、引導(dǎo)學(xué)生思考。教師可以通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考教材中的問題，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。2、注重實踐。教師可以通過實踐活動來幫助學(xué)生理解教材中的知識，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。3、鼓勵創(chuàng)新。教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出自己的想法和觀點，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)新的問題和解決方案。4、關(guān)注學(xué)生的需求。教師要關(guān)注學(xué)生的實際需求和興趣愛好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點，從而更加主動地學(xué)習(xí)和探究。1.在課程改革后，教師需要教會學(xué)生如何分解問題、分散難點、理清思路。課本上的問題有時比較復(fù)雜，需要學(xué)生將其分解為若干個小問題，從而達(dá)到授之以漁的教學(xué)效果。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)切入口，讓他們在問題的分解中掌握編題的意圖，從而靈活地學(xué)會自我提問。2.在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系前后問題，比較異同。問題具有典型性和代表性，因此學(xué)生需要將今天所學(xué)的問題與前面有關(guān)聯(lián)的問題聯(lián)系起來，并進(jìn)行比較。這樣可以使學(xué)生更好地掌握知識點，融會貫通。3.教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課本中的問題需要學(xué)生自己探索才能解答，沒有現(xiàn)成的答案。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住問題讓學(xué)生挖掘身邊的素材，擴(kuò)展知識面，提高能力，真正地發(fā)揮問題的作用，達(dá)到“舉一反三”的效果。13.新課程《綱要》中明確指出將學(xué)生的情感價值觀作為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)之一。因此，在課程改革后，教材中的問題很多都聯(lián)系到生產(chǎn)生活實際。教師應(yīng)該抓住這一點，讓學(xué)生有機地滲透人文意識，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神。同時，教師還應(yīng)該強化對學(xué)生意志的培養(yǎng)，讓他們在處理實際問題的復(fù)雜艱苦的情景中接受磨練。14.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相承的關(guān)系。過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，比較突出和強調(diào)接受與掌握，相對來說冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。15.在新課程理念下，教師需要實行民主、平等、和諧的師生交往互動。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性和差異，注重發(fā)掘?qū)W生的潛力和特長，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。同時，教師還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。交往是教學(xué)的本質(zhì)，新課程大力倡導(dǎo)“自主探索，合作交流”的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的自主能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意以下幾點：(1)賦予學(xué)生主體地位。(2)以交往互動的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(3)建立積極、和諧的師生關(guān)系。(4)拓展教學(xué)視野，完善教育內(nèi)涵。在新課程理念下，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體地位上，以突出教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性、喚起學(xué)生的自我需求、通過師生、生生與教材的溝通、對話、應(yīng)答，達(dá)到共創(chuàng)共生、批判反思、求異創(chuàng)新的目的，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線，強調(diào)學(xué)習(xí)活動以探究為主，學(xué)生為主，交互為主，導(dǎo)其所思，引其所做，揚其所長，促其所成。在教學(xué)活動過程中發(fā)展學(xué)生自主能力，教師應(yīng)明確發(fā)展學(xué)生自主性是學(xué)生成長的必然要求，賦予學(xué)生權(quán)力，警惕自己心中“糊涂的愛”，反思自己的教學(xué)方式，通過自我更新實現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的一切。學(xué)生自主性的發(fā)展關(guān)系著課堂權(quán)力的分配與教育資源的再分配，需要教師進(jìn)行自我更新。變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同探究、合作、交流的主體。教師要尊重學(xué)生的個性和思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為課堂的主角。(2)要注重課堂管理的細(xì)節(jié)，包括時間、空間、人員等方面的管理。教師要合理安排課堂時間，讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，同時也要注意時間的分配，避免時間浪費。在空間方面，教師要營造一個寬松、舒適、有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。在人員方面，教師要注意學(xué)生的情緒和行為，及時引導(dǎo)和糾正。(3)要采用多種教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以采用講授、討論、案例分析、小組合作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分的發(fā)展和鍛煉。同時，教師還可以采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該將學(xué)生視為課堂主體，成為學(xué)生團(tuán)體中的一員，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和同行人。這樣的教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀的發(fā)展，營造出一個讓學(xué)生可以自由發(fā)出內(nèi)心呼聲的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生應(yīng)該共同感受學(xué)習(xí)中的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪，并且產(chǎn)生情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和正確的人生觀、價值觀。通過相互交流和體驗，讓教材、教師和學(xué)生之間共同成長。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該放得開，收得攏。教師應(yīng)該緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓整個課堂渾然一體。雖然不必苛求課堂的絕對安靜，但是應(yīng)該確保課堂吵而不亂，鬧而不散，達(dá)到預(yù)期的效果和目標(biāo)。處理好動和靜的關(guān)系是課程改革對教師提出的更高要求，也是教師“管理課堂，駕馭課堂”能力的突出表現(xiàn)。在教學(xué)互動中，教師應(yīng)該有意識地捕捉和利用生活素材。新課程理念倡導(dǎo)傳授知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，教師應(yīng)該引入生活的廣闊泉源，實現(xiàn)文本與生活的相似律動。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常通過與學(xué)生分享生活經(jīng)驗和實際案例，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。同時，我也鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考和探索，將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)是非常重要的。以下是一些關(guān)鍵要點：1、明確分組、分工。