2023年《漢語拼音aoouiu》教學反思

2023年《漢語拼音aoouiu》教學反思《漢語拼音10aoouiu》教學反思1

其實，不管是新教材還是老教材，“教材無非是個例子”，既然只是一個例子，那就可以為教學須要所用。老師可以依據(jù)自己的教學須要適當?shù)馗呐c調整教材內容，也符合“教材無非是個例子”的教材觀。再則，被選入教材的文本深深地烙著時代的痕跡，體現(xiàn)了那個時代的價值觀?？呻S著社會的更替，時代的變遷，社會的價值觀念也在發(fā)展改變之中。老師應當正確把握文本的價值取向，以正確的人生觀、生活觀、社會價值觀感染學生，傾注更多的人文關懷。

１、向陳舊的教材觀挑戰(zhàn)：

教材，在許多老師的心目中有著舉足輕重的地位，把教材看作是“經典”、“范例”的老師為數(shù)不少。在教材面前，老師更多的是思索它的“好處”，再把這些“好處”全盤托出，交付給學生。這樣的教材觀只能使老師停留在“觀賞”教材的層面。而反思是一個老師成長的必經之路，只會觀賞，不會反思的老師是無法很快地成長。挑戰(zhàn)教材，老師既要用觀賞的目光去發(fā)覺文本的語言美，形式美，內涵美，又要用老師那敏銳的目光去發(fā)覺文本的“空缺”，學會補充教材。

２、向教材的`價值取向挑戰(zhàn)：

文本的價值取向即文本所蘊涵的價值觀。文字，往往是一個時代的烙印，在不同的時代，文字承載的價值觀也不盡相同。但是，不管人的觀念發(fā)生怎樣的改變，人們對真、善、美的追求是永恒的。它是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是世界各民族人民共同的追求。語文老師是傳播真、善、美的使者，以教材為載體，傳播著真、善、美的種子。

《漢語拼音10aoouiu》教學反思2

一年級的學生，尤其是剛入學的學生，他們學習的激情很高，新奇心強，喜好嬉戲和活動，留意力集中的時間短，而且易受到嬉戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點，我在漢語拼音aoouiu的教學中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：

一、創(chuàng)設輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學生的愛好

新課程標準明確指出：“漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主?！比藗円渤Ｕf：“愛好是最好的老師?！蔽乙卜浅Ｙ澩@個觀點，因為“愛好”是一種力求探究某種事物，并帶有劇烈情趣色調的心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得主動、主動，并富有成效。他們這個年齡最感愛好的是什么呢？嬉戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視、感愛好，就必需讓他們在玩中學、活動中學。因此，我在aoouiu的教學中實行了以下的教學策略：一是引進故事，將所學的內容編成故事，給予靈與肉，創(chuàng)設情境，讓他們在童話故事中參加學習。如在導入時我說：“小摯友，可愛的小鳥望見我們102班今日這么喧鬧，忍不住也要來湊喧鬧，你歡不歡迎啊？”學生興奮地說：“歡迎！”……師說：“小鳥也想給小摯友介紹幾個好摯友，你們想不想相識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了非常新奇、愛好盎然。抓住這個機會，我利用可愛的小鳥來引導學生進行了各種環(huán)節(jié)的拼音學習，結果孩子們學得很快，輕松地走過了以往教學中較難的拼音入門課。二是引進體育休息操，用它們來豐富課堂學習，讓孩子們在運動、唱歌中學習、放松。如在本節(jié)課上到一半時，孩子們學得也有些累了，當我問小摯友想不想運動休息一下時，小摯友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……,扭扭頸項，扭扭腰，我們來背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來背復韻母表：aieiui……用心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。”看著他們眼里、臉上洋溢的興奮和開心，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們供應一個機會，供應一個舞臺，你就會有驚喜的發(fā)覺。而且最重要的是，做做操不僅讓學生得到了放松，而且還鞏固和訓練了他們的拼讀實力，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產生愛好。三是引進嬉戲。從年齡特點來看，一年級的學生，尤其是剛入學的學生對嬉戲最感愛好，所以“標準”明確指出：“漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為住?！弊裱@個原則，結合教學內容，我設計了一系列的嬉戲，如摘果子嬉戲；放鞭炮嬉戲（請學生上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會點燃）；戴帽子嬉戲（主要訓練學生給復韻母標調的實力）；找摯友嬉戲（練拼讀）；開火車嬉戲等。在改變多彩的`嬉戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著劇烈的簇新感和主動性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在嬉戲與活動的海洋中變得輕松而開心。

