2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合6篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合6篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

１、了解《詩經(jīng)》的基本學(xué)問及其在中國文學(xué)史上的地位。

２、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。

３、反復(fù)朗讀，直至成誦。

１、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生形象思維實(shí)力。

２、深化理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的實(shí)力。

正確相識古代勞動人民對美妙愛情的追求和憧憬。

１、創(chuàng)建性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主子公的形象。

２、學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達(dá)效果。

１、體會兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。

２、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

朗讀法、品讀法。

多媒體。

２課時。

第一課時

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術(shù)手法。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫順敦厚”。《詩經(jīng)》在古代始終被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今日我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、資料助讀

多媒體顯示以下內(nèi)容：

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，原來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌３０５篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個部分?！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)狀況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?！妒酚洝ね馄菔兰摇吩?jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》?！稌访览褰怠驄D之際，人道之大倫也?！?，孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。

三、朗讀全詩，整體感知

１、學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：

睢鳩（jūjiū）一種水鳥。

窈窕（yǎotiǎo）：文雅美妙的樣子。

逑（qiú）：配偶。

荇萊（xīng）：一種可食的水草。

寤寐（wùmèi）：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。

芼（mào）：選擇。

２、學(xué)生自由朗讀課文，老師作誦讀指導(dǎo)。

老師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。其次章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出興奮和歡樂之情。

３、老師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。

４、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。

多媒體顯示：

關(guān)雎

關(guān)雎鳥關(guān)關(guān)和唱，夜長長相思不斷，

在河心小小洲上。盡翻身直到天光。

好姑娘苗苗條條，

哥兒想和她成雙。長和短水邊荇萊，

采荇人左采右采。

水荇萊長短不齊，好姑娘苗苗條條，

采荇菜左右東西。彈琴瑟迎她過來。

好姑娘苗苗條條，

追求她直到夢里。水荇萊長長短短，

采荇人左揀右揀。

追求她成了空想，好姑娘苗苗條條，

睜眼想閉眼也想。娶她來鐘鼓喧喧。

老師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。

５、學(xué)生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

四、思讀全詩，把握文意

１、老師提問：這首詩講了一個什么故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。

生１：寫了一個男子對一位漂亮少女的相思之情，想追而不得。

生２：他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。

生３：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。

……

老師小結(jié)：這苜詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?？磥?，冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名副其實(shí)。

２、老師提問：既然大家都認(rèn)為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的'？請?jiān)敿?xì)分析。

老師把全班同學(xué)分成六組，每兩組負(fù)責(zé)一節(jié)的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”綻開探討溝通。其中以一組為主，另一組補(bǔ)充或評價。

成果展示：

首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢！他憧憬著那位漂亮賢淑的好姑娘，能夠成為自己志向的配偶。

板書：

聽聽：關(guān)關(guān)雎鳩

所見：在河之洲極有層次，語約義豐

所思：窈窕淑女

所愿：君子好逑。

次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達(dá)到了長夜不眠的程度。

板書：

寤寐求之──追慕之心

輾轉(zhuǎn)反側(cè)──相思之苦

第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、喧鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉(zhuǎn)變?；糜汕樯?，無疑這正是這位害相思之苦的男子對將來的設(shè)想、是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。

板書：

琴瑟友之──密切相愛

鐘鼓樂之──歡快喧鬧

老師小結(jié)：古人在說明這首詩時，曾進(jìn)行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”，事實(shí)上是一種歪曲。今日我們認(rèn)為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫憧憬，既深刻微小，又止所當(dāng)止?？鬃诱f“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有肯定見地，對我們?nèi)杂袉l(fā)。

３、學(xué)生再讀《關(guān)雎》，同時在頭腦中再現(xiàn)主子公顯明生動的形象。

五、品讀全詩，探究藝術(shù)手法

１、提問：本文采納了什么表達(dá)方式？

生１：題目取自句首。

生２：每句話都是四字。

生３：語言幾乎相同，中間只變動幾個字。

生４：這首詩采納了一些雙聲疊韻字。

……

老師小結(jié)：《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復(fù)歌詠的一種形式。

同時多媒體顯示：

《詩經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂曲調(diào)中有著親密的關(guān)系。我們知道，當(dāng)人們產(chǎn)生了劇烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜愛從流行曲調(diào)中挑一支熟識的，配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，經(jīng)常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。假如很多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動少數(shù)詞語，最簡潔。最簡單傳唱，最便于記憶。當(dāng)然也就最樂于為人們所采納了。

