班主任工作反思：適合自己的方法就是好的教育方法？模板范本

班主任工作反思：適合自己的方法就是好的教育方法？在愈發(fā)重視個(gè)體價(jià)值的今日，我們的班主任也愈發(fā)重視自己的價(jià)值。在五花八門的教育理念"異彩紛呈'之際，許多老師被搞得暈頭轉(zhuǎn)向。在無法辨別之時(shí)，尤其是比較有思想的班主任，就開頭了自我的認(rèn)定，由于自己的確在工作中做出了實(shí)效。于是"適合自己的方法，就是好的教育方法'成了時(shí)下比較流行的說法。

我覺得我們是否應(yīng)當(dāng)思索這樣一個(gè)基本的問題：適合自己的，是否是適合教育的？

從夸美紐斯到蘇霍姆林斯基，從杜威到陶行知，從魏書生到李鎮(zhèn)西，從萬瑋到李迪等等，我信任他們沒有一個(gè)人敢說他們的思想和觀點(diǎn)就代表著科學(xué)。正由于如此，他們?cè)诓粩噙M(jìn)展和完善著自己的思索，力求使自己的教育思想能切近教育的實(shí)際。

那么教育的科學(xué)是什么？最起碼的落腳點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)明白，那就是孩子學(xué)問的構(gòu)建和靈魂的構(gòu)建，不是二者取其一，更不是將二者偏頗。追求學(xué)問忽視靈魂不是，將學(xué)問"政治思想化'也不是。"適合自己'的，往往就是個(gè)體的自己，在帶領(lǐng)自己班級(jí)前進(jìn)的時(shí)候，取得了相對(duì)較好的實(shí)效。但這個(gè)實(shí)效是否就是在最大程度進(jìn)展了孩子的學(xué)問，伸展了孩子的靈魂，是一個(gè)值得考量的東西。記得萬瑋老師的《班主任兵法1》出來之后，在贏得廣泛贊譽(yù)的同時(shí)，就有人呼吁"教育需要才智，但不需要兵法'。在廣州的一個(gè)教學(xué)研討會(huì)上，就有教育專家公然說出，萬瑋就是壓抑同學(xué)共性的罪魁禍?zhǔn)?。更有網(wǎng)上流傳一個(gè)帖子"萬瑋，我早就想罵你了'。這些說明白什么問題？一個(gè)新生代的教育專家，一個(gè)能讓教育書籍成為流行書籍的學(xué)者型的班主任尚不能讓人認(rèn)同，我們個(gè)體的"方法'又如何能說是科學(xué)。我喜愛夸美紐斯的那句"全部的人，都是無限的趨向于神的'。假如我們的教育方法在泯滅孩子的"神性'，那不就是罪過了嗎？

在《教育時(shí)報(bào)》連載的《探尋班級(jí)運(yùn)行的本位坐標(biāo)》中，我曾經(jīng)分析過"管理班級(jí)'的壓抑同學(xué)和部分進(jìn)展的實(shí)質(zhì)。管理班級(jí)實(shí)質(zhì)上是在培育班主任的"順民'，或者是讓渡給班干部的權(quán)力使得大部分成員成為班干部的"良民'。而這種培育的實(shí)質(zhì)是進(jìn)展了班干部的才能（許多是以犧牲班干部的學(xué)業(yè)為代價(jià)的），而多數(shù)同學(xué)有可能生活在"白色恐怖'之中，那么，這些同學(xué)的進(jìn)展怎么辦呢？你犧牲了多數(shù)同學(xué)的進(jìn)展卻被評(píng)優(yōu)的班級(jí)量化，你能說是好的教育方法嗎？（建設(shè)班級(jí)的實(shí)質(zhì)，此處不重復(fù)）

所以，我們需要接著思索其次個(gè)問題：帶"好'了班級(jí)，是否就"育'好了同學(xué)？

在和張麗娜老師的溝通中，我曾經(jīng)就提出"好班主任'應(yīng)當(dāng)思索的六個(gè)問題：第一，我們的評(píng)比項(xiàng)目有哪些，是否立足于同學(xué)本身的進(jìn)展，還是立足于學(xué)校的外部形象或者是讓同學(xué)"聽話'？（班主任工作.）其次，我們的班級(jí)和諧了，是班干部"管理'的和諧還是自然的和諧？第三，我們和同學(xué)關(guān)系好，是否同學(xué)的個(gè)體進(jìn)展就好？第四，班主任全部工作的目的是使檢查高分還是為了同學(xué)終身的進(jìn)展？第五，我們班上還有沒有同學(xué)"跟不上班級(jí)行進(jìn)的步伐'？第六，我們的"好'是評(píng)比好成果甚至當(dāng)下的分?jǐn)?shù)好還是同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃芎茫?/p>

