網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)分析

第第頁網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)分析【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；多角度考核

1引言

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的進展，網(wǎng)絡(luò)在全部領(lǐng)域正發(fā)揮著越來越重要的作用，也在飛速地轉(zhuǎn)變著人們的生活和工作方式，網(wǎng)上銷售和網(wǎng)上購物已經(jīng)走進了越來越多人的心里。為適應(yīng)這種進展形勢，許多職業(yè)學(xué)校的計算機、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)》課程，以滿意信息化社會的對網(wǎng)站建設(shè)類應(yīng)用型人才的技能要求。

2教學(xué)狀況分析

2.1同學(xué)方面

職業(yè)學(xué)校中的大部分同學(xué)文化基礎(chǔ)素養(yǎng)明顯偏低，所以選擇了來到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技能，把握一技之長，但是對于需要肯定的文化基礎(chǔ)學(xué)問做支撐的學(xué)科在學(xué)習(xí)起來會有肯定的難度，《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)》就是這樣一門學(xué)科，它需要肯定的英語基礎(chǔ)，再加上這部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以在剛開頭接觸這門課程時會感到困難重重。

2.2教材方面

目前中職教材種類繁多，良莠不齊，要么內(nèi)容過于具體，泛泛而談，同學(xué)根本看不懂。要么過于簡潔，對一些重要的學(xué)問點只是籠統(tǒng)的介紹。到一章結(jié)束才會有一個相對完好的案例或項目，按教材講授很難建立起學(xué)問的總體構(gòu)架，教學(xué)過程中學(xué)到的是一些例支離破裂的東西，加上同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的主動性，很難培育起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，不利于同學(xué)課堂練習(xí)和課后穩(wěn)固，不符合目前職業(yè)學(xué)校所提倡的的任務(wù)教學(xué)項目教學(xué)等理念，教學(xué)效果欠佳。

3提高課程教學(xué)效果的幾點

筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐和閱歷，認(rèn)為通過以下幾種做法，可以到達比較抱負(fù)的教學(xué)效果。

3.1課程學(xué)習(xí)前的動員

課程教學(xué)效果的好壞，僅靠老師的努力是遠遠不夠的，最關(guān)鍵的還是取決于同學(xué)的協(xié)作程度。為此，老師在上第一節(jié)課時，重點講解并描述了以下幾個方面的問題。首先是仔細(xì)做好自我介紹，把自己陽光、喜愛生活、仔細(xì)工作、不斷學(xué)習(xí)提高等優(yōu)良品質(zhì)呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)信任你喜愛你，進而喜愛你的所教的課程。其次是要讓同學(xué)樹立信念，告知同學(xué)學(xué)好本門課程對將來就業(yè)有什么關(guān)心，本門課程也不是一門理論性很強的課程，也不需要淺顯的理論支撐，只要上課仔細(xì)聽講，主動訓(xùn)練，課下仔細(xì)完成作業(yè)，就能學(xué)有所得，把握這項技能。第三是學(xué)習(xí)要求，上課肯定要記筆記，記錄關(guān)鍵的操作步驟和用到的一些代碼，這樣既可以保證集中留意力聽講，也可以為課后的復(fù)習(xí)穩(wěn)固留下資料，也為自己上機實踐供應(yīng)參考。最終是老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)分析畢業(yè)后的就業(yè)形勢，要立足社會必需在技能上有一技之長，這和同學(xué)及家長選擇來職業(yè)學(xué)校的意圖是全都的，簡單得到同學(xué)的認(rèn)同，這樣更加堅決了要學(xué)好學(xué)問和技能的決心，以增添其學(xué)習(xí)動力。最終要求同學(xué)是在平常掃瞄網(wǎng)頁時多留意網(wǎng)頁效果，以便在學(xué)習(xí)過程中加以實現(xiàn)。

3.2課程內(nèi)容的編排

課程內(nèi)容編排的主要根據(jù)是同學(xué)的文化基礎(chǔ)、接受力量以及將來的職業(yè)崗位力量需求?？紤]到中職同學(xué)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)力量，本著“夠用”、“有用”、“適用”的.原則，本課程教學(xué)目標(biāo)主要是使同學(xué)能嫻熟使用Dreamweaver軟件完成的網(wǎng)頁設(shè)計、制作和編輯，能進行中小型網(wǎng)站的規(guī)劃、建設(shè)、制作與維護。由于Dreamweaver軟件功能特別強大，是目前網(wǎng)站開發(fā)的主要工具，因此其包括的內(nèi)容也特別多，沒有一個版本的教材可以涵蓋全部功能，因此無論選用哪個版本的教材都不肯定完全合適，這就需要老師依據(jù)專業(yè)要求和同學(xué)特點對教學(xué)內(nèi)容重新整合，比方有的教材講表格布局、Spry菜單欄、Spry選項卡式面板等只講添加方法，只有一點簡潔的屬性設(shè)置，而且沒有案例或項目，需要老師補充教學(xué)內(nèi)容，比方增加相應(yīng)的屬性設(shè)置，酌情增加一些簡潔的代碼編寫，這樣可以使作品到達更為抱負(fù)的效果。學(xué)完此學(xué)問點以后也能完成簡潔網(wǎng)頁的制作，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增添同學(xué)的信念。再比方給表格添加背景圖片、設(shè)置表格邊框樣式、添加網(wǎng)頁背景音樂、制作滾動效果等學(xué)問的應(yīng)用，可以使網(wǎng)頁更加美觀，增加可欣賞性和有用性。用到的代碼又簡潔，所以這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是重點要補充介紹的內(nèi)容。由于中職生英語基礎(chǔ)較薄弱，對代碼的記憶和理解難度大，而有些效果的實現(xiàn)卻非得編寫代碼，但對于一些效果不明顯的難度又較大的代碼可以省去，如用DIV+CSS布局網(wǎng)頁可以省去，由于這完全是用代碼實現(xiàn)的，用菜單操作可以替代。目前的中職生能完成基本頁面的設(shè)計制作，制作出常見的網(wǎng)頁特效和功能，應(yīng)當(dāng)也算是不錯的教學(xué)效果了。事實上，本門課程學(xué)問點前后關(guān)系沒有很強的規(guī)律性，完全可以采納先整體后局部的方式重新組織。先規(guī)劃網(wǎng)站內(nèi)容，后布局網(wǎng)頁，再向相應(yīng)區(qū)域添加所需元素，最終設(shè)置元素屬性，使整個網(wǎng)站形成統(tǒng)一的風(fēng)格。傳統(tǒng)的內(nèi)容編排挨次基本上是學(xué)問點的排列，不利于形成全局觀念和整體構(gòu)架。如今的教學(xué)模式是任務(wù)或項目教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容編排是先提出任務(wù)，再學(xué)習(xí)完成任務(wù)用到的學(xué)問點，最終對所學(xué)學(xué)問進一步拓展，做到舉一反三。這樣有利于同學(xué)對網(wǎng)頁設(shè)計與制作工作流程的整體把握，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和網(wǎng)頁設(shè)計與制作力量也得到了提高。