重章疊詠形式的運(yùn)用，對深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增加了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

２、老師提問：本詩寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么？

多媒體顯示：

《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中說明說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種說明比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀”就運(yùn)用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風(fēng)·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比方，女主子公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花綻開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響。

學(xué)生探討、溝通。

生１：我認(rèn)為它是“興”，因?yàn)橄日f雎鳩，引起自己的相思之情。

生２：我認(rèn)為是“比”，因?yàn)轹馒F形影不離，詩中的男主子公把自己和幻想中的她比作摯鳥。

生３：我認(rèn)為兩者兼而有之。

……

老師小結(jié)，前人對此有究屬賦比興何種手法的爭辯。事實(shí)上就詩中這兩句看來，并不排斥是作者的實(shí)見之景，但對全詩來說，確也起著媒介、比方、聯(lián)想，以至象征的作用。因此我們認(rèn)為不必如此拘泥。

六、試背全詩

七、布置作業(yè)

１、大聲朗讀，背誦全詩。

２、預(yù)習(xí)《蒹葭》，結(jié)合注釋，串解大意。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過朗讀感知青蛙的改變。

3．借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀實(shí)力。

4．使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次改變，培育學(xué)生的視察實(shí)力；

增加對科學(xué)童話的愛好

教學(xué)要求：

1.講讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

3.分角色有感情地朗讀課文。

教具打算：

多媒體課件、課文中的小動物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過程的圖片

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入

播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會唱的同學(xué)跟著一起拍手唱起來，體會有媽媽的華蜜歡樂。有媽媽的孩子多華蜜啊，上節(jié)課我們已經(jīng)知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現(xiàn)在就讓我們來幫小蝌蚪找媽媽吧！板書：《小蝌蚪找媽媽》

二.講讀課文，理解內(nèi)容

師：讀一遍課題，從這個課題中你們想知道什么呢？

學(xué)生紛紛說出自己最想知道的問題？

師：同學(xué)們想知道的問題都在課文當(dāng)中，請同學(xué)們看課件(全篇課文動畫加朗讀)

看完這個動畫，同學(xué)們已經(jīng)有了答案了吧，讓我們再翻開書自己去找答案吧。（用自己喜愛的方式去讀課文）

師：小蝌蚪是什么樣子的呢？課件（第一段的動畫）

師：誰能說說在這個動畫中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學(xué)來回答，然后讓大家一起來齊讀。

同學(xué)們說一群愉快的黑灰色的，大腦袋，甩著長長的大尾巴的小蝌蚪在水里游來游去，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰？課件（其次自然段的動畫）

看完課件，誰來說說小蝌蚪有什么改變？在路上他們都遇到了誰，是怎樣打的招呼啊？

生回答后，出示幻燈片兩句話“1.鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

2.鯉魚鯉魚，我們的媽媽在哪里？”請同學(xué)們先自己讀一遍感覺一下這兩句話有什么不一樣？學(xué)生會說出有禮貌，而且會找出有禮貌的詞語。

師：這樣一群有禮貌的小蝌蚪問媽媽在哪里，那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢？找一名學(xué)生回答，適當(dāng)?shù)恼f評價，給學(xué)生激勵。

小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也特別和善，我們讀的時候肯定要把感情讀出來呀，現(xiàn)在誰能把這一段有感情的讀出來，把名讀。

師：小蝌蚪聽了鯉魚的話，去那邊找媽媽，又遇到了誰呢，請看課件（第三到第五段）

先讓學(xué)生回憶一下剛才老師是怎樣提出問題的，請學(xué)生回答，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下三段。

剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個自然段，老師是怎樣提出問題的，你也能像老師一樣提出問題嗎？下面你們就自主學(xué)習(xí)下面的三段內(nèi)容（給學(xué)生三分鐘時間讀）

學(xué)生提出問題后請?zhí)岢鰡栴}的同學(xué)自己找同學(xué)來回答。老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播不精確的地方。

