生物教學反思9篇

生物教學反思9篇

生物教學反思怎么寫篇一

一、一綱多本下的教學

1、老師教學應不唯書，不唯上，只唯實

新課程很大的一個變化就是一個課程標準，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以轉(zhuǎn)變過去把課本當成金科玉律，讓同學死記課本的填鴨式教學方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中，占細胞重量50%以上的物質(zhì)是：A.蛋白質(zhì)；B.脂肪；C.糖類；D.水題目的答案是；E、水。這樣命題的依據(jù)是由于課本上有“水在細胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的力量。各種科學證據(jù)證明答案應當是脂肪，但是在許多老師的教學中依舊堅持錯誤的答案，一個方面由于高度信任高考題，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學重結論、重識記、重應試，輕過程、輕實證、輕生物科學素養(yǎng)培育等弊端。

一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性削減了，這就促使我們老師教學從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既敬重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個呈遞學問的范本，不是“圣諭”。培育同學的創(chuàng)新精神首先就是讓同學不要盲從、迷信權威，要帶著質(zhì)疑去學習、去接受。對學問要保持一種開放、動態(tài)的熟悉，而不是把它當成封閉的僵化的教條對待。

2、重視生物學的核心概念

不同版本的教材，學問點的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不行能依據(jù)教材來考核，我們?nèi)绾螌Υ@種差異，提高教學的有效性呢？答案就是抓住生物學的核心概念。有一些近似戲謔的生物學明言如“事實比想象離奇”、“生物學唯一的規(guī)律是：生物學中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明白生命世界的紛繁簡單。由于生物多樣性等緣由，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特別性，生物學的進展很大程度上是概念的進展，概念的進展是熟悉的進步，理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學就是抓住了高中生物教學學的重點、主干、提綱，既有利于老師教學的有效性，又可以提高同學生物科學素養(yǎng)。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來學習的，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個緣由就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的熟悉。

二、要正視生物試驗教學

高中生物課程是一般高中科學學習領域中的一個科目，生物學是一門試驗性很強的學科，新課標重視試驗不僅體現(xiàn)在考綱有20個基礎試驗的上，體現(xiàn)在課本大量的科學史上，更體現(xiàn)在對科學探究力量的明確要求上。試驗教學既要讓同學把握一些基本的試驗操作技能，又要增加同學對學問的鮮活熟悉，破除對學問產(chǎn)生過程的神奇感，不再覺得制造學問是高不行攀的。

對試驗教學我們要有一個整體的方案，不行為了試驗而試驗。譬如科學探究力量的培育我們要把它細分成不同的細節(jié)，融入20個基礎試驗教學中，要在回顧科學史中讓同學體會科學家的科學思維科學方法，科學史的教學重點不是為了讓同學記住哪些人在何時做了哪些事。試驗不僅是學習的內(nèi)容，也是促進同學學習的手段和策略。以什么形式開展試驗教學，要依據(jù)實際狀況來考慮。同學動手力量強，可以多以探究的形式，基礎差的可以先學習理論再試驗驗證，學校硬件環(huán)境差，可以多做演示試驗。

三、落實新課標的理念，提高課堂教學的有效性

1、面對全體同學，不僅僅是口號

面對全體同學，一方面體現(xiàn)了訓練的公正，另一方面是要關注同學的個體差異。這要求我們要了解同學，敬重差異的基礎上，分層要求，實行有坡度的教學設計，照看不同層次的同學，實行多種多樣的評價手段，注意不同同學的心情體驗，分層輔導提優(yōu)補差，加強學法指導，特殊是一些學習有困難的同學，要了解他們的學習方案、指導他們閱讀教材（參考書）、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記，提高學習效率。

2、行之有效的教學形式

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學還是探究式教學都是教學的有效手段，我們要依據(jù)不同的內(nèi)容實行不是的形式，對強調(diào)學問呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學，對一些蘊含科學思維科學方法貼近同學實際的可以探究式教學。一些簡潔的內(nèi)容甚至可以用自學輔導法，課后自學法等。