二、找新的未知點，讓學生產生主動學習的愿望

新的課程標準特殊強調學生要有主動學習的愿望，強調學生喜愛學習，有愛好學習，從中感受學習的樂趣。而我們的外部信息必需通過兒童自身的工具性操作主動構建才能內化在兒童的心理層面上，最終積淀于他們的主動性，讓他們主動參加學習活動，有了親身的情感操作體驗，才能更加主動、輕松、精確、深刻地駕馭所學的學問。所以在課堂教學中，學生主體參加的程度，自主性活動的多少，干脆確定了學習的質量。特殊是一年級的學生，你若是不剛好地抓住他們，讓他們更多地、自由地參加到活動中，他們會立刻轉移留意力，自己玩自己的了。我在教學aoouiu時遇到過這樣的狀況，當我打算教這些拼音字母時，發(fā)覺部分學生早已相識，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機一動，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學教讀，學生也會在老師的評價中自覺地改進，訂正了不正確的發(fā)音。同時，我也發(fā)覺低年級的學生誰都想當小老師，所以對學習就特殊投入，有的學生甚至頭一天就起先了預習，所以，教學aoouiu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的主動性隨著他們的勝利體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱忱，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進一步體驗發(fā)音方法。當然，在學生看圖編兒歌之前，老師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清晰編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰(zhàn)。如學aoouiu時我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告知學生這句兒歌是依據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以依據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然后我讓學生通過看圖視察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們主動參加，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小摯友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運會aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學生自主學習的愛好和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓練了他們的創(chuàng)建性思維和求異性思維，對學問實現(xiàn)了內化，符合我們新課程標準中“在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能”的目標。

三、讓孩子在激勵中獲得學習的喜悅和信念

《漢語拼音10aoouiu》教學反思3

低年級的語文教學，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學，因為拼音教學始終是重點，也是難點。學習的枯燥很簡單使學生產生厭學心情，影響以后的學習。我依據(jù)新課程改革的理念和素養(yǎng)教化的`精神，在拼音教學課堂上，我運用多種多樣的形式教學，調動學生學習愛好，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在學習中找到學習的歡樂，以達到較好的學習效果。

1、巧設教學嬉戲，在嬉戲中學拼音。

低年級學生新奇好動，仍保留著學前兒童嬉戲的愛好，甚至企盼嬉戲活動。在此我巧計嬉戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了教他們唱聲母歌這個嬉戲，讓學生在活動中把這些聲母記住，這個嬉戲不但能鞏固以前所學學問，而且訓練了學生留意力集中、思維靈敏、動作快速，一箭雙雕。還有一些開火車讀、小組讀等形式來提高學生的學習愛好。

2、組織兩人合作，在合作中學拼音。

如讓同桌兩人相互當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中愛好不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)愛好。如："找摯友"嬉戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找摯友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中愛好濃、勁頭足，并且參加面廣、效果好。還有許多合作學習的方式，如：學習小組合作、同桌互讀等。

不過，嬉戲學習的同時，要把握好度，以免學生上課只顧于玩，而忘了自己應當記住的學問，拼音教學一段時間后，覺得有一部分學生駕馭的并不是很扎實，所以，今后還要接著改進學習方法，使學生能夠，在玩中學學問，快樂的牢記每一個學過的字母。

《漢語拼音10aoouiu》教學反思4

新課程教學理念的沖擊，小班化課題的試驗改革讓我感到是那樣地力倦神疲，但每每看到孩子們那稚嫩的笑臉時，我身體里面的熱血總被他們感動著，此時此刻我才知道“累并歡樂著”的真正意義所在。

開學到現(xiàn)在我為孩子創(chuàng)設了好多的學習語文的環(huán)境，我也努力地在鉆研新教材，讓孩子們學的更好，更歡樂，享受著勝利的喜悅。每一節(jié)我圍繞教材仔細備課也細心打算了很多的教具，每每上完一節(jié)課自己滿足，覺得學生也好像滿足了。直到今日（縣教研室老師又一次對我校的課程改革進行教學調研，聽了鄭老師的《落葉》，聽了我的《aoouiu》其次課時）我才發(fā)覺我一味地在為完成教材的任務而教學，并沒有挑戰(zhàn)教材，超越教材，并沒有關注學生的將來語文學習。這次臨時對備課內容的變更，激發(fā)了我對新課程改革的又一次沖動。

