發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)

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心融(中國(guó))集團(tuán)發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)講師講師：張敏知識(shí)概述研究?jī)?nèi)容、研究方法、發(fā)展歷史、基本問(wèn)題理論流派：成熟勢(shì)力說(shuō)、行為主義、精神分析、相互 作用論、社會(huì)-文化-歷史觀各發(fā)面的心理發(fā)展認(rèn)知發(fā)展、智力發(fā)展、情緒發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、 道德發(fā)展發(fā)展心理學(xué)主要內(nèi)容研究設(shè)計(jì)方法一、成熟勢(shì)力說(shuō)－－－－格塞爾兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，成熟之前的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難有顯著的效果。二、行為主義---華生的環(huán)境決定論二、行為主義---斯金納的操作條件反射理論二、行為主義---班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論三、精神分析四、相互作用理論：皮亞杰1、成熟2、自然經(jīng)驗(yàn)3、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)4、平衡化：思維的本質(zhì)是適應(yīng)圖式：思維、動(dòng)作的組織形式。同化：將新經(jīng)驗(yàn)納入到自己已有的圖式中順應(yīng)：改變自己已有的圖式來(lái)理解新經(jīng)驗(yàn)五、社會(huì)文化歷史觀：維果斯基——最近發(fā)展區(qū)的不斷實(shí)現(xiàn)畢生發(fā)展觀巴爾特斯個(gè)體發(fā)展是整個(gè)生命發(fā)展的過(guò)程個(gè)體發(fā)展是多方面、多層次的。發(fā)展是獲得與喪失、成長(zhǎng)與衰退的整合個(gè)體發(fā)展由多種因素共同決定心理發(fā)展的基本問(wèn)題：心理發(fā)展的特點(diǎn)1.連續(xù)性與階段性2.方向性和不可逆性3.不平衡性4.個(gè)別差異5.發(fā)展的關(guān)鍵期6.發(fā)展的年齡特征 洛倫茲 印刻現(xiàn)象1.偏好方法2.習(xí)慣化與去習(xí)慣化習(xí)慣化：嬰兒對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的刺激因熟悉而興趣下降去習(xí)慣化：刺激發(fā)生變化時(shí)，興趣重新出現(xiàn)1、感知—?jiǎng)幼麟A段（0—2歲）主要特點(diǎn)：依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界感知?jiǎng)幼鳎悍瓷鋭?dòng)作、模仿（6個(gè)月）、延遲模仿（12個(gè)月）認(rèn)知能力：客體永久性（10個(gè)月）因果關(guān)系聯(lián)系形成客體永久性：兒童將眼前消失的物體仍然視為存在，即為客體永久性。因果關(guān)系聯(lián)系形成：指兒童運(yùn)用一系列協(xié)調(diào)的動(dòng)作實(shí)現(xiàn)某個(gè)目的，即因果關(guān)系聯(lián)系的產(chǎn)生。2、前運(yùn)算階段（2—7歲）主要特點(diǎn)利用表征來(lái)思考（包括語(yǔ)言符號(hào)和象征符號(hào)）假裝游戲：家家酒、警察小偷游戲認(rèn)知能力自我中心：泛靈論：中心化：缺乏可逆性：不具備守恒：3.具體運(yùn)算階段（7歲-11歲）守恒概念脫自我中心性可逆性可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但仍需要具體事物的支持有了類包含的概念4.形式運(yùn)算階段（11—15歲）主要特點(diǎn)心理運(yùn)算不受事實(shí)情景限制，可用于可能性與假設(shè)情境；基于假設(shè)進(jìn)行邏輯推理認(rèn)知能力現(xiàn)實(shí)與可能之間的逆轉(zhuǎn)語(yǔ)詞符號(hào)的抽象邏輯經(jīng)驗(yàn)歸納與假設(shè)檢驗(yàn)命題內(nèi)與命題間心理理論問(wèn)被試兒童：小明會(huì)到哪里去找巧克力？實(shí)驗(yàn)證明：4-5歲時(shí)具有”錯(cuò)誤信念”推理方面的能力，3歲以下的兒童在信念認(rèn)知上還不成熟。提出者名稱內(nèi)容斯皮爾曼二因素理論1、G因素（一般因素），是不同智力活動(dòng)所共有的2、S因素（特殊因素），某種特殊智力活動(dòng)中所必備的瑟斯頓群因素理論7個(gè)因素群：語(yǔ)詞流暢、語(yǔ)詞理解、空間能力、知覺(jué)速度、計(jì)算能力、推理能力、記憶能力。7個(gè)因素群的不同搭配構(gòu)成每個(gè)人的獨(dú)特的智力結(jié)構(gòu)。吉爾福特三維結(jié)構(gòu)理論智力活動(dòng)包括三個(gè)維度，三個(gè)維度的各成分可以組成一個(gè)三維智力結(jié)構(gòu)模型：