七班級生物教學反思篇二

本節(jié)課是對《人體廢物的排出》。學校班級中這一節(jié)的內(nèi)容在不同教材中的變化并不大，都包括：腎小球的濾過作用和腎小管的重汲取作用，排泄和排遺這幾部分。在教學過程中，假如一味追求利用“尿液形成過程”學問點進行教學，很簡單走到“老師講授、同學聽課”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破，同時老師和同學都簡單感到枯燥乏味。所以在本節(jié)課的教學中，主要突出了以下幾點：

1、本節(jié)課由情境導入，利用生活中身邊人真實承受的病癥——尿毒癥入手，瞬間集中同學留意力，喚起他們迫切探究學問的欲望。

2、“尿的形成過程”抽象而微觀，同學難以理解。所以從問題的發(fā)覺、探究到結論的得出，都由同學參加，突出了同學的主體地位。圖表中各項數(shù)據(jù)的分析以及flash動畫、相關影音的播放，同學很簡單把握腎小球的濾過作用和腎小管的重汲取作用的相關學問，變微觀為宏觀，變抽象為詳細，同時利用學案，同學主動參加爭論，關心同學在參加中感悟，在感悟中理解。

3、留意理論聯(lián)系實際。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常見的疾病，激發(fā)同學學習愛好，使同學學有所用，既關心了同學更好理解教材，又突出學問的延展性。

生物教學反思篇三

本節(jié)教學偏重于情感、態(tài)度和價值觀的訓練。人的活動離不開生物圈，只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)進展的道路，人類才會有美妙將來。

本節(jié)的教學方式多種多樣，可不拘泥于教材學問，老師依據(jù)詳細狀況敏捷把握。有條件的學校，可以在老師的帶領下，參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場，參觀生態(tài)廁所，請工作人員講解生態(tài)廁所的設計與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上，為避開枯燥的講授，老師留意激發(fā)同學學習樂觀性，引導他們自主學習，用辯論、課堂爭論等方式促使他們思索，完成了情感價值觀的訓練。在對人糞尿進行無害化處理時，不能對環(huán)境造成二次污染，利用微生物進行處理是有效途徑。同學們通過本節(jié)課的學習，會有不少感受，應鼓舞他們針對當?shù)厝思S尿處理的狀況，向環(huán)保部門提出可行的改進方案，用實際行動為環(huán)保做貢獻。

總之，本節(jié)內(nèi)容老師應盡可能調(diào)動學習氣氛，鼓舞同學展現(xiàn)自己收集的資料，發(fā)表個人見解，在辯論、爭論中使同學理解人與自然和諧進展的意義，提高環(huán)保意識。

七班級生物教學反思篇四

要擅長發(fā)覺問題，并不斷在反思中提高自己……

這兩天，給同學做第一章“人的由來”檢測試卷，發(fā)覺了一些自身的問題。

一是關于“青春期男孩女孩身高的生長速度曲線圖”，講這個內(nèi)容的時候，只是對課本上的爭論題做了分析，并總結：在青春期，男孩女孩的身高生長速度都加快，而且女孩一般比男孩早兩年！考試題目是：分析圖，進入青春期后，男孩的生長速度——？同學們的答案基本都是“快”或“加快”，我自己做的答案也是“加快”，但給出的答案是“先上升再下降”，這個答案我沒有想到，更別說是我教的同學了，他們沒做出來，不是他們的問題，是我這個老師的問題，我的分析圖的力量由此看來是有限的，對學問點的把握也沒有閱歷，這些都是我要加強的，所幸的是，我準時發(fā)覺了這個問題，還可以在講評試卷的時候再給同學補充：“女孩男孩在青春期的生長速度都是加快的，從曲線圖我們可以看出，女孩男孩在這個時期的生長速度同時也呈現(xiàn)出‘先上升后下降’的趨勢的”！

