植物種子的萌發(fā)

植物種子的萌發(fā)教材分析本節(jié)內容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時，安排學生在已備種子結構知識的基礎上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進行探究實驗，可以讓學生在科學研究的親身體驗中，探究出植物體自身結構與功能的關系，植物與環(huán)境的關系。從知識結構上看，是對前面知識的延伸和內化;從智能培養(yǎng)上講，是對實踐能力的提升和打造，同時也是對科學研究的嘗試和感悟。本節(jié)教材可通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力;讓學生在探究過程中提高歸納、分析及表達、交流、合作能力，并理解內因與外因的辨證關系，形成結構和功能統(tǒng)一的觀點。學生分析初一年級的學生對自然現(xiàn)象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手、熱衷實驗。但生活經(jīng)驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設計實驗、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實質。本實驗是初中生物中一個非常重要的探究活動，教師要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，既要放心放手讓學生展開想象的翅膀大膽實驗，又要為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。教學目標過程和方法：通過設計、實施“探究種子萌發(fā)的條件”的實驗，嘗試設計對照實驗的方法和操作過程，培養(yǎng)興趣和能力。知識和技能：通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條件的知識?？茖W態(tài)度、情感和價值觀：通過實驗，培養(yǎng)科學探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習慣;通過探究種子萌發(fā)條件，樹立內因是根據(jù)、外因是條件，外因只有借助內因才能起作用的辨證觀點。教材處理教學重點和難點1、 設計對照實驗，進行有效探究，體驗科學研究和自主學習的過程。2、 將設計的方案書面化，形成完整的實驗報告。教學過程一、 創(chuàng)設情境、激發(fā)探究興趣課前準備一組對照實驗，能讓學生觀察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現(xiàn)象。觀察教師提供的對照實驗現(xiàn)象，分析出現(xiàn)差異的原因，開始探究前的猜想有意識地創(chuàng)設問題情境，誘導學生盡快進入角色，激發(fā)探究的興趣二、 確定探究主題、制訂探究方案在學生設計方案前提出建議，為學生設計可行的實驗方案做好參謀：1、 建議學生設計一組對照實驗，并以課前自己準備的那組對照實驗為例，向學生介紹什么是對照實驗，怎樣設計對照實驗。2、 建議學生參照課本有關發(fā)芽率的介紹，考慮實驗中選種的依據(jù)和數(shù)量。3、 建議學生就實驗內容、探究目的、提出問題作出假設、材料用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結論、心得體會等方面完成實驗報告。4、 鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗，拓展思維，提出不同于其他小組的假設。在學生設計方案時，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當?shù)膸椭?。各小組根據(jù)自己的猜想，提出一個假設，討論設計能驗證假設的探究實驗方案，書面完成實驗報告中實驗內容、探究目的、提出問題、作出假設、材料用具、方法步驟等方面的內容。讓學生在充分自主的空間里，轉變學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試科學探究方法，懂得提出問題是科學探究的基礎，作出假設是解決問題的前提，提升探究能力。三、 初步實施探究方案為學生初步實施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）根據(jù)實驗方案，自選材料用具，開始初步實施。如果課堂上無法獲得所需的材料用具，則在課后自行準備，再進行實施。讓學生在操作實踐中提高相關技能，增強解決實際問題的能力。四、 展示方案，交流共享選擇具代表性的方案進行展示，對學生自主學習的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實驗方案。培養(yǎng)學人所長，與人共享的意識，提高表達交流的能力。五、 探究過程的課外延續(xù)［來對學生繼續(xù)課外的探究提出明確的要求：1、 嚴格按照方案中設定的條件繼續(xù)實驗，直至種子長出真葉。2、 每天進行定時觀察，實事求是地記錄現(xiàn)象。（記錄內容可參照課本表格，最好自己設計更完善的表格，記錄更加詳細的內容。）3、 認真完成實驗報告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結論、心得體會等方面的內容。讓學生在操作實踐和觀察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過程中，體驗、經(jīng)歷完整的探究過程，感悟、獲得科學探究方法。七、板書設計生物的基本特征1?知識目標學會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。