2023年《漢語拼音aoouiu》教學(xué)反思

2023年《漢語拼音aoouiu》教學(xué)反思《漢語拼音10aoouiu》教學(xué)反思1

其實(shí)，不管是新教材還是老教材，“教材無非是個(gè)例子”，既然只是一個(gè)例子，那就可以為教學(xué)須要所用。老師可以依據(jù)自己的教學(xué)須要適當(dāng)?shù)馗呐c調(diào)整教材內(nèi)容，也符合“教材無非是個(gè)例子”的教材觀。再則，被選入教材的文本深深地烙著時(shí)代的痕跡，體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀?？呻S著社會(huì)的更替，時(shí)代的變遷，社會(huì)的價(jià)值觀念也在發(fā)展改變之中。老師應(yīng)當(dāng)正確把握文本的價(jià)值取向，以正確的人生觀、生活觀、社會(huì)價(jià)值觀感染學(xué)生，傾注更多的人文關(guān)懷。

１、向陳舊的教材觀挑戰(zhàn)：

教材，在許多老師的心目中有著舉足輕重的地位，把教材看作是“經(jīng)典”、“范例”的老師為數(shù)不少。在教材面前，老師更多的是思索它的“好處”，再把這些“好處”全盤托出，交付給學(xué)生。這樣的教材觀只能使老師停留在“觀賞”教材的層面。而反思是一個(gè)老師成長的必經(jīng)之路，只會(huì)觀賞，不會(huì)反思的老師是無法很快地成長。挑戰(zhàn)教材，老師既要用觀賞的目光去發(fā)覺文本的語言美，形式美，內(nèi)涵美，又要用老師那敏銳的目光去發(fā)覺文本的“空缺”，學(xué)會(huì)補(bǔ)充教材。

２、向教材的`價(jià)值取向挑戰(zhàn)：

文本的價(jià)值取向即文本所蘊(yùn)涵的價(jià)值觀。文字，往往是一個(gè)時(shí)代的烙印，在不同的時(shí)代，文字承載的價(jià)值觀也不盡相同。但是，不管人的觀念發(fā)生怎樣的改變，人們對真、善、美的追求是永恒的。它是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是世界各民族人民共同的追求。語文老師是傳播真、善、美的使者，以教材為載體，傳播著真、善、美的種子。

《漢語拼音10aoouiu》教學(xué)反思2

一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，新奇心強(qiáng)，喜好嬉戲和活動(dòng)，留意力集中的時(shí)間短，而且易受到嬉戲與活動(dòng)形式的影響。針對他們的年齡特點(diǎn)，我在漢語拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛好

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹鳌！比藗円渤Ｕf：“愛好是最好的老師?！蔽乙卜浅Ｙ澩@個(gè)觀點(diǎn)，因?yàn)椤皭酆谩笔且环N力求探究某種事物，并帶有劇烈情趣色調(diào)的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得主動(dòng)、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感愛好的是什么呢？嬉戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感愛好，就必需讓他們在玩中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中實(shí)行了以下的教學(xué)策略：一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，給予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在童話故事中參加學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時(shí)我說：“小摯友，可愛的小鳥望見我們102班今日這么喧鬧，忍不住也要來湊喧鬧，你歡不歡迎?。俊睂W(xué)生興奮地說：“歡迎！”……師說：“小鳥也想給小摯友介紹幾個(gè)好摯友，你們想不想相識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了非常新奇、愛好盎然。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育休息操，用它們來豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們在運(yùn)動(dòng)、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問小摯友想不想運(yùn)動(dòng)休息一下時(shí)，小摯友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表：bpmf……,扭扭頸項(xiàng)，扭扭腰，我們來背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來背復(fù)韻母表：aieiui……用心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！笨粗麄冄劾?、臉上洋溢的興奮和開心，我覺得，孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們供應(yīng)一個(gè)機(jī)會(huì)，供應(yīng)一個(gè)舞臺(tái)，你就會(huì)有驚喜的發(fā)覺。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀實(shí)力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會(huì)對拼音產(chǎn)生愛好。三是引進(jìn)嬉戲。從年齡特點(diǎn)來看，一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對嬉戲最感愛好，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)樽?。”遵循這個(gè)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列的嬉戲，如摘果子嬉戲；放鞭炮嬉戲（請學(xué)生上講臺(tái)放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會(huì)點(diǎn)燃）；戴帽子嬉戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的實(shí)力）；找摯友嬉戲（練拼讀）；開火車嬉戲等。在改變多彩的`嬉戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著劇烈的簇新感和主動(dòng)性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在嬉戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而開心。

