2023年《在那顆星子下》教學反思

2023年《在那顆星子下》教學反思《在那顆星子下》教學反思1

眾所周知，學生語言實力的發(fā)展與提高是語言教學的主要任務，語文教學要著眼于學生得到語言素養(yǎng)的培育?？v觀整堂課的教學，我認為我較好的做到了以下幾點。

一、注意學生的朗讀。

朗讀是語文教學的重要手段，在讀中理解，在讀中品嘗，在讀中傳情，在讀中積淀，不管引讀、齊讀、默讀，還是自由讀都能起到恰當?shù)暮锰?。尤其是一篇充溢詩意的散文，讀在教學中的落實點是我設計此課教學的重要環(huán)節(jié)。在讀中讓學生沉醉到語言文字中去，培育學生語言的感受實力。

二、引導學生在探討過程中著眼于文本的關鍵句，讓學生形成看法，養(yǎng)成咀嚼語言文字的習慣，提升文化素養(yǎng)。

整節(jié)課，我力求自己對文本的吃準、吃透、有自己完整而較深刻地相識，當學生思維比較活躍、相識不到位是，我剛好敏捷點撥提升了學生對語言的感受實力，使學生的思維活躍，又有肯定的深度、廣度、取得了較突出的教學效果。

三、調(diào)動學生已有的的積累，已有的生活閱歷，增加學生對文本的感受深度。在課題教學中，我設計了兩個假設性的問題：

1.面對113分到47分這樣大的改變，一般狀況老師會怎樣處理？林老師又是怎么做的？

2.面對這樣一個淘氣、貪玩、聰慧而又模糊的學生。假如沒有當時林老師的剛好引導，“我”會怎樣？這樣的提問引發(fā)了學生豐富的想象，在對比中加深了學生對文本思想內(nèi)容的`理解，從而水到渠成地回答了為什么“我”把林老師看成是記憶深處一顆最亮的星子的緣由。

本節(jié)課的特色之一就是教學氛圍和諧、學生的學習主動性高。主動探究、爭先恐后的發(fā)表自己的閱讀感受；老師恰到好處的引導、點撥。

特色之二就是以多種形式的朗讀——引讀、范讀、齊讀，以讀促進品嘗語言，促進對字、詞、句的感悟理解，是教學更為扎實；再就是對教材的處理，恰到好處，收到了良好的教學效果。

《在那顆星子下》教學反思2

一、老師的文本解讀

1、人物形象作者通過五個意外的敘事支配，奇妙地刻畫了作者當年的活潑、頑皮、聰慧的形象，在整件事情中，作者對人物進行細致形象的刻畫，呈現(xiàn)了我從最初自以為是的得意，到后來考場上的狼狽應考，得高分之后的傲慢自得，重考時的尷尬慚愧，以及最終對林老師的感謝，這一系列的人物心理都是通過人物的動作描寫呈現(xiàn)出來的。而林老師在考試時對我靜默關注，重考后仍用“優(yōu)”給我警示和激勵，最終主動找我談心，這一系列的做法呈現(xiàn)了一位關切學生、愛惜學生的好老師。

2、語言特點本文的語言充溢詩意，文中的景物描寫充溢了夢幻般的色調(diào)，給人帶來無限的想象空間，為全文渲染了浪漫氣氛。同時，文中還有極為新穎 的比方句，讓文章語言充溢了幽默風趣的特點。

3、文章實行正副標題結(jié)合的方式，正標題是文章主題的體現(xiàn)，副標題是文章內(nèi)容的概括。形式新奇。

4、文章內(nèi)容及主題《在那顆星子下》記敘了作者初中時代的一件事，回憶了初中時代自己的成長過程，在這個成長過程中林老師給我關懷，用才智的教化方式為我指引了正確方向，表達了我對林老師的感謝和眷戀。本文除了抒發(fā)對林老師的感謝之情，還有對整個初中時間的緬懷。

二、教學目標的確立

依據(jù)六年級學生的閱讀實力設置本文的學習目標。學生在閱讀文章時，能夠意識到通過人物描寫把握人物形象，但是只是籠統(tǒng)的概念，沒有實際操作的實力。因此本節(jié)課，老師想通過指導學生通過人物動作描寫梳理人物改變，從作者的心理改變理解我對林老師的感謝之情。

三、教學方法

1、指導學生抓住句子中的關鍵詞語，動詞、形容詞等能夠形象地體現(xiàn)人物心理的詞語。進行分析，細致品嘗該詞的含義，以及在這句話中的表達效果。

2、聯(lián)系上下文。不能孤立的分析一個句子，而是要結(jié)合句子所在的段落，或者這個人物動作發(fā)生在什么狀況下，前因后果是什么，聯(lián)系全文分析人物，這樣能夠達到精確把握。

四、教學效果

學生通過這節(jié)課的學習和訓練，已經(jīng)能夠有意識地抓住句子中的關鍵詞語，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來揣摩人物心理，既能夠得出概念性的詞語，如“得意”“感謝”等，也能夠依據(jù)上下文內(nèi)容分析人物之所以出現(xiàn)這樣心理的緣由，這樣就避開了學生概念化地理解人物。通過對人物心理改變的梳理，感受人物動作刻畫人物心理的作用。理解了作者對林老師的感謝之情。

五、須要改進的地方

1、導入。導入設計，只單純強調(diào)了通過人物動作分析人物心理，抓住人物的關鍵動作，但是忽視了結(jié)合詳細環(huán)境這一方法。使導入環(huán)節(jié)與后面的指導環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的情況。

2、作業(yè)布置。學生作業(yè)：課后，抓住“深深一望”這個動作具體刻畫作者的內(nèi)心活動，寫一個80字的片段。這一作業(yè)與課堂環(huán)節(jié)有重復，并沒有明確的針對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行拓展和延長，可以設計為：十年后，我再次遇到林老師的時候，通過任務的動作和語言呈現(xiàn)人物心理。

3、老師駕馭課堂的實力須要加強。在教學過程中，學生的`活動方向出現(xiàn)了偏差，老師應在這是隨機處理，將學生帶回課堂活動的主要方向。一生抓住“東張西望”一詞，分析的時候遇到了困難，老師可以在這時提示學生，圈畫最能夠體現(xiàn)人物心理的句子去分析品嘗，這樣避開了學生將細枝末節(jié)沒有代表性的動作描寫也找了出來，影響了課堂活動的效果。

六、收獲

1、這次公開課，我首先從文本解讀的環(huán)節(jié)起先嚴格要求自己。老師的解讀假如出現(xiàn)了偏差或者不到位會干脆影響整節(jié)課的設計和實施。備課組在探討的時候也提出了一些有效的看法，從主旨方面敘事選材等方面的都進行深化的探討和探討，經(jīng)過多次的反復探討，老師對本文的理解更加深化和全面了。

2、老師有了正確和深化文本解讀之后，就是要依據(jù)學生的實際狀況確立本文的教學目標。我通過一次預習了解了學生在自我閱讀這篇文章時遇到了哪些困難，這些困難出自哪些緣由，依據(jù)這些狀況制定了本節(jié)課的教學目標。從教學成果上來看，這一教學目標有效地提高了學生分析品嘗語言的實力，提高了閱讀實力和理解實力。

3、多次試講，備課組反復從課堂操作中找尋問題，進行探討和教案修改，齊心爭取能夠呈現(xiàn)出一節(jié)較高質(zhì)量的教學研討課。

4、散文教學內(nèi)容的確立。