同學(xué)們說得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經(jīng)驗(yàn)了許多的困難才找到了自己的媽媽，我們能從小蝌蚪身上學(xué)到什么呢？生答。（此時滲透小蝌蚪特別有毅力，不怕困難的精神）現(xiàn)在小蝌蚪肯定有許多心里話要對青蛙媽媽說，那現(xiàn)在你們是一群小蝌蚪，老師作你們的'青蛙媽媽，把你們想說的話說給我聽聽吧！

同學(xué)們都把心里話說給我聽，說得好極了。

此時，現(xiàn)在我們一家有再來看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動畫加朗讀）

師：誰能說說小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？

指名來回答

同學(xué)們說得太好了，老師仿佛真的望見了一群小蝌蚪變成了青蛙的過程，那現(xiàn)在誰能把老師手中的這些圖片給擺出來，要根據(jù)小蝌蚪長成青蛙的過程來帖啊？（找一名同學(xué)板前來帖）

接下來我們一起來看看他帖的是否正確？（出示課件成長過程）

現(xiàn)在我們分角色來朗讀一下，看看誰讀得最精彩。分小組來朗讀：第一組扮演小蝌蚪，其次組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚，第四組扮演烏龜，老師當(dāng)旁白（放無聲音的課文動畫）

同學(xué)們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現(xiàn)出來呢？

三.演一演

現(xiàn)在同學(xué)們小組探討一下(5分鐘時間)

其中一小組用表演的方法把課文表現(xiàn)出來，另外一小組用《上學(xué)歌》改編出來的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來。

同學(xué)們分別戴頭飾來表演。

另一組同學(xué)改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，過幾天長后腿，再過幾天就把前腿長。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，脫黑衣，穿綠衣，最終找到青蛙媽媽了，呱呱呱”

同學(xué)們演得特別仔細(xì)，也特殊生動，老師仿佛真的望見了一群小蝌蚪在游來游去，在池塘里找自己的媽媽。那這組同學(xué)唱得更是好聽，老師真的望見了幾只小蝌蚪長成了青蛙一樣。

師：那小蝌蚪們長成青蛙后每天都跟著媽媽去做什么呢？

我們一起來學(xué)習(xí)最終一段，我起頭“不知什么時候”學(xué)生就會跟著讀起來，讀后學(xué)生就會回答出來每天他們和媽媽一起去捉害蟲。

青蛙每天能捉很我的害蟲，他們是我們?nèi)祟惖暮脫从?，那我們?yīng)當(dāng)怎樣做呢？

學(xué)生會說：愛惜它，愛護(hù)它，從我做起，并且告知其它人也要愛惜青蛙們，做一名愛惜青蛙的小衛(wèi)士。（對學(xué)生進(jìn)行愛惜益蟲的教化）

四.設(shè)懸念，課外延長

這節(jié)課同學(xué)們的做得好，老師想再給你們布置一個任務(wù)，你們能完成嗎？

出示幻燈片“小探究”回去查一查資料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害蟲害？明天告知老師和同伴們。

五.小實(shí)踐

等到夏天來到的時候，捉幾只小蝌蚪視察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。

2.相識13個生字，會寫6個生字，學(xué)會兩種筆畫，駕馭“坐”的字理演化過程，駕馭“鳥”的筆順。

3.通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法，培育想象力、視察力和表達(dá)實(shí)力。

4.初步了解漢字的演化過程，激發(fā)對漢字的酷愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字。

教學(xué)打算：

生字卡片、字理演化圖。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。(5分)

同學(xué)們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的宏大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色特別漂亮。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天涯的云朵悠然的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨(dú)坐敬亭山》

同學(xué)們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?

#：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象實(shí)力的培育，同時培育學(xué)生一邊聽，一邊想的良好習(xí)慣。

二、熟讀古詩，認(rèn)讀生字(34分)

1.指導(dǎo)朗讀。

(1)老師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。

(2)學(xué)生借助拼音讀古詩。

2.學(xué)習(xí)生字

(1)學(xué)習(xí)要求相識的字。

拼讀7個要求相識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。

了解生字在本課中的意思。

(2)學(xué)習(xí)既要相識又要會寫的字。

學(xué)習(xí)這幾個字要強(qiáng)調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個字書上供應(yīng)了字理演化圖。

回文學(xué)“鳥”字

請同學(xué)們在這首詩里找到天空翱翔的小鳥的詩句，讀一讀。

“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個字已經(jīng)簡化，要留意他的筆順。

在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。

三、作業(yè)。(1分)