二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，有愛好學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必需通過兒童自身的工具性操作主動(dòng)構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上，最終積淀于他們的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更加主動(dòng)、輕松、精確、深刻地駕馭所學(xué)的學(xué)問。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參加的程度，自主性活動(dòng)的多少，干脆確定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特殊是一年級的學(xué)生，你若是不剛好地抓住他們，讓他們更多地、自由地參加到活動(dòng)中，他們會(huì)立刻轉(zhuǎn)移留意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到過這樣的狀況，當(dāng)我打算教這些拼音字母時(shí)，發(fā)覺部分學(xué)生早已相識，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過程，探究發(fā)音方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會(huì)在老師的評價(jià)中自覺地改進(jìn)，訂正了不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)覺低年級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師，所以對學(xué)習(xí)就特殊投入，有的學(xué)生甚至頭一天就起先了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的主動(dòng)性隨著他們的勝利體驗(yàn)而高漲起來，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱忱，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，老師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清晰編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)aoouiu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告知學(xué)生這句兒歌是依據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以依據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過看圖視察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們主動(dòng)參加，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小摯友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運(yùn)會(huì)aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好和創(chuàng)新精神，而且在他們開動(dòng)腦筋識記、編兒歌的同時(shí)，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)建性思維和求異性思維，對學(xué)問實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化，符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能”的目標(biāo)。

三、讓孩子在激勵(lì)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信念

《漢語拼音10aoouiu》教學(xué)反思3

低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)始終是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的枯燥很簡單使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心情，影響以后的學(xué)習(xí)。我依據(jù)新課程改革的理念和素養(yǎng)教化的`精神，在拼音教學(xué)課堂上，我運(yùn)用多種多樣的形式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的歡樂，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

1、巧設(shè)教學(xué)嬉戲，在嬉戲中學(xué)拼音。

低年級學(xué)生新奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童嬉戲的愛好，甚至企盼嬉戲活動(dòng)。在此我巧計(jì)嬉戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了教他們唱聲母歌這個(gè)嬉戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中把這些聲母記住，這個(gè)嬉戲不但能鞏固以前所學(xué)學(xué)問，而且訓(xùn)練了學(xué)生留意力集中、思維靈敏、動(dòng)作快速，一箭雙雕。還有一些開火車讀、小組讀等形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。

如讓同桌兩人相互當(dāng)"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中愛好不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)愛好。如："找摯友"嬉戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們在《找摯友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中愛好濃、勁頭足，并且參加面廣、效果好。還有許多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、同桌互讀等。

不過，嬉戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)當(dāng)記住的學(xué)問，拼音教學(xué)一段時(shí)間后，覺得有一部分學(xué)生駕馭的并不是很扎實(shí)，所以，今后還要接著改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)學(xué)問，快樂的牢記每一個(gè)學(xué)過的字母。

《漢語拼音10aoouiu》教學(xué)反思4

新課程教學(xué)理念的沖擊，小班化課題的試驗(yàn)改革讓我感到是那樣地力倦神疲，但每每看到孩子們那稚嫩的笑臉時(shí)，我身體里面的熱血總被他們感動(dòng)著，此時(shí)此刻我才知道“累并歡樂著”的真正意義所在。

開學(xué)到現(xiàn)在我為孩子創(chuàng)設(shè)了好多的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，我也努力地在鉆研新教材，讓孩子們學(xué)的更好，更歡樂，享受著勝利的喜悅。每一節(jié)我圍繞教材仔細(xì)備課也細(xì)心打算了很多的教具，每每上完一節(jié)課自己滿足，覺得學(xué)生也好像滿足了。直到今日（縣教研室老師又一次對我校的課程改革進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，聽了鄭老師的《落葉》，聽了我的《aoouiu》其次課時(shí)）我才發(fā)覺我一味地在為完成教材的任務(wù)而教學(xué)，并沒有挑戰(zhàn)教材，超越教材，并沒有關(guān)注學(xué)生的將來語文學(xué)習(xí)。這次臨時(shí)對備課內(nèi)容的變更，激發(fā)了我對新課程改革的又一次沖動(dòng)。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：老師與學(xué)生是課程的開發(fā)者，實(shí)踐者，實(shí)施者。課程具有生成性，開放性，動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與老師開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，教材的內(nèi)容、價(jià)值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過程的推動(dòng)，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

在新的課程觀的指引下，老師與學(xué)生有必要對現(xiàn)有教材做有效處理，以互動(dòng)生成的先進(jìn)理念向教材挑戰(zhàn)，發(fā)揮教材的“特別功能”?，F(xiàn)結(jié)合本人的一個(gè)教學(xué)實(shí)例來談?wù)勛约旱慕滩挠^。