這六個(gè)問題指向的就是我們?cè)趯?shí)際的班級(jí)服務(wù)中所常見的問題的弊端。而我們所認(rèn)為的"適合自己的方法'很重要的一個(gè)落腳點(diǎn)唯恐就是"我?guī)Ш昧税嗉?jí)'。由于自己"帶好'了，就認(rèn)為是最適合自己的教育方法。關(guān)鍵是這個(gè)"好'怎么理解和衡量。假如是學(xué)校量化評(píng)比的好話，就要考慮學(xué)校的量化是不是和我所在學(xué)校一樣，就關(guān)注衛(wèi)生同學(xué)排隊(duì)和課堂紀(jì)律，而且主要是前兩者？我們的課堂紀(jì)律好是同學(xué)自發(fā)的還是班干部管理的好？我們所帶好的班級(jí)里的孩子們的學(xué)問和靈魂都的到良好的進(jìn)展了嗎？

教育是重要的是"育'，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，開闊視野、伸展胸懷、樂觀進(jìn)取、靈魂伸展等等，是一種同學(xué)離開了課堂仍舊知道學(xué)習(xí)，懂得思索，樂觀進(jìn)展。是一種離開了學(xué)校仍舊知道學(xué)習(xí)，懂得思索，樂觀進(jìn)展的狀態(tài)培育。是一種潛能的發(fā)掘、向上欲望的培育和健康心理的鋪墊和進(jìn)展。假如我們帶的"好班'緊緊是量化好，同學(xué)不惹事，估量你的"好'還是需要考量的。記得蘇州的一位王老師說，"二班同學(xué)太狡猾了，玩都玩不出水平'。你說，一個(gè)"聽話'而"玩不出水平'的班級(jí)，這些孩子的進(jìn)展能好嗎？

所以，這里我們要補(bǔ)充思索第三個(gè)問題：教育是老師個(gè)人的展現(xiàn)，還是為孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)？

正如我在《探尋班主任的本位坐標(biāo)》里所談到的，"做班主任不是為了證明你有多么愛同學(xué)，而是證明你的愛時(shí)候是否有助于孩子的進(jìn)展'。做任何班主任都是一樣的，我們做的是教育，而不是個(gè)人。班級(jí)里的同學(xué)是他們父母的是社會(huì)的更是將來的，他不是你的。那么教育就不是共性的我的試驗(yàn)課題，孩子也不是你的試驗(yàn)品。我們教育孩子就要為孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為孩子的將來負(fù)責(zé)，為孩子的父母負(fù)責(zé)，為這個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。從這個(gè)"負(fù)責(zé)'的角度來看，老師的確是"太陽底下最光輝的事業(yè)'，那我們就是太陽下面的班主任任，而不是小我的班主任。

在各式各樣的教育刊物上都有"點(diǎn)鐵成金'的教育神話，神話的編造者們也在敘述著"適合自己方法'。我喜愛南京陳宇老師的那句"一語驚醒夢(mèng)中人，是必需在孩子將醒未醒之際的，假如他在酣睡，你怎么點(diǎn)他都是鼾聲如雷'。我們?cè)诔磷碛?適合我的方法'的時(shí)候，是否也思索一下我們"帶好'的班級(jí)，是否也是一個(gè)虛假的神話呢？

接下來我想談?wù)剤?jiān)持"適合自己的方法，就是好的教育方法'的實(shí)質(zhì)。

第一種就是把握了教育的"育人'實(shí)質(zhì)。所謂"殊途同歸'就是說教的方法不是一種，只要指向了孩子的學(xué)問構(gòu)建和靈魂構(gòu)建，就是好的教育方法。正如我們上文所提到的萬瑋老師《班主任兵法》，在被人"想罵'的同事，就有網(wǎng)名云中逸客的伴侶寫文"別樣一種愛'來追崇。只要立足于同學(xué)進(jìn)展的"適合自己的方法'我以為是值得敬重的。

但是，大多數(shù)持這種觀點(diǎn)的人，往往并沒有把握育人的實(shí)質(zhì)，而是缺少我們上面提到的六個(gè)思索。自己固守著自己的"一套方法'，排斥接受新的事物，排斥對(duì)科學(xué)的追求，或者認(rèn)為自己就代表了科學(xué)。對(duì)全部的觀點(diǎn)都認(rèn)為不合適，固步自封