1.有感情的朗誦詩歌。

2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的`成語。

其次課時

一、復(fù)習(xí)。(7分)

1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。

2.溝通收集到的成語。

3.復(fù)習(xí)生字。

二、指導(dǎo)書寫(13分)

馬：留意其次筆的寫法，留意新筆畫橫折折勾的寫法。

鳥：留意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，留意小鳥“眼睛”的“點(diǎn)”。

蟲：第五筆是提，不要寫成橫。

三、完成書后活動與練習(xí)題“連一連，涂一涂”。(19分)

1.先視察，看看每個圖形上的字都讀做什么。

2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)覺其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)

：通過此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語的目的。

3.用彩色筆涂一涂。

四、作業(yè)(1分)

書寫本課生字，背誦古詩。

板書設(shè)計(jì)：

馬牛羊鳥魚蟲

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、相識14個生字，學(xué)會寫六個生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、激勵學(xué)生爭當(dāng)人人夸的好孩子。

教學(xué)重難點(diǎn)：相識生字會寫生字，爭當(dāng)人人夸的好孩子

課時支配：2課時

教學(xué)打算：卡片圖片相關(guān)課件

第一課時

一、導(dǎo)入

1、師：敬愛的同學(xué)們，我們都有暖和的家。而且我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的'每一個人。那么在家中怎樣的孩子才是人人夸的好孩子呢？

2、有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

3、揭題，學(xué)生齊讀

二、新課教學(xué)，生字教學(xué)

（一）初讀課文

1、讀準(zhǔn)字音；師：讀課文時你發(fā)覺了什么？如（三字經(jīng)）

2、在課文中找誕生字，多讀幾遍。對有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。

3、再讀課文讀通句子，選擇你最喜愛的句子多讀幾遍。

4、師生正音

(二)生字教學(xué)

1、出示帶拼音詞語，識記生字

2、小組合作學(xué)習(xí)生字

3、出示三字經(jīng)鞏固生字

三、寫字教學(xué)

1、老師范寫

2、學(xué)生描紅溝通

3、練寫

四、課文教學(xué)

1、出示一幅畫,想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子?

學(xué)習(xí)第一句話：小摯友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出。

用驕傲的語氣朗讀。

2、學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)

其次課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

二、學(xué)習(xí)最終一句

（一）讀全文

1、生字都相識了，課文應(yīng)當(dāng)讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

（二）學(xué)習(xí)最終一句

1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進(jìn)行提示，讓你改正呢？出示最終一句。

2、你怎么做才是愛家呢？

3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

三、寫字教學(xué)

洗掃仔細(xì)

1、老師范寫

2、生描紅溝通

3、生練寫

四、朗讀課文

五、拓展

念兒歌

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較簡單理解。文章思路清楚，在開篇提出嗜學(xué)，然后圍繞這個中心詞，層層綻開，并采納對比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的看法和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，駕馭重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

課時支配

1課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

參照教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。

二、介紹作者以及寫作背景

有關(guān)內(nèi)容參照教學(xué)設(shè)計(jì)(A)。

三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容

1．老師播放朗讀帶，學(xué)生聽讀課文，留意字音和停頓。

2．學(xué)生自由朗讀課文。

能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必需是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時，留意結(jié)合課文注釋理解一些簡單弄懂的詞語和句子。

3．指名學(xué)生朗讀課文第1段。

(1)指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。

(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。

(3)老師評點(diǎn)學(xué)生翻譯，特殊提示學(xué)生對重點(diǎn)字詞的駕馭。

4．指名學(xué)生朗讀課文第2段。

(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。

(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。

(3)指名學(xué)生翻譯全段。

5．指名學(xué)生朗讀課文第3段。

(1)要求學(xué)生筆譯第3段。

(2)學(xué)生相互檢查，探討對方翻譯中的不足之處。

(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。

然后老師進(jìn)行評價，要求學(xué)生根據(jù)信、達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。

(4)學(xué)生齊讀第3段。

6．學(xué)生齊讀全文。

四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容

1．請學(xué)生概括各段的中心愿思。

2．細(xì)讀第1段，從中找出一個能概括全文中心愿思的.詞語。

3．默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時條件的艱難的?請引用課文中的原句回答。

4．提問：請復(fù)述作者讀書時的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5．提問：與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書