所用教材：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（人教版）《漢語拼音aoouiu》，文本的主要內(nèi)容是：教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母aoouiu的讀音及結(jié)合圖片進(jìn)行拼讀練習(xí)，能依據(jù)畫面的內(nèi)容學(xué)會(huì)念：小貓愛吃魚，小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草這個(gè)句子。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字并會(huì)念一首兒歌。

原先我對本課設(shè)計(jì)做了借鑒性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、課前復(fù)習(xí)

１、開火車認(rèn)讀復(fù)韻母。

２、做做爬山奪紅旗的嬉戲。

３、小組進(jìn)行拼讀練習(xí)、反饋。

二、看圖學(xué)話

１、老師：森林爺爺要過生日了，邀請了很多小動(dòng)物來參與它的生日晚會(huì)。它打算了很多食物款待客人。有簇新的魚、嫩嫩的草、香噴噴的肉。小貓、小狗、小馬、小牛都來參與晚會(huì)，森林爺爺想請一⑺班的同學(xué)當(dāng)它的助手，幫助它分食物。但是它先出了一道題目考考同學(xué)們。（小組合作把動(dòng)物和它寵愛的食物連起來。）

２、出示句子，指名讀。

３、你還知道哪些動(dòng)物喜愛吃什么？試著用拼音拼一拼。

４、認(rèn)字。（選你最喜愛的字給它找一個(gè)摯友。）

三、鞏固練習(xí)

四、總結(jié)

對此教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為學(xué)生能在玩玩學(xué)學(xué)中學(xué)會(huì)課文中的句子，又能在小組合作中說說練練中相識生字。能在有情好玩中學(xué)習(xí)句子，能很順當(dāng)?shù)赝瓿山滩囊蟮膬?nèi)容。但聽完鄭老師的課，再看看我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我想：我的學(xué)生在那樣的拼讀練習(xí)中，拼讀實(shí)力真的扎實(shí)了嗎？我在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮了嗎？莫非語文教學(xué)只是為了完成教材的內(nèi)容嗎？因此我變更了原先的教學(xué)設(shè)想，沒想到課堂竟出現(xiàn)了意想不到的效果。

下面我就將本堂課的教學(xué)實(shí)錄登記來：（課前在黑板上畫了一幅森林情境圖）

師：小摯友們，昨天我們剛剛相識的字母娃娃aoouiu今日又來我們班做客了（老師出示字母卡片），比比哪組小摯友能讀好他們？（接著小摯友就興致勃勃地讀起來了。緊接著我就進(jìn)行了開火車、奪紅旗的.競賽嬉戲。）

調(diào)整教材內(nèi)容扎實(shí)拼讀實(shí)力

師：小摯友們真能干，聽說呀森林爺爺要過生日了，他邀請了很多的動(dòng)物，你們看，他們都是誰呀？（老師貼出很多的動(dòng)物圖片，這時(shí)候，孩子們興奮極了，一個(gè)個(gè)爭先恐后地想回答。）

師：那小組就給你們最喜愛的小動(dòng)物取取名字吧！（這時(shí)各個(gè)小組都探討起來了。）

菠蘿組：可愛的小豹，胖胖的熊貓。

梨組：漂亮的公雞，可愛的小牛（小摯友們給黑板上的圖片取了很多的名字，而且學(xué)生也用拼音將動(dòng)物的名字寫在了事先發(fā)下來的卡片上，并將卡片貼到了動(dòng)物圖片的下面。）

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生充分地在“給動(dòng)物取名”的嬉戲中扎實(shí)了前節(jié)課的拼音練習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

師：小摯友真是了不得，有幾只動(dòng)物還想考考小摯友，，你們能不能把帶有漢字的名字卡片貼在我的下面嗎？（老師拿出本節(jié)課須要相識的漢字卡片讓學(xué)生以不同的形式認(rèn)讀而后就讓學(xué)生去擺擺名字）。

拓展教材發(fā)展語言

師：森林爺爺說：“小動(dòng)物們都到齊”，一⑺班的小摯友們我們上菜了，（師有意做出很驚奇的表情問：“小摯友們上什么菜呀？”，這時(shí)老師給每個(gè)組長發(fā)了一袋食物圖片或拼音的，說：“菜就在里面，趕快看看有什么菜”，小組長打開信封，組員就說了起來。接著老師就進(jìn)行反饋）。

師：這么多的菜，小動(dòng)物們最愛吃什么？（這里老師相機(jī)出示“愛”讓學(xué)生再