班主任班級(jí)工作案例分析模板范本

班主任班級(jí)工作案例分析

自從我從教25年來，幾乎每年都做班主任，遇到的大大小小的形形色色的事情實(shí)在是太多了，每學(xué)期都有許多的感想，工作中也積累了一點(diǎn)閱歷。今日我把我工作中遇到的一些事情及其解決的方法寫出來僅供大家參考。

【案例一】：

一位同學(xué)對(duì)做錯(cuò)的題目不情愿留下來訂正，老師公開在教室里說"李逸斌，你的默寫默的一塌糊涂，放學(xué)留下來重默，否則對(duì)打電話叫你父母來。'

老師這樣說錯(cuò)誤有三：第一，在全班同學(xué)面前公開這樣批判一個(gè)同學(xué)挫傷了同學(xué)的自尊心。其次，放學(xué)強(qiáng)制同學(xué)留在學(xué)校違反教委規(guī)定。第三，輕率地通知同學(xué)父母來校，是一種變相威逼，是借他人之力樹自己的威信。

解決方法：你可以換種說法，說"同學(xué)們，今日李逸斌同學(xué)的默寫比昨天有進(jìn)步，因此我打算放學(xué)后幫他補(bǔ)非常鐘的課，我信任他明天會(huì)默的更好。'。這個(gè)同學(xué)確定會(huì)高興奮興地到老師那里去重默。

感受：同說樣一句話，但是所起的效果截然不同。因此，我們老師必需說話留意方式方法，要把握同學(xué)的心理特點(diǎn)。

【案例二】：

張平的宿舍里晚上說話違反紀(jì)律，班級(jí)被扣分，而且同學(xué)推卸責(zé)任，沒有人承認(rèn)熄燈后說話，老師在上課時(shí)讓全體同學(xué)用站起來，說假如沒有人承認(rèn)，全班同學(xué)要站一節(jié)課。這種株連政策處理違紀(jì)同學(xué)，實(shí)際上是運(yùn)用舊沖突制造更大更新的沖突，形成尖銳沖突的一種很不理智的行為。

老師錯(cuò)誤有二：第一，集體體罰；隨便停課，違反教育規(guī)定。其次，有意讓同學(xué)"丟臉'，以損傷人的尊嚴(yán)為代價(jià)來維系表面的紀(jì)律。

解決方案：紀(jì)律要適度，苛嚴(yán)地處理違紀(jì)導(dǎo)致有三個(gè)后果：同學(xué)百般推卸責(zé)任，躲避懲處、集體團(tuán)結(jié)對(duì)抗老師、有意破壞紀(jì)律，最大限度愚弄老師，"民不畏死奈何以死懼之？'、同學(xué)形成人格障礙；表揚(yáng)該寢室學(xué)習(xí)、衛(wèi)生或體育方面做的團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的地方，要求寢室成員自己爭(zhēng)論找出問題所在，并寫出保證改進(jìn)與做好的措施；（班主任.）給違紀(jì)同學(xué)有改過與反省機(jī)會(huì)，讓他在感到對(duì)不起班級(jí)過程中熟悉并馬上改正錯(cuò)誤，在"立功贖罪'的自我心理壓力下獲得"新生'，看到盼望；建立同學(xué)"成長(zhǎng)記錄卡'，讓同學(xué)時(shí)刻警惕不良傾向，防范自己的"不良記錄'，從而實(shí)現(xiàn)由"他律'到"自律'。

感受：同學(xué)是權(quán)利主體，學(xué)校和老師要愛護(hù)同學(xué)的合法權(quán)利；同學(xué)是責(zé)任主體，學(xué)校和老師要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活，對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任。視同學(xué)為責(zé)權(quán)主體的觀念，是建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的基本前提。強(qiáng)化這一觀念，是時(shí)代的要求。

【案例三】：

一位看上去特別聰慧的同學(xué)，很少和同學(xué)來往，開晚會(huì)時(shí)她都借口身體不舒適不參與，每天顯得消沉萬分。一次考不好就會(huì)用刀片割手腕，一滴一滴地流血。班主任根本不信任同學(xué)說她割手腕是由于考不好。班主任平常看她特別就關(guān)注的多些，給了她較多的學(xué)習(xí)關(guān)心與信念鼓舞，盼望她能夠安靜地度過高中生活，考上抱負(fù)的高校。漸漸地，她性格開朗了很多。有一天，她告知了老師一件心底隱秘："老師，我很信任您，我也很寵愛你。有件事情我想告知您：我小時(shí)候被鄰居一位大哥哥欺侮過，當(dāng)時(shí)我不知道怎么會(huì)事，越大才發(fā)覺自己永久走不出那片心理的黑洞?？偸窃趬?mèng)中哭醒，我想哪一天會(huì)死在學(xué)校的，你教我們后我們都很興奮。我是個(gè)高中生。我有自己的主見。我從內(nèi)心佩服您的才華與人格'。班主任從今和她拉開了距離，有意疏遠(yuǎn)她。每年都被評(píng)比為"優(yōu)秀'的班主任不情愿美妙前程可能被她耽擱，由于曾經(jīng)有老師遇到類似的狀況，何況還有《穆斯林葬禮》中老師凄慘際遇的敘述。在外界不知道底細(xì)的這種狀況下，在喜愛幸災(zāi)樂禍的人性面前，對(duì)老師職業(yè)特點(diǎn)的要求也可以預(yù)見："受傷，甚至受害的永久是老師'。該班主任在悄悄告戒自己："管她死活，遠(yuǎn)離才會(huì)潔凈，做位別人都贊美的優(yōu)秀老師才是第一位的！'從今，她更加消沉，班主任的"背叛'，更促使她認(rèn)為"世界上的人都是邪惡而偽善的'，同學(xué)說她的性格更加孤僻怪異，后來她轉(zhuǎn)學(xué)了。