3.3任務(wù)教學(xué)

任務(wù)教學(xué)法的實施，對形成同學(xué)自主學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛起到了至關(guān)重要的作用。采納這種教學(xué)方法老師課前應(yīng)當(dāng)細(xì)心預(yù)備要完成的任務(wù)，恰到好處的任務(wù)對提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好特別重要，同時老師還要明確提出哪些是本次課要把握的學(xué)問點及操作技能，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)學(xué)問貫穿整個教學(xué)過程，詳細(xì)做法是：老師先提出任務(wù)，再分析任務(wù)，最終指出完成任務(wù)需要的學(xué)問點。教學(xué)過程中為了調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)過程中經(jīng)常先觀賞與完本錢次課教學(xué)任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)頁。比方，下面的〔圖1〕是一個比較綜合的網(wǎng)頁案例，是老師課前完成的，頂部和底部是在學(xué)習(xí)表格和滾動效果的制作時作為教學(xué)案例的，中間部分是在學(xué)習(xí)Spry選項卡和ApDiv時作為教學(xué)案例的，制作之前都是先觀賞和分析學(xué)院網(wǎng)站，再把老師制作的案例展現(xiàn)給同學(xué)，案例完成以后同學(xué)有極大的獲得感和成就感，站建設(shè)的愛好大大提高。當(dāng)然需要老師課前把案例預(yù)備好，現(xiàn)成的案例不肯定完全符合實際狀況。隨著新學(xué)問的學(xué)習(xí)對案例也要不斷更新。

3.4探究式教學(xué)

[1]在學(xué)完某一章后，老師要留有肯定的時間，讓同學(xué)充分的理解和運用學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就是綜合實訓(xùn)課，老師展現(xiàn)一個綜合案例，先讓同學(xué)思索完成案例的思路，再各抒己見，發(fā)表自己的觀點，老師最終賜予點評，讓同學(xué)自己選擇最終的解決方案。例如：在學(xué)完框架和浮動框架以后，老師展現(xiàn)下面〔圖2〕的網(wǎng)頁案例，讓同學(xué)自己選擇是用框架完成還是用浮動框架完成，用到的圖片怎么用Photoshop來完成？所以需要進行思索、權(quán)衡和比較，在這個過程中對學(xué)問進行了復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，這樣不是一舉兩得嗎，同學(xué)就由學(xué)問的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。使同學(xué)在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)學(xué)問的融合。假如開頭就啟發(fā)同學(xué)用哪一種方法，也就沒有比較和選擇，那另一種方法就會被冷落，起不到復(fù)習(xí)和穩(wěn)固的作用。

3.5多角度考核

老師可在考核上進行適當(dāng)改革，一是采納常規(guī)的筆試、上機操作。二是實行口試，老師提出任務(wù)，考核同學(xué)對網(wǎng)頁設(shè)計、布局或制作的思路及方法，實行的形式有同學(xué)互相評價與老師評價相結(jié)合。例如：做一個“班級網(wǎng)站”，先讓每個同學(xué)闡述自己的設(shè)計制作思路，后評出大家公認(rèn)的好的方案。通過口試，既熬煉了同學(xué)的語言表達力量和規(guī)律思維力量，又能通過溝通學(xué)習(xí)，發(fā)覺同學(xué)的特長，找到自己的缺乏，相互取長補短，同時準(zhǔn)時對優(yōu)秀的同學(xué)賜予表揚和鼓舞，這樣使同學(xué)體驗到了勝利的喜悅，表達了自身的價值，使班級形成你追我趕的深厚的學(xué)習(xí)氣氛。也提高同學(xué)網(wǎng)頁制作綜合運用的力量，對形成一個良好的學(xué)習(xí)氣氛大有好處。通過以上教學(xué)方法，筆者感受到同學(xué)對網(wǎng)頁制作課程的寵愛，同學(xué)從以前的沒信念不愿學(xué)，變成希望著