2023年實用的語文說課稿4篇

2023年實用的語文說課稿4篇語文說課稿篇1

一、說教材地位和作用

《張衡傳》是必修二其次單元中的一篇，它與《論無性造人》共同組成“探究科學奇妙”這一模塊作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾畫了東漢文學家、科學家張衡的一生，呈現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調(diào)了他在科學上的重大貢獻本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱忱，培育學生的科學精神與情感

因此其作用與地位非常重要的依據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標

二、說教學目標

1.了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略支配得當?shù)膶懛?/p>

2.駕馭課文中所涉及的文言詞句學問和文史、文化常識

3.了解張衡的品行和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神

三、說重點難點

文言文，首先是“文”，學習實詞、虛詞(于、乃)、特別句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的.古代專出名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成肯定難度，不僅是本課時的難點

四、說教法

課程標準在“教學建議”中指出：“老師既是與學生同等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”“老師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀”針對本文特點，本人設計一方面要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習，疏通文意，利用學案導學實現(xiàn)對文言學問梳理和鞏固;另一方面，通過探討分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析

五、說學法

我設計了自學整理法，完成對文言學問駕馭;用朗讀法、探討法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的實力”，“注意特性化閱讀”

六、說教學過程

1.導入(5分鐘)

在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星1959年黨和政府重修張衡墓時，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見

這是當今世界對建立世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么緣由使張衡成為了世界著名的偉人?《張衡傳》中給了我們最好的說明今日，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡

設計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的留意力，激發(fā)他們深厚的愛好，吸引學生的審美留意，使之不由自主地進入課文情境

2.傳記簡介

1)傳記的特點:作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必需選擇人物一生中最具有特征的事務，敘述他的為人及其對社會的影響由于傳記不同于史料，所以人物必需“活躍”，有可感性傳記的基本特點:翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色調(diào)

2)傳記的種類:自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等

本文屬評傳:既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻

留意:傳記敘述一個人的生平，并不在于也不行能把一個人的一生的全部經(jīng)驗，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事務，同時顯示他的品行特點

3.學問梳理結(jié)合學案導學，自學整理，小組溝通(10分鐘)(重點)

難點的解決通過借助工具書，進行自讀預習——課上老師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進行

4.三步閱讀(20分鐘)

1)誦讀課文“書讀百遍，其義自見”，只有反復誦讀，才能領悟文章的要旨大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特別要求預習中已經(jīng)要求學生讀過課文，現(xiàn)在要求學生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟識課文內(nèi)容

2)自讀全文，思索重點問題一：張衡最重要的成就是什么?(屬文、機巧、術(shù)學、政事)此問設計用利對全文內(nèi)容的駕馭

思索二：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就?(無驕尚之情、從容淡靜、不慕當世、憂國憂民)此問既可引導學生對文章進行特性化解讀，又能對學生進行思想教化

3)速讀全文，思索全文按什么依次組織材料，又如何組織材料?此問目的在總結(jié)傳記特點

老師提示學生找文中表示時間的短語，學生即可發(fā)覺文章是根據(jù)時間依次進行寫作的其次引導學生比較材料，不難發(fā)覺天文歷算方面的成就進行了詳寫

學生通過對這兩個有梯度問題的探究發(fā)覺，本文在寫作上的特點：以時間依次介紹人物，剪裁詳略得當

同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點活動，詳略得當?shù)谝徊绞瞧浯尾教骄堪l(fā)覺的基礎，其次步是第一步感知內(nèi)容的深化

這樣三步走，學生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)驗了一個從音樂美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過程

5.作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳

語文說課稿篇2

一、說教材

《小白兔和小灰兔》是九年義務教化六年制小學語文新編教材其次冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節(jié)。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。

這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點是學會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這具話的意思。

編者的主要意圖，是指導學生視察插圖并有感情的朗讀課文，特殊是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會酷愛勞動的思想教化。

學習本課時，要在理解課文的基礎上，使學生懂得酷愛勞動，靠著自己的勞動，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學目標。

1、學會本課6個生字和要求駕馭的詞語，相識8個字。

2、正確、流暢地朗讀課文，在讀課文的過程中，幫助學生懂得酷愛勞動，靠著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