使用異質(zhì)分組法是比較科學(xué)的一種分組方法。小組的人數(shù)可以從2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進(jìn)，取得經(jīng)驗之后再逐步發(fā)展到6—8人。恰當(dāng)分工是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。在合作小組成員關(guān)系比較融洽的基礎(chǔ)上，還可以實行角色輪換制，讓每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻?，增進(jìn)生生互動的有效性。2、選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)體性任務(wù)，而不是個體性任務(wù)。這種由小組之間的競爭所形成的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。3、指導(dǎo)傾聽與互助。除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達(dá)自己的觀點外，還必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)。這一做法使孩子們的說建立在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點更高，表達(dá)得更好。4、保證合作學(xué)習(xí)的時間。要真正落實小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂上就要給學(xué)生充分的閱讀、思考和討論交流的時間。如何實施作業(yè)個性化？為了尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，教師應(yīng)該因材施教，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。留作業(yè)也應(yīng)該落實訓(xùn)練目標(biāo)，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的負(fù)擔(dān)，留下更多的時間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。教師還可以布置談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，鼓勵學(xué)生相互啟發(fā)，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用。同時，留想象作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和想象能力的好途徑。如何注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價？教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋。利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，讓學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強了自我反省和自我評價。同時，將日常評價、階段評價和期末評價有機結(jié)合起來，使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評價。這些方法能有效地改變評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。激勵性評價必須遵循以下原則：1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和潛力，而非僅僅關(guān)注學(xué)生的成績。2、評價應(yīng)該具有明確的目的和意義，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和動力。3、評價應(yīng)該合理公正，不能偏袒某些學(xué)生或者某些方面。4、評價應(yīng)該具有及時性和針對性，能夠幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方向。5、評價應(yīng)該具有多樣性，能夠涵蓋不同的評價方式和方法，適應(yīng)不同學(xué)生的需求和特點。6、評價應(yīng)該具有可操作性，能夠為教師提供有效的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和提高。激勵性評價的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和成長，因此在評價過程中應(yīng)該注重學(xué)生的個性化和多元化需求，關(guān)注他們的進(jìn)步和潛力，給予他們積極的鼓勵和支持。同時，評價過程也應(yīng)該具有公正性和客觀性，不能偏袒某些學(xué)生或者某些方面，要保證評價的公正性和客觀性。激勵性評價是一種能夠激發(fā)被評價者向上的欲望和動力，促進(jìn)其取得成功的評價手段。為增強其實效，應(yīng)遵循客觀性、指導(dǎo)性、探究性和情感性原則。客觀性原則是評價的前提，評價方法必須實事求是；指導(dǎo)性原則體現(xiàn)引領(lǐng)、導(dǎo)向作用，使被評價者明確自身的不足和努力方向；探究性原則要求評價者與被評價者共同探究最優(yōu)的評價方案；情感性原則則要求評價者在評價中表現(xiàn)出誠摯的情感，給予被評價者精神上的支持和情感上的滿足。在新課程評價理念下，一堂好課應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的課程。所學(xué)知識；②能否將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中；③能否將所學(xué)知識與已有知識進(jìn)行聯(lián)系和融合。教師應(yīng)該通過各種方式來促進(jìn)學(xué)生的深層次理解，例如提問、討論、案例分析等。5、應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生的情感體驗對于學(xué)習(xí)的效果具有至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感。例如，在課堂上可以通過游戲、小組合作等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。6、應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。新課程強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度。好的課程應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的積極主動參與、有效的互動、充足的時間保障、真正的理解、情感體驗和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，保持有效的互動，提供與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和充足的時間保障，重視學(xué)生對知識的真正理解，注重學(xué)生的情感體驗和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。1、教師需要設(shè)計與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的考試內(nèi)容，注重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和大量練習(xí)，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。2、教師需要打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)給予多次機會，綜合應(yīng)用多種方法，體現(xiàn)先進(jìn)的評價思想。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重“人”的發(fā)展。3、在考試結(jié)果處理方面，應(yīng)該做出具體的分析指導(dǎo)，重在給學(xué)生提供建設(shè)性改進(jìn)意見，不得公布學(xué)生考試成績并按成績排名，不應(yīng)把考試成績作為給學(xué)生“加壓”的手段。反饋方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利，以激勵為主，減輕學(xué)生心理壓力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展提高。30、制訂課程授課計劃的技能包括：清楚了解本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系，正確認(rèn)識自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計劃中的地位作用，能夠根據(jù)教學(xué)計劃制訂詳細(xì)的課程授課計劃和教學(xué)進(jìn)度計劃。撰寫教案的技能包括：掌握撰寫教案的基本程序和方法，了解教材的知識結(jié)構(gòu)和體系，正確把握教材的內(nèi)容和重點、難點，能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)