二是“始兒能有肯定的免疫力是由于？”這個學問點，我在上新課的時候也沒有提到，所以同學們多數(shù)沒做出來。由于答案上正好把這個答案給漏了，所以我對答案文字的組織力量又消失不自信，不知道表達“通過胎盤從母體獲得”可否精確?????？

可能由于年輕，對生物課本還不熟識，對整個學校的生物學問還串聯(lián)不起來，對學問點、考點的把握還有待提高，盼望在通過自己的不斷學習后能盡可能做得完善！

由生物老師高效課堂的教學反思篇五

期中考試已經(jīng)結束了，現(xiàn)分析如下：

一、試題分析

1、試題方面：整套試題，共分兩大部分，選擇題20分，非選擇題30分。整套試題難中易比例是4;3;3。特殊是后面的識圖題，綜合性很強。

2、試卷方面：從同學做的試題看，11、13、17、等題失分較多，緣由是學問沒有吃透或?qū)忣}不精確?????，后面的非選擇題(2)、(3)、(4)班的程度較好同學做起來還行；程度較差及一般班同學除個別同學外，部分題目都做得比較吃力，特殊是新陳代謝這個題。

二、分析緣由

從這次考試來看，兩極分化比較明顯。緣由：

1、有些同學學習態(tài)度不夠端正，學習愛好不濃；

2、部分同學的基礎學問不夠扎實，加之沒有良好的學習習慣，遺忘快；

3、從我本身來說，由于課時較多，加上自己的。身體狀況欠佳，牽強支撐上完課，對于學習樂觀性較差的同學，有時完不成作業(yè)，課下真是沒有精力再追作業(yè)，追導學案，有時真是力不從心，很內(nèi)疚啊。期盼著生物組快來新奇血液。

三、今后實行的措施

1、培育學習愛好，努力縮小兩級分化；

2、在今后的教學中，將連續(xù)抓好雙基學問的訓練，夯實基礎；

3、培育同學上課時的聽課習慣，要求同學全神貫注

4、狠抓學困生，爭取全面提高教學質(zhì)量。

生物期中考試質(zhì)量分析

期中考試已經(jīng)結束，現(xiàn)針對本次的生物試卷進行全面的分析，盼望在今后的工作中取得一個好成果！

一、成果分析

優(yōu)秀數(shù)優(yōu)秀率及格數(shù)及格率09.11521.746086.9609.21826.096188.4109.32231.886492.7509.3044.126392.65

這次期中考試，優(yōu)秀率1.2班都很差，可見平常對于優(yōu)秀生的輔導不到位，老師的對學問的點播也很欠缺，及格率也不好，特殊是一班和二班，今后應當有針對性的抓同學，培育同學能對生物的愛好，并且熬煉同學把生物學問運用到生活中來的力量。本次試卷共分兩個大題，滿分一百分。

二、試卷總體印象

本次初一生物期末考試主要考查同學基礎學問和基本技能。選擇題雖然基本沒有成題，但大部分題型在課堂上有強調(diào)過，訓練過。因此同學大部分能把大部分選擇題分數(shù)拿下，非選擇題部分題目比較敏捷，突出考查了同學在詳細的環(huán)境中，進行思維的力量，內(nèi)容相對比較難，同學完成狀況不好。

四、得失分狀況和緣由進行分析

第一大題：單項選擇（共25題50分）。

初一全科目課件教案習題匯總語文數(shù)學英語歷史地理

考察的是同學對基礎學問的把握狀況，本題題型較活注意基礎，同學獲得的最高分是48分最低分是20分。初一的同學大部分能擺脫學校學習學問死記硬背的模式，會自己去學習、分析問題。但肉有部分同學需要個別加強輔導。大體問題如下：