通過觀察、討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特征。（重點）2?能力目標通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。3?情感、態(tài)度與價值觀目標課前準備：一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特征有關的資料。教學過程：創(chuàng)設情景2分鐘課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草……欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發(fā)性。2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物？哪些不是生物?為什么？積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學生求知的欲望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。自主學習合作探究8分鐘知識點一：我們身邊的生物學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命?！具^渡語】同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。2?觀察教材圖1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物？學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。4?現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物?，F(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進行分類了嗎？了解生物與非生物的區(qū)別。明確生物是有生命的。學生要根據(jù)身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。學生形成自然界是有生物和非生物（環(huán)境）組成的觀點。在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。組織交流點撥建構18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？知識點二：生物的生命現(xiàn)象小組探究活動：以小組為單位，結合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。動物有哪些生命現(xiàn)象？植物有哪些生命現(xiàn)象？教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。3?現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質。師：很好!其他小組還有補充嗎？其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。教師追問：植物需要呼吸嗎？教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。四組：我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長發(fā)育。師：說的多好啊!生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。）五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？教師強調：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，成為應激性。六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。學生分組活動、討論、分析，并完成表格。派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發(fā)言，其他小組同學再補充。認真傾聽他人發(fā)言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。通過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。觀看視頻，領略生命的孕育和生長之神奇。通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。結合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象，進而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。通過小組討論發(fā)言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強，通過合作獲得成功，增強了自信心。在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。讓學生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。根對無機鹽的吸收教學目標知識目標1、 通過根吸收無機鹽的演示實驗，使學生明白植物在生活過程中不僅需要水，而且還需要無機鹽。2、 了解氮、磷、鉀在植物生活中的作用及其缺乏時的癥狀懂得合理施肥的原理，了解無土栽培的原理和優(yōu)點。