《小學語文課程標準》：老師與學生是課程的開發(fā)者，實踐者，實施者。課程具有生成性，開放性，動態(tài)性、實踐性等特點。教材是課程的重要組成部分，它是學生與老師開展各項學習活動的載體，教材的內容、價值取向等很大程度上影響學習過程的推動，影響教學目標的達成度。

在新的課程觀的指引下，老師與學生有必要對現(xiàn)有教材做有效處理，以互動生成的先進理念向教材挑戰(zhàn)，發(fā)揮教材的“特別功能”?，F(xiàn)結合本人的一個教學實例來談談自己的教材觀。

所用教材：義務教化課程標準試驗教材（人教版）《漢語拼音aoouiu》，文本的主要內容是：教學三個復韻母aoouiu的讀音及結合圖片進行拼讀練習，能依據(jù)畫面的內容學會念：小貓愛吃魚，小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草這個句子。會認讀八個生字并會念一首兒歌。

原先我對本課設計做了借鑒性的教學設計，如以下教學環(huán)節(jié)：

一、課前復習

１、開火車認讀復韻母。

２、做做爬山奪紅旗的嬉戲。

３、小組進行拼讀練習、反饋。

二、看圖學話

１、老師：森林爺爺要過生日了，邀請了很多小動物來參與它的生日晚會。它打算了很多食物款待客人。有簇新的魚、嫩嫩的草、香噴噴的肉。小貓、小狗、小馬、小牛都來參與晚會，森林爺爺想請一⑺班的同學當它的助手，幫助它分食物。但是它先出了一道題目考考同學們。（小組合作把動物和它寵愛的食物連起來。）

２、出示句子，指名讀。

３、你還知道哪些動物喜愛吃什么？試著用拼音拼一拼。

４、認字。（選你最喜愛的字給它找一個摯友。）

三、鞏固練習

四、總結

對此教學設計我認為學生能在玩玩學學中學會課文中的句子，又能在小組合作中說說練練中相識生字。能在有情好玩中學習句子，能很順當?shù)赝瓿山滩囊蟮膬热?。但聽完鄭老師的課，再看看我的教學設計。我想：我的學生在那樣的拼讀練習中，拼讀實力真的扎實了嗎？我在教學設計中為學生的長遠發(fā)展考慮了嗎？莫非語文教學只是為了完成教材的內容嗎？因此我變更了原先的教學設想，沒想到課堂竟出現(xiàn)了意想不到的效果。

下面我就將本堂課的教學實錄登記來：（課前在黑板上畫了一幅森林情境圖）

師：小摯友們，昨天我們剛剛相識的字母娃娃aoouiu今日又來我們班做客了（老師出示字母卡片），比比哪組小摯友能讀好他們？（接著小摯友就興致勃勃地讀起來了。緊接著我就進行了開火車、奪紅旗的.競賽嬉戲。）

調整教材內容扎實拼讀實力

師：小摯友們真能干，聽說呀森林爺爺要過生日了，他邀請了很多的動物，你們看，他們都是誰呀？（老師貼出很多的動物圖片，這時候，孩子們興奮極了，一個個爭先恐后地想回答。）

師：那小組就給你們最喜愛的小動物取取名字吧?。ㄟ@時各個小組都探討起來了。）

菠蘿組：可愛的小豹，胖胖的熊貓。

梨組：漂亮的公雞，可愛的小牛（小摯友們給黑板上的圖片取了很多的名字，而且學生也用拼音將動物的名字寫在了事先發(fā)下來的卡片上，并將卡片貼到了動物圖片的下面。）

這個環(huán)節(jié)的教學讓學生充分地在“給動物取名”的嬉戲中扎實了前節(jié)課的拼音練習，又激發(fā)了學生學習的愛好。

師：小摯友真是了不得，有幾只動物還想考考小摯友，，你們能不能把帶有漢字的名字卡片貼在我的下面嗎？（老師拿出本節(jié)課須要相識的漢字卡片讓學生以不同的形式認讀而后就讓學生去擺擺名字）。

拓展教材發(fā)展語言

師：森林爺爺說：“小動物們都到齊”，一⑺班的小摯友們我們上菜了，（師有意做出很驚奇的表情問：“小摯友們上什么菜呀？”，這時老師給每個組長發(fā)了一袋食物圖片或拼音的，說：“菜就在里面，趕快看看有什么菜”，小組長打開信封，組員就說了起來。接著老師就進行反饋）。

師：這么多的菜，小動物們最愛吃什么？（這里老師相機出示“愛”讓學生再