1、內(nèi)容（信息材料的類型）：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、符號(hào)、語(yǔ)義、行為；2、操作（智力活動(dòng)的過(guò)程）：認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)；3、產(chǎn)物（智力操作的結(jié)果）：?jiǎn)卧㈩悇e、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊(yùn)涵弗農(nóng)層次結(jié)構(gòu)論1、G因素更重要，所以G因素是最高層；2、第二層是兩個(gè)大因素群，即言語(yǔ)和教育能力、操作和機(jī)械能力；3、第三層是幾個(gè)小因素群，層次越低影響越小；卡特爾智力的形態(tài)理論液體智力：以生理活動(dòng)機(jī)能為基礎(chǔ)，用于學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題，受人的生物因素影響；14歲左右達(dá)到頂峰，60歲時(shí)逐漸下降。晶體智力：以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的后天習(xí)得的能力，由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組成，受教育與經(jīng)驗(yàn)決定；隨生長(zhǎng)過(guò)程增長(zhǎng)。提出者名稱內(nèi)容斯騰伯格三元

結(jié)構(gòu)理論成分理論：揭示智力活動(dòng)的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)；有高級(jí)管理成分，操作成分，知識(shí)習(xí)得成分三個(gè)層次。情境理論：闡明智力與環(huán)境的關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)理論：詮釋智力與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。加德納多元理論智力由7種成分構(gòu)成：言語(yǔ)智力、邏輯－數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、內(nèi)省智力達(dá)斯PASS模型計(jì)劃-注意-同時(shí)性加工-繼時(shí)性加工模型包括三層認(rèn)知系統(tǒng)：

1、注意系統(tǒng)：起激活或喚醒的作用，使大腦處于適宜的活動(dòng)狀態(tài)；2、同時(shí)性加工-繼時(shí)性加工系統(tǒng)：智力活動(dòng)的大部分實(shí)際動(dòng)作是在該系統(tǒng)進(jìn)行；3、計(jì)劃系統(tǒng)：在智力活動(dòng)中確定目標(biāo)、制定策略，起監(jiān)控和調(diào)節(jié)作用。理論上：嬰猴與金屬母猴在一起實(shí)際上：嬰猴只在饑餓時(shí)去金屬母猴那里，其他時(shí)候與絨布母猴在一起。金屬母猴絨布母猴有奶吃冰冷沒(méi)有奶吃溫暖依戀：恒河猴實(shí)驗(yàn)(Harlow

&

Zimmerman,1959）情緒的社會(huì)性參照概念：嬰兒理解或解釋他人面部表情的能力。怯生4個(gè)月：不害怕陌生人面對(duì)新奇對(duì)象顯示極大的興趣5-7個(gè)月：嚴(yán)肅的表情7-9個(gè)月：苦惱父母是否在場(chǎng)環(huán)境的熟悉性陌生人的特點(diǎn)撫養(yǎng)者的多少嬰兒與母親的親密程度嬰幼兒對(duì)不熟悉的人所表現(xiàn)的害怕反應(yīng)通常稱為怯生。生物學(xué)因素社會(huì)因素同伴自我概念自我意識(shí)

