小學(xué)科學(xué)（心得）之小學(xué)科學(xué)課探究意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)（心得）之小學(xué)科學(xué)課探究意識(shí)的培養(yǎng)?學(xué)?？茖W(xué)論文之學(xué)?？茖W(xué)課探究意識(shí)的培育

學(xué)?？茖W(xué)課就是以培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。

科學(xué)探究是同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，理解科學(xué)本質(zhì)，領(lǐng)悟科學(xué)精神、態(tài)度、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的主要學(xué)習(xí)途徑。

而實(shí)際教學(xué)中，由于師資力氣及教學(xué)設(shè)備不足、家庭教育環(huán)境亟待優(yōu)化、對(duì)探究理解消失偏差等緣由導(dǎo)致同學(xué)科學(xué)探究意識(shí)嚴(yán)峻不足。

基于這種現(xiàn)狀，我著重在科學(xué)課程中開(kāi)展了探究意識(shí)培育的試驗(yàn)討論。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，現(xiàn)就詳細(xì)的收獲整理如下

一、設(shè)計(jì)有效的科學(xué)探究活動(dòng)

老師細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，是有效指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的必要前提。

在確立問(wèn)題時(shí)，要有探究意識(shí)，明白問(wèn)題是探究的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能盲目隨便。

對(duì)于同學(xué)提出的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步去反思，是什么使他們對(duì)此問(wèn)題感愛(ài)好？問(wèn)題的神秘是什么？他們想怎樣討論？因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師要發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，使同學(xué)提出的問(wèn)題不僅具有啟發(fā)性、開(kāi)放性，還要滿意思維過(guò)程的簡(jiǎn)單性，以及難易程度的適合性，構(gòu)建一些有價(jià)值、能討論的好問(wèn)題。

如我在教學(xué)《蚯蚓的選擇》一課，同學(xué)觀看了蚯蚓后，提出了許多問(wèn)題散、雜、，并且探究的可行性也不高。

我引導(dǎo)同學(xué)圍繞蚯蚓的生活習(xí)性綻開(kāi)爭(zhēng)論溝通，同學(xué)爭(zhēng)論后很快鎖定有價(jià)值可討論的問(wèn)題進(jìn)行探究，詳細(xì)操作也特別勝利。

二、為同學(xué)供應(yīng)探究的活動(dòng)場(chǎng)所

充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源和試驗(yàn)器材，讓同學(xué)進(jìn)行探究。

也可以利用一切有利用價(jià)值的教學(xué)資源，為同學(xué)供應(yīng)綻開(kāi)科學(xué)觀看試驗(yàn)的場(chǎng)所。

我們學(xué)校的教學(xué)樓對(duì)面有一塊小園，我在教學(xué)《種子發(fā)芽試驗(yàn)》一課中，我就帶著同學(xué)們到小園指導(dǎo)同學(xué)親自種下各種豆類(lèi)的種子，并支配同學(xué)以小組為單位搞好分工，留意觀看，準(zhǔn)時(shí)整理、記錄。

同學(xué)到室外，開(kāi)闊了思路，激發(fā)了科學(xué)探究的愛(ài)好，樂(lè)觀性很高，主動(dòng)的去觀看記錄。

在很大程度上調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、的意識(shí)。

另外學(xué)校還常常組織同學(xué)開(kāi)展身邊的科學(xué)問(wèn)題探究，帶領(lǐng)同學(xué)到科普試驗(yàn)基地去參觀活動(dòng)，在活動(dòng)中同學(xué)們自己動(dòng)手包餃子、摘菜、洗菜做飯等，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，大部分同學(xué)都學(xué)會(huì)了日常生活的常識(shí)。

在社會(huì)上產(chǎn)生了很好的影響，得到了家長(zhǎng)的支持。

三、創(chuàng)設(shè)探究的情景激發(fā)探究欲望

同學(xué)是在與四周環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起對(duì)外部世界的熟悉的，現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)問(wèn)不是教會(huì)的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情景下，在老師和學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)心下，通過(guò)建構(gòu)的方式而獲得。

同學(xué)是課堂的仆人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

我在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》一課時(shí)，教學(xué)開(kāi)頭，我創(chuàng)設(shè)了表演小魔術(shù)這樣一個(gè)教學(xué)情景導(dǎo)入課程。

課前預(yù)備一張畫(huà)了風(fēng)景畫(huà)的紙板，和一只粘了磁鐵的蝴蝶。

事先在紙板后面粘上一塊磁鐵，引導(dǎo)紙板前面的蝴蝶自由的飛行，并配有激情的音樂(lè)。

當(dāng)同學(xué)看到這里時(shí)，再也按捺不住內(nèi)心的感動(dòng)，有的已在下面喊起來(lái)了。

小魔術(shù)是同學(xué)最喜愛(ài)看的一個(gè)節(jié)目，蝴蝶為什么能在紙板上自由的飛行，正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。

激起了同學(xué)的深厚愛(ài)好，順當(dāng)?shù)匾隽吮菊n的討論對(duì)象──磁鐵。

在這一課教學(xué)中，設(shè)計(jì)情景就是起到引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行探究活動(dòng)的作用，使同學(xué)對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生深厚的愛(ài)好和劇烈的求知欲望。

四、拓展同學(xué)探究活動(dòng)的空間

同學(xué)在校學(xué)習(xí)時(shí)間究竟有限，重視同學(xué)課后的后續(xù)探究活動(dòng)，拓展同學(xué)的信息渠道，廣泛利用教科書(shū)以外的各種資源，這樣既能擴(kuò)展同學(xué)的學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)多方面的愛(ài)好，又能培育同學(xué)的實(shí)踐力量，增加同學(xué)的探究精神。

如教學(xué)《陽(yáng)光下的影子》一課，給同學(xué)提出一個(gè)觀看建議，找一根10厘米的小棍、一塊平滑的木板、一張和木板同樣大小的白紙。

把白紙粘在木板上，用橡皮泥把小木棍直立固定住。

做一個(gè)簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀。

隨著太陽(yáng)的變化，觀看小木棍有什么變化？啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行遲訓(xùn)觀看，養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。

然后再組織同學(xué)開(kāi)展一些詳細(xì)的課外活動(dòng)，如科學(xué)小制作、科普手抄報(bào)、調(diào)查小報(bào)告、溝通展現(xiàn)會(huì)等等，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣，從而