農(nóng)村初中課外閱讀實施策略研究

農(nóng)村初中課外閱讀實施策略研究

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延長，是語文課外學(xué)習(xí)的重要組成，是同學(xué)拓展學(xué)問面、提高自身文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。本文旨在通過對目前農(nóng)村地區(qū)學(xué)校生閱讀現(xiàn)狀的客觀分析，面對目前農(nóng)村地區(qū)同學(xué)課外閱讀量不足的問題提出實際可行的解決方法。

閱讀可以關(guān)心同學(xué)豐富學(xué)問面，開拓思維，豐富情感，陶冶情操，健全人格，培育良好的道德品行。因而在國家目前大力推行的素養(yǎng)訓(xùn)練中，課外閱讀占用重要地位。但在廣闊農(nóng)村地區(qū)，受到眾多客觀條件的影響，同學(xué)的課外閱讀量不足的問題更加突出，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)同學(xué)語文整體水平提高困難。因而在目前的農(nóng)村語文教學(xué)中，提高學(xué)校生的課外閱讀量變得尤為重要。

一、農(nóng)村學(xué)校語文課外閱讀現(xiàn)狀

目前，全部學(xué)校都在進行語文教學(xué)的改革，但較大一部分學(xué)校的閱讀教學(xué)仍舊存在較大問題，尤其是在農(nóng)村的學(xué)校，語文教學(xué)中課外閱讀現(xiàn)狀仍舊不容樂觀。

1.孩子缺乏閱讀愛好

（1）家長觀念陳舊，對孩子閱讀課外書持消極態(tài)度

與大多數(shù)家長一樣，農(nóng)村家長也非常重視孩子的成果，但由于文化水平有限，農(nóng)村家長往往更樂于孩子去閱讀教輔書籍而不是一些“閑書”。這不僅阻礙了孩子的課外閱讀，也會給孩子樹立一種錯誤的觀念，讓孩子認為閱讀無用，過早的樹立了有用主義。孩子對閱讀失去了愛好，從長遠來看，并不利于孩子語文成果的提高，也不利于孩子將來的進展。

（2）課外閱讀時間被影視劇、嬉戲擠占

課外閱讀的書籍是以文字的形式所呈現(xiàn)，與圖像、聲音相結(jié)合的影視劇、嬉戲相比，自然是枯燥無味的。隨著農(nóng)村物質(zhì)條件的不斷豐富，電視、電腦逐步的普及，而農(nóng)村多數(shù)家庭家長外出務(wù)工，孩子年齡偏小，不能很好的掌握自己，因而課余時間被大量的電視劇、嬉戲時間所取代，這同樣也導(dǎo)致了孩子閱讀愛好的缺失。

2.閱讀客觀物質(zhì)條件的缺失

（1）閱讀資源的匱乏

一方面由于很多農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費緊急，無論是圖書種類還是圖書數(shù)量都非常有限，圖書的更新?lián)Q代速度跟不上同學(xué)需求進展，因而學(xué)校圖書館中適合同學(xué)的書籍也不多。另一方面由于農(nóng)村家庭的條件有限，部分家庭并沒有太多錢可以供應(yīng)孩子進行課外書的置辦。同時，由于農(nóng)村地理位置的問題，去書店購置書本并不便利。綜上緣由導(dǎo)致了農(nóng)村同學(xué)閱讀資源的匱乏。

（2）缺少必要的閱讀指導(dǎo)

讀什么書？怎么樣讀書？并不是同學(xué)生來就會的。部分農(nóng)村老師閱讀教學(xué)觀念陳舊，無法正確科學(xué)的指導(dǎo)同學(xué)選擇課外閱讀書籍及閱讀方法。在進行課文解析時，機械的解析課文，對基礎(chǔ)學(xué)問的過分強調(diào)，而對閱讀方法指導(dǎo)較少。這些都簡單導(dǎo)致同學(xué)在進行閱讀時的茫然無措。