能力目標通過觀察演示實驗，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察能力，學習設計對照實驗的方法。情感目標通過了解無機鹽的作用，合理施肥和無土栽培原理在農業(yè)生產(chǎn)實踐的應用，繼續(xù)進行生物科學價值觀的教育。教材分析根對無機鹽的吸收是根的功能之一，是高中階段進一步學習這部分內容的必備知識，是理解植物礦質代謝的重要基礎，氮、磷、鉀對植物生活的意義是從事農業(yè)生產(chǎn)和日常生活的必備基礎知識，因此這兩部分是本節(jié)課學習的重點內容。本節(jié)中借助兩個演示實驗對這些內容加以說明，但土壤溶液中的無機鹽進入根毛內部的過程是極其復雜的，由于學生缺乏有關的基礎知識，不能立即理解。只能通過一些實驗來證明植物的生活確實需要無機鹽，而且所需的無機鹽是從土壤溶液里吸收的;加之，根吸收無機鹽的實驗在一堂課是不易看到結果的。教師還可以收集大量的生活資料或圖片，或讓學生收集有關資料進行匯報等方式來學習這部分內容。由于很多學生缺乏農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，對于合理施肥原理和無土栽培技術了解很少，因此，需要首先增加感性認識，創(chuàng)造條件，開設實驗，從分析實驗現(xiàn)象入手，幫助消化理解。而且可以培養(yǎng)學生靈活運用基礎知識分析和解決問題的能力。教學設計方案重點：根吸收無機鹽的條件;氮、磷、鉀對植物生活的意義。難點：讓學生對根吸收無機鹽以及無土栽培產(chǎn)生一定的感性認識。手段：以教師引導學生觀察、討論為主的教學方法設計思想：學生對無機鹽的概念比較陌生，所以本節(jié)課主要是從實際入手，通過學生對演示實驗的參與和觀察，了解本節(jié)的各知識點。同時在本節(jié)課中要盡量利用與學生生活實際有關的例子或問題，以便加強學生對所學知識的靈活應用。教學過程課前布置完成下列兩項活動：1、 利用課余時間，組織學生或課外小組完成課本64頁演示實驗和無土栽培幾種植物。2、 學習收集有關"無機鹽在植物生活中的作用"的資料一、 導入：1、 提問：根吸收水分的原理是什么？2、 組織學生回答，引出演示實驗："土壤溶液具有一定的濃度，也就是說在土壤溶液中含有一些可溶于水的物質，為了證明這一觀點，請同學們觀察下面的演示實驗"。二、 講授新課：（一） 根對無機鹽的吸收：1、 組織學生觀察演示實驗。2、 講解：土壤浸出液蒸發(fā)后留下灰白色的物質，而蒸餾水蒸發(fā)后沒有灰白色的物質。這種物質是無機鹽。（二） 無機鹽在植物生活中的作用：1、 組織參與課本64頁實驗的學生匯報實驗過程，并展示實驗結果。2、 組織學生討論無機鹽的作用。3、 總結：土壤浸出液中含有無機鹽，無機鹽由根吸收，無機鹽使植物生長健壯、顏色鮮綠。4、 組織學生匯報收集的資料：各種無機鹽對植物的作用。（注意：學生匯報的資料中可能會出現(xiàn)錯誤，應及時糾正。）5、 出示圖片或錄像，介紹不同種類的無機鹽對植物生活的作用（重點是氮、磷、鉀三種無機鹽）。并指導學生進行列表歸納。（三） 合理施肥：1、 提出問題：請根據(jù)不同無機鹽在植物生活中的作用，判斷不同植物需要增加哪一類無機鹽，如：小麥、白菜、馬鈴薯等。2、 組織學生討論。3、 講解：（1） 土壤中的無機鹽，特別是氮、磷、鉀等，不斷被植物大量吸收，必須補充才能保持土壤的肥沃度。（2） 不同植物的各類無機鹽的需要量是不同的，同一種植物隨著生長期的不同，對無機鹽的需要量也不同。人們對各種植物的需求部分不一樣，對無機鹽的需求種類也不一樣，因為不同的無機鹽對植物所起的作用也不一樣。（3） 肥料分為化學肥料和農家肥料。但分別具有不同的優(yōu)缺點，在施肥時應當以農家肥為主，配合施用化學肥料。（四） 無土栽培：1、 組織參與無土栽培植物的學生匯報實驗過程，并展示實驗結果。2、 組織學生觀看有關無土栽培技術應用的錄像。3、 組織學生討論無土栽培的概念、意義及應用價值。4、總結:無土栽培是指不用土壤或用其他物質(如砂石)代替土壤，根據(jù)植物生活需要無機鹽的種類和數(shù)量，按照一定的比例配成營養(yǎng)液，來培養(yǎng)植物。無土栽培法，有許多優(yōu)點。人口增多使可耕種土地面積不斷減少。因此，非土壤栽培植物的方法就顯得十分重要;通常，無土栽培法生產(chǎn)的水果和蔬菜還會含有更多的營養(yǎng)成份;用營養(yǎng)液栽培法種植植物更便宜，更利于保護環(huán)境。無土栽培法還有一個很大的優(yōu)點是它不需要艱辛的體力。三、鞏固：請根據(jù)本節(jié)所學的知識，判斷家中種植的花卉對無機鹽的攝取是否合理，你將如何改進。寫出有關報告。綠色植物與生物圈的水循環(huán)教學目標知識與能力1?嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。2?解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。過程與方法認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識。情感態(tài)度與價值觀學會繪制氣孔一一保衛(wèi)細胞圖。教學重點1?綠色植物葉片的基本結構2?探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。教學難點解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。教具準備新鮮葉片（如菠菜、蠶豆的葉片）顯微鏡，雙面刀片，鑷子、載玻片，蓋玻片，葉片的永久切片，培養(yǎng)皿，滴管，吸水紙，碘液，葉片模型，計算機課件等教法運用探究式教學，引導式教學學法指導學思結合法，學練結合法，觀察思考法基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學生學習過程（學生活動）教學意圖導入新課（檢查預習）有人計算出一株玉米從出苗到結實的醫(yī)生中，大