分析：面對(duì)公眾不知曉的心理問題嚴(yán)峻的同學(xué)實(shí)行"明者保身'的做法會(huì)加劇一顆由滿懷盼望的心靈到完全灰心絕望，自暴自棄，甚至兇狠報(bào)復(fù)社會(huì)的畸形心理的產(chǎn)生。

老師錯(cuò)誤有三：第一，涉及到情感的簡(jiǎn)單心理問題，的確處理起來特別麻煩，但我們不能回避；其次，明知是特別信任自己的優(yōu)秀同學(xué)，明知不理睬后對(duì)同學(xué)本人意味著什么，但還是"繞道而行'，是一種對(duì)人性的背叛；第三，當(dāng)一位老師把表面的榮譽(yù)與利益看成"至高無上'，比挽救一個(gè)人的身心還重要時(shí)，這位老師實(shí)質(zhì)上已經(jīng)走到了"高尚的'的反面。

解決方案：敬重個(gè)人隱私，鼓舞她用學(xué)習(xí)化解與升華內(nèi)心的苦悶；特地支配兩三個(gè)品德優(yōu)秀，為人真誠的同學(xué)常?？拷?，與她探討學(xué)習(xí)、班級(jí)建設(shè)、談天，拉她走出心理的沼澤地；讓她的親人對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步都知道，用家庭良好的氣氛感染她；通過供應(yīng)給她樂觀參加班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培育她頑強(qiáng)地面對(duì)上生活不順心的事情的士氣與心理素養(yǎng)；可以和信任的校領(lǐng)導(dǎo)溝通，為自己能夠比較順當(dāng)?shù)仃P(guān)心她供應(yīng)一個(gè)較為寬松的環(huán)境；關(guān)心不是縱容，要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不讓她形成嚴(yán)峻的依靠心理；

感受：：同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不行兼顧的道德兩難問題時(shí)，急躁的解決問題是考驗(yàn)一個(gè)人真實(shí)品德的關(guān)鍵；師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系，師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人與人的關(guān)系，老師對(duì)同學(xué)的影響不僅僅是學(xué)問的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響；教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)同學(xué)迷路的時(shí)候，老師不是輕易告知方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)同學(xué)登山畏懼了的時(shí)候，老師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓舞他不斷向上攀登。

【案例四】：

一位同學(xué)上學(xué)期由于打架受到學(xué)校記過處分。他想通過樂觀表現(xiàn)能夠在本學(xué)期撤消處分。有次上課遲到，班主任說："遺忘學(xué)校處分了？'。一次作業(yè)沒交班主任說："是不是記不住記過處分了？'。課外活動(dòng)兩個(gè)班籃球競(jìng)賽，對(duì)方一位球員反復(fù)有意違規(guī)攔截他的投籃并撞擊他，他忍無可忍推倒了該同學(xué)。該同學(xué)告到他的班主任，班主任當(dāng)全班面對(duì)他訓(xùn)斥道："打球是友情賽，你__病又犯了？'。每過一個(gè)星期，好心的班主任就要在周末總結(jié)紀(jì)律時(shí)當(dāng)全班面提示他本人，警戒其他同學(xué)。這位同學(xué)最終由難過到灰心，由絕望到生氣，最終和班主任對(duì)立起來，每天有意違紀(jì)，受到了留校查看處分。

分析：老師"和善的動(dòng)機(jī)'在多次負(fù)強(qiáng)化的心理示意下最終終止了一位力圖改過自新的同學(xué)的良好愿望，不知道這位老師是否在"沾沾自喜'自己的"優(yōu)秀閱歷'？

老師錯(cuò)誤有三：第一，放高校生錯(cuò)誤，為同學(xué)的過去糾纏不休，為同學(xué)的小小違紀(jì)糾纏不休；其次，用揭傷疤等污辱人格的方式企圖逼迫同學(xué)改造自己；第三，從成見動(dòng)身，不是從實(shí)際動(dòng)身搞清事情的真相

解決方案：熱心找同學(xué)的閃光點(diǎn)而不是熱心找不足之處；私下提示其缺點(diǎn)，公開表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)向優(yōu)秀方面轉(zhuǎn)化；調(diào)查清晰事實(shí)比倉促做出結(jié)論重要。

感受：現(xiàn)代的師生關(guān)系是以老師敬重同學(xué)的人格、公平地對(duì)待同學(xué)、喜愛同學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)又看到同學(xué)是處于半成熟、進(jìn)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們正確指導(dǎo)；老師不僅要成為"經(jīng)師'，而且要成為"人師'；在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)敬重、欣賞--敬重被孤立和拒絕的同學(xué)、敬重有過錯(cuò)的同學(xué)、敬重有嚴(yán)峻缺點(diǎn)和缺陷的同學(xué)、敬重和