二、農(nóng)村學(xué)校課外閱讀策略分析

針對目前農(nóng)村學(xué)校語文課外閱讀的現(xiàn)狀，可實行一些措施：

1.關(guān)心同學(xué)樹立正確閱讀觀念

“不是與教材相關(guān)的閱讀才是我們所需要的閱讀”，這是老師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)樹立的觀念。老師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂時間，敏捷的教授教材學(xué)問的同時充分迎合同學(xué)愛好拓展一些有益的精彩片段。例如，在進行課文《出師表》的講解時，老師可以通過講解《三國演義》中譬如白帝城托孤、三顧茅廬等與課文相關(guān)的故事來引起同學(xué)對《三國演義》的愛好；又或是在講解屠格涅夫的《乞丐》時，對其的《獵人筆記》、《鴿子》等作品進行介紹，以引導(dǎo)同學(xué)對屠格涅夫的書籍產(chǎn)生閱讀愛好；講解《范進中舉》時，對《儒林外史》中的其他故事進行介紹，讓同學(xué)們受到古代文化的浸潤。

2.培育同學(xué)的閱讀愛好

俗話說：“愛好是做好的老師”。對閱讀產(chǎn)生的愛好可以關(guān)心同學(xué)更好進行課外閱讀。而增加同學(xué)課外閱讀的可以依靠開展豐富多樣的閱讀活動。

如舉辦書籍“手抄報”活動，要求同學(xué)輪番出“手抄報”，我自擬，并將全部“手抄報”張貼在班級中，共同學(xué)溝通爭論。或是課前留出三五分鐘讓同學(xué)就最近閱讀的書籍為題就行點評、溝通，既活躍了課堂氛圍，又熬煉了同學(xué)的口才與思維。

3.豐富閱讀資源

同學(xué)空有愛好，卻無好書可讀是一種圓滿，因而在進行農(nóng)村課外閱讀指導(dǎo)時因努力豐富閱讀資源，為孩子制造良好的閱讀氛圍。豐富閱讀資源有一下幾種方式：

（1）組建班級圖書角。班級圖書角的建立是一種資源整合、共享的思維。鼓舞同學(xué)們將好書進行共享，既滿意了同學(xué)們閱讀的需求，又可以培育同學(xué)們樂于共享的美妙品質(zhì)。同時也可以利用班費購買一些與教材相配套的課外書籍進行閱讀。

（2）鼓舞同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀。目前，上網(wǎng)已經(jīng)成為同學(xué)休閑活動中必不行少的活動。同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)造成家長對孩子上網(wǎng)的反對，但其實正確利用網(wǎng)絡(luò)可以很好拓展孩子的閱讀書目。因而老師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進行資源查找，以此作為傳統(tǒng)閱讀方式的補充。

4.注意對同學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)

科學(xué)的閱讀方法可以達到事半功倍的效果，因而對于學(xué)到的課外閱讀，老師應(yīng)予以正確指導(dǎo)。閱讀不是簡潔的掃瞄，對一般文章略讀即可，讀到佳句名言可以選擇性的背誦。在進行閱讀時可以進行簡潔摘錄，對精彩作品可以多次品讀……這些都是可以教給同學(xué)們的閱讀技巧。

老師在進行閱讀方法的指導(dǎo)時，除閱讀技巧外，對于同學(xué)所讀書目進行推舉也是很重要的一點。如若在進行書目推舉時推舉《安娜?卡列尼娜》一類閱讀起來晦澀難懂的小說時，同學(xué)的閱讀愛好就大打折扣，閱讀效果更會不盡人意。所以老師在推舉的書目時既要與目前同學(xué)的閱讀水平相符，符合同學(xué)的閱讀口味，又能讓同學(xué)在閱讀中體驗到“真、善、美”。

5.學(xué)校合理支配學(xué)習(xí)時間，保證同學(xué)課外閱讀量

為響應(yīng)國家為中同學(xué)“減負”的號召，切實提高同學(xué)的課外閱讀量，學(xué)校在進行課程支配時每周可支配二至四節(jié)課的空閑時間，留給同學(xué)進行課外自主閱讀；同時也可以建議老師課后盡量少留書面作業(yè)，避開寫作業(yè)的時間擠占同學(xué)課外閱讀時間；老師也可以充分利用假期時間給同學(xué)布置適量課外閱讀