其他（心得）之低年級教師與家長溝通技巧之管見

其他（心得）之低年級教師與家長溝通技巧之管見?其他論文之低班級老師與家長溝通技巧之管見

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的進展，就是兩個‘教育者’學校和家庭，不僅要全都行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著全都的信念，始終從同樣的原則動身，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧。

這短短的一段話，多次消失全都、同樣、志同道合這樣的詞語，旨在向我們強調(diào)家校形成同步教育的重要性。

在農(nóng)村學校的起始班級，往往是家長最重視孩子的時期之一。

大部分家長都有這種思想從一班級開頭孩子是正式讀書了（接受學校教育），要看出孩子的真實水平了。

由于現(xiàn)在社會競爭激勵，家長們都從小就對孩子耳提面命，要仔細讀書，要考上高校，要有出息。

孩子剛上一班級，這個時候的家長一方面既心里在對老師進行端詳觀望，一方面是特別熱忱而又著急地盼望得到老師的關(guān)心。

家長的這種心理只要是做父母的都能明白。

過了這一階段，在學校，除非有什么大變動，家長不會再有這樣的熱忱參加學校教育了。

作為班主任，肯定要抓住時機，所謂機不行失，時不再來啊。

首先得有溝通、合作的氛圍。

假設(shè)你是一位同學家長，當你步入孩子所在的學校時，你能感覺到學校潛在的氛圍嗎？它是歡迎你來參加還是將你拒之于千里之外？每所學校都有不同的氣氛，他是在學校管理人員的影響下形成的，反映著學校每一個教職員工與家長合作的態(tài)度。

很明顯，學校的這種氛圍在很大程度上打算了家長是否情愿主動關(guān)注學校。

做為班主任，是制造氛圍的主要人員。

其次，老師要在孩子們心中留下您慈祥、和氣的臉龐，只有孩子們在心理上接受了您，有了肯定的平安感，才能有效地施教。

家長們一看，孩子這么快就接受了老師，肯定會把一顆懸著的心放下，也就從心底里開頭接受您，佩服您。

要知道孩子都是從一個個獨特的家庭中出來的，他們并不是一張張白紙。

閱歷老道的老師往往能從一位同學身上看到其家庭狀況和家長的影子。

走進一個家庭，就能明白為什么會有這樣的孩子。

老師需要教育同學，老師也在肯定程度上需要引導家長，從而能為提高全民的素養(yǎng)出力。

因此，老師與家長接觸是不行避開的，溝通的機會多，但并不見得肯定是與家長的溝通都是有效的，也不肯定都產(chǎn)生了教育的合力。

在與家長溝通溝通的過程中還有一些狀況是必需要把握好的，否則事倍功半不說，還有可能導致與家長關(guān)系裂開，從而影響同學的健康成長。

1、不同類型家長區(qū)分對待。

每個家庭都是特別有共性的。

由于家長的組成是特別簡單的，其學問結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則不靈。

班主任應對同學家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。

對待不同層次的家長，就要有不同的溝通方式，不同的溝通內(nèi)容。

例如在農(nóng)村，為了制造家庭學習的氛圍，對于有肯定文化的可建議家長閱讀，而對于幾乎不認字的家長可鼓舞他們與孩子共同學習，一起認字，讀課文，切不行一刀切而挫傷了家長的樂觀性。

2、與家長宜保持適當?shù)木嚯x。

我們提倡老師走近家長，相互了解，以取得支持，進行溝通，但是不肯定走得越近越好。

走得過分近，老師往往會越權(quán)，或參加了同學家庭的沖突，或讓同學會認為自己有特權(quán)而沾沾自喜。

有這樣一位班主任，班上有一位同學的父母感情不好，妻子沒有工作，一切依靠丈夫，疑心丈夫有外遇，由于信任，她就和班主任傾訴。

為了挽救即將裂開的家庭，這位班主任把孩子父親請到學校，跟他談了孩子的教育和成長問題，并讓他保證不做破壞家庭的事。

當時這位父親特別懇切地接受了。

可不久，班主任在外面遇到了同學父親和年輕女人很親熱地在一起，于是將此事告知孩子的母親，盼望一同阻擋危機。

然而，孩子的父親竟然當面承認一切，并且提出離婚。

孩子的母親精神崩潰