1、由于平常檢查不到位，導致大部分同學對基礎學問的把握不太堅固

2、平常題型訓練太少，同學對較活的題應變力量相對較差

3、講解不夠透徹，導致同學不能很好的應用平常訓練各種方法來解一些比較不確定的題目，比如說排解法，假設法。

4、有一部分同學不能將學到的學問應用到實際，會對問題進行分析的同學較少。

五、實行措施

從同學試卷可看出，老師教學方法還是存在很大的問題，需要仔細討論與反思。

1、要連續(xù)深化鉆研課標，加強教研，不斷提高自身訓練教學水平。

2、狠抓基礎學問的落實，把書本學問與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，老師認為同學會的同學不肯定會，要用生活中鮮活的事例使書本學問常識化，寓教于樂，把學校生物課上成同學喜愛的課。

3、盡可能充分利用試驗室的教具和一些掛圖，能夠很好的挖掘同學的觀看力量和培育思維力量。

4、深化了解同學，關懷他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率

在下半學期中我與同學將共同努力，使期末考試成果有所進步。

生物教學反思篇六

脫離探究、實踐的生物教學不能適應將來新課標的要求，只有經(jīng)過仔細探究、親身實踐，同學的生物力量才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學的基本策略是：

（1）從一個實例（或現(xiàn)象）入手，使同學發(fā)覺問題，提出問題，然后分組進行探究。

（2）每組同學仔細分析試驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設，然后提出可行性的設計方案。

（3）方案的實施。各小組對設計方案進行分析或試驗，然后小組得出結論。

（4）師生共同對各小組結論進行分析，最終探究出結果。在整個探究過程中，鼓舞同學發(fā)覺問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，肯定是先發(fā)散，后集中。

如《生長素發(fā)覺》。這樣以探究、實踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將同學推到了課堂仆人的地位，能夠充分發(fā)揮同學學習的樂觀性、主動性，開發(fā)同學學習生物的潛能，提高同學的學習力量，從而有效地培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量

生物教學反思篇七

備課究竟是一個紙上談兵的過程，這個過程中我們可能會消失一些失誤或缺漏，如同學對相隔時間較長的學問的把握和記憶狀況，及相關學科的學問的學習狀況等。老師假如了解的不太全面，確定會影響教學過程的順當進行。通過對教學過程的反思，找出失誤和缺漏，把這些相關狀況記錄下來，完善自己的教案，就可成為以后教學中的借鑒。比如"養(yǎng)分物質(zhì)的汲取和利用"一節(jié)課的教學，事先我覺得學問點較少，時間應當比較富有。

在教學中才發(fā)覺，由于時間間隔較長，多數(shù)同學已把所學的有關的相關學問遺忘了，教學過程中不得不臨時加入這些學問，這樣就使得教學時間非常緊急。課后我把這些問題都記錄下來，在后面的教學中就留意了對相關學問的復習，并相應調(diào)整了教學支配。而在"人的視覺"這一學問點的學習中，我發(fā)覺同學已在物理課上學習了有的學問，這部分的教學就節(jié)省了不少時間。我把這些記錄下來，在以后的教學中我就補充了其他學問來充實這節(jié)課。

生物教學反思篇八

課堂教學重在預備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。

教學反思是準時發(fā)覺問題，并提出解決問題的方法，老師要有較強的調(diào)控應變力量，準時反思自己的教學行為、教學方法，實行有效的教學策略和措施，順應同學的進展需要，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

對同學學問學習的反思生物學問的學習采納問題來激發(fā)互動。如在復習有關呼吸作用內(nèi)容時，老師和同學圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題綻開互動溝通，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內(nèi)容就更進一層。

對同學力量培育的反思老師在對同學傳授學問的同時，進行力量的培育是非常重要的，尤其要重視培育同學的試驗觀看、思維等力量。如在“葉綠體中色素的提取與分別”試驗時，同學發(fā)覺用毛細吸管不簡單把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題，激發(fā)同學的創(chuàng)新意識，培育同學的試驗