自尊自我控制家庭先天氣質(zhì)體貌體格成熟速率家庭系統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)早期依戀教養(yǎng)方式影響個(gè)性形成的因素影響個(gè)性發(fā)展的因素依戀依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的軀體聯(lián)系的一種傾向依戀的特點(diǎn)：1、尋求與依戀對(duì)象身體上的親近2、可以從依戀者那里獲得慰藉3、依戀遭到破壞后，會(huì)造成依戀者情感上的痛苦依戀形成的標(biāo)志：標(biāo)志性事件：分離焦慮和怯生出現(xiàn)依戀依戀的測(cè)量：陌生情境測(cè)驗(yàn)依戀依戀類型回避型安全型矛盾型分離時(shí)沒(méi)有焦慮憂傷、哭泣苦惱團(tuán)聚時(shí)回避興奮哭泣減弱或停止一方面苦惱減少，另一方面對(duì)母親很生氣；不易撫慰對(duì)陌生人沒(méi)有太多的焦慮、不安表現(xiàn)出積極的興趣皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展三階段說(shuō)對(duì)偶故事法（4-12歲）一個(gè)叫約翰的小男孩在他的房間時(shí)，家里人叫他去吃飯，他走進(jìn)餐廳。但在門背后有一把椅子，椅子上有一個(gè)放著15個(gè)杯子的托盤。約翰并不知道門背后有這些東西。他推門進(jìn)去，門撞倒了托盤，結(jié)果15個(gè)杯子都撞碎了。有一個(gè)叫亨利的小男孩。一天，他母親外出了，他想從碗櫥里拿出一些果醬。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果醬的地方太高，他的手臂夠不著。在試圖取果醬時(shí)，他碰倒了一個(gè)杯子，結(jié)果杯子倒下來(lái)打碎了。46兒童的道德判斷是從早期的注重行為結(jié)果的評(píng)價(jià)向注重行為動(dòng)機(jī)發(fā)展，其道德認(rèn)知水平從“他律”向“自律”發(fā)展。1.這兩個(gè)孩子的過(guò)失是否相同?2.這兩個(gè)孩子哪一個(gè)更不好?為什么?前道德判斷階段（2-4歲）：沒(méi)有真正的道德概念。他律道德判斷階段（5-7歲）：受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配；直接接受行為的結(jié)果判斷階段。自律道德判斷階段（8-11歲）：受自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配；考慮行為的動(dòng)機(jī)和意圖。青少年時(shí)期，形式運(yùn)算階段：道德推理開(kāi)始超越個(gè)人的水平，開(kāi)始關(guān)注社會(huì)和政治問(wèn)題柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展模型研究方法：兩難故事法有一位婦女因患一種罕見(jiàn)的癌癥已瀕臨死亡。醫(yī)生認(rèn)為還有一種藥可以救她，即該鎮(zhèn)一位藥商最近發(fā)現(xiàn)的一種鐳化物。但藥商索要的價(jià)格是2000美元，比成本價(jià)格高出10倍。病婦的丈夫漢斯四處籌錢，卻只籌到了1000美元。他告訴藥商自己的妻子快死了，央求他便宜一些把藥賣給他，或者讓他以后再補(bǔ)還。但藥商卻說(shuō)：“不!我發(fā)現(xiàn)了這種藥，我要用它來(lái)賺錢?！睗h斯絕望了，于是他溜進(jìn)該藥店為妻子偷藥。問(wèn)題：你認(rèn)為漢斯是否應(yīng)該這樣做?為什么?漢斯倘若被捕，法官該不該給他判刑，為什么?柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展模型水平階段特點(diǎn)1前習(xí)俗道德個(gè)體必須服務(wù)于自己的需要階段1他律道德以懲罰與服從為定向階段2個(gè)人享樂(lè)主義以行為的功用和相互滿足需要為準(zhǔn)則2習(xí)俗水平社會(huì)系統(tǒng)必須基于法律和規(guī)章階段3人際遵從以人際和諧為準(zhǔn)則，也稱為“好孩子”取向階段4

法律和秩序以法律和秩序?yàn)闇?zhǔn)則3后習(xí)俗水平每個(gè)人的價(jià)值、尊嚴(yán)和權(quán)利必須維持階段5社會(huì)契約以社會(huì)契約為準(zhǔn)則，可適時(shí)修改階段6普遍的倫理原則以