核心素養(yǎng)下合作學(xué)習(xí)課題中期報告

核心素養(yǎng)下合作學(xué)習(xí)課題中期報告

自課題開展以來，我們的課題組成員積極參與到小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究中，通過不斷深化理論學(xué)習(xí)、強(qiáng)化調(diào)研評估以及科學(xué)分配小組成員等方式，為提高自身的理論水平和加深對合作學(xué)習(xí)的理解做出了努力。首先，我們堅持將理論學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過程中，通過定期組織課題組成員會議、交流實(shí)施研究情況和問題，以及組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀摩活動等方式，推廣成功做法，修改存在的問題，重新完善方案，并撰寫專題教學(xué)論文，使小組合作學(xué)習(xí)走向深入。其次，我們強(qiáng)化調(diào)研評估，促進(jìn)合作交流，通過匯報課例、聽課、參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查座談討論等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實(shí)施，并以此作為過程性評估的依據(jù)。每學(xué)期每個課題組成員都上了一節(jié)研究公開教學(xué)課，還撰寫了一篇以上研究論文。半年的課題研究，我們對小組合作學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識和體會。在實(shí)踐研究中，我們明確了小組合作學(xué)習(xí)的意義，它不僅能夠改變學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，還能夠增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善人際關(guān)系，有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。同時，教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計上也會投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)。我們還了解了小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)－參與”的關(guān)系。在此，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色。最后，我們對小組成員的組成進(jìn)行了更科學(xué)的分配，以確保小組內(nèi)成員的互補(bǔ)性和協(xié)作性，從而更好地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)通常采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)成員在性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面存在差異。這種分組方式的最大好處在于讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的。只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個人的價值作用相互依存，相得益彰，才能發(fā)揮出團(tuán)隊學(xué)習(xí)的最大成效。由于每個小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用于解決知識的難點(diǎn)。對于有疑難的問題，本課的重難點(diǎn)，教師在適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作、探索，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)是有效合作的重要保證。在小組合作學(xué)習(xí)中，不能停留在形式上。有的討論僅僅停留在表面上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲，小組里每個人都在動嘴，誰也聽不清誰在說什么。這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。小組合作還需遵守一定的規(guī)則，比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，增進(jìn)角色的互賴性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在小組合作學(xué)習(xí)中，關(guān)注每個學(xué)生的有效參與是非常重要的。合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動之外，“出工不出力”，“小和尚念經(jīng)，有口無心”都是不行的。同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題，而另一些人在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。評價在小組合作學(xué)習(xí)中具有重要意義。教師應(yīng)該根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和規(guī)則，制定相應(yīng)的評價方法，對學(xué)生的合作能力、貢獻(xiàn)度、思維能力等進(jìn)行評價。評價應(yīng)該公正、客觀，鼓勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個人的優(yōu)勢，同時也要重視集體的成果和貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)新課時，問題的設(shè)計應(yīng)該具有目標(biāo)性和問題性。目標(biāo)性意味著教師設(shè)計的問題應(yīng)該準(zhǔn)確而適度，讓學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。問題性是指問題應(yīng)該能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。在新的知識、技能形成時，小組討論可以給每個學(xué)生創(chuàng)造一個想一想、說一說，試一試的組建鍛煉機(jī)會，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在質(zhì)疑和辯論的過程中，及時暴露學(xué)生知識、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動，師生互動中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過半年的努力，課題組及實(shí)驗(yàn)教師都認(rèn)為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生的合作精神和探索精神，學(xué)習(xí)的效果比原來要好。主要表現(xiàn)在：1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識：讓學(xué)生學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因?yàn)楹献饕庾R是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。2、培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念：合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。3、培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識：高科技時代是人才的競爭，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強(qiáng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是傳授知識，而學(xué)生只是被動接受。但在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師之間平等交流和互動，教師成為了學(xué)生的顧問和指導(dǎo)者。這種新型的師生關(guān)系提供了更多的交流機(jī)會，增加了學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會，有助于提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成，因?yàn)閷W(xué)生的思想活躍，創(chuàng)新意識強(qiáng)，教師難以考慮和估計課堂上可能出現(xiàn)的多種變化。其次，教師不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻處煂滩牡睦斫夂驮O(shè)計影響了合作學(xué)習(xí)的效果。同時，評價和獎勵過多地放在小組整體上，忽略了個體的發(fā)展。最后，一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)并不具有很大的合作價值，學(xué)生對任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。為了有效解決這些問題，我們需要在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，避免負(fù)面影響的滋長。同時，教師需要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要達(dá)到的教學(xué)目的，精心設(shè)計教學(xué)方法，讓學(xué)生理解所學(xué)知識。評價和獎勵也需要更加注重個體的發(fā)展，處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系。此外，合作學(xué)習(xí)任務(wù)也需要考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，以提高學(xué)生的積極性和合作學(xué)習(xí)的效果。在下一階段的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的科研意識，以精深的專