課文層次分明條理清晰，語言淺顯易懂，富有吸引力，針對《小學生語文教學大綱》中，低年級閱讀教學要求：“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！蔽野选袄首x課文作為教學重點，又依據(jù)年齡段的特點和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作犯難點。

二、說教法

本文是一篇講讀課文，應體現(xiàn)以講為主，憑借老師的講，訓練學生的聽說基本功。因此在講課時，老師必需實行敏捷多樣的方法，才能真正幫助學生理解課文內(nèi)容，依據(jù)我班學生活潑好動、求知欲強，新奇心強的狀況和教材特點，我打算采納“表演朗讀和“直觀演示法”來教學本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜愛聽，有特別情愿進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術(shù)和才能，興致肯定很高。假如我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們肯定表演地很精彩。

此外，本文內(nèi)容每小節(jié)都講了一個完整的意思，結(jié)合掛圖，讓學生通過視察圖畫，朗讀的表演，來訓練學生的語言表達實力。讓學生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態(tài)描繪地更加完整、詳細，通過看圖說話，并接圖擴展思維，豐富想象，培育視察，思維、想象和語言表達實力。

三、說學法

依據(jù)課文的內(nèi)容要求，我打算讓學生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學習本課。

我打算讓學生用兩課時教學本文?，F(xiàn)在主要講其次課時；完成教學目標2。教學過程分為五個環(huán)節(jié)。

（一）兒歌引路，揭示課題。

起先上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同學們，你們覺得小白兔可愛嗎？今日我們一起來學習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔

（二）范讀課文，整體感知

在揭示課文后，我又問：同學們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現(xiàn)在聽老師范讀課文，想想課文主要講什么？聽后請回答這個問題，這時學生的主動性已被調(diào)動起來了，愛好也提高，精神也特別集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內(nèi)容，然后指明分節(jié)讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：

（三）理解內(nèi)容，抓注意點，突破難點。

在學生對課文有初步了解之后，老師應一步步引導學生理解全篇課文的內(nèi)容。我是這樣設計的：先讓學生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個小節(jié)，然后逐節(jié)分析。

1、講讀第1---3小節(jié)

教學時，課文第一節(jié)，我采納讀課文的方法一帶而過，只讓學生明白小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節(jié)連起來講，采納看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的呢？然后指名兩位同學分別讀2、3小節(jié)，其他同學邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學生回答，老師板書：要菜子收下白菜。在教學的同時，讓學生懂得禮貌用語，教化學生作一個有禮貌的好孩子；接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培育學生動腦、動手、動口的習慣。

接著用同樣的教法教學第4---6小節(jié)

2、導讀第4—6小節(jié)

教第4—6小節(jié)時，我是這樣設計問題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學生自己讀第4、5小節(jié)，畫出表示：小白兔動作的詞。學生會很快就能回答說：種白菜。（我在引導學生用一句化完整地回答）并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“經(jīng)常”地做，說明白什么？學生通過思索，有的會說：小白兔很勤勞；也有的會說：它很愛勞動。我對他們?nèi)?、他們的回答賜予確定，并表揚他們，這樣又提高了學生的學習愛好。接著引導學生看其次幅插圖練習朗讀第4、5小節(jié)。板書：種白菜。再請學生齊讀第6小節(jié)后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的.呢？這一問，信任學生會異口同聲地說：不干活。板書：不干活。最終讓學生看第三幅插圖，指導朗讀第6節(jié)。

3、導讀第7—9小節(jié)

我又用同樣的方法學習第7—9小節(jié)，教學時我是這樣設計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結(jié)果有什么不同呢？先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難回答這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜?！瑢W們想一想，這句話講什么呢？”讓學生聯(lián)系上面所學的內(nèi)容說說。我依據(jù)學生所說做了如下總結(jié)：通過老山羊和小白兔種白菜的事告知我們只有憑借自己的雙手，辛勤地勞動，才能豐衣足食的這個道理。從而教化學生要酷愛勞動。最終引導學生視察第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得驚奇，而小白兔很驕傲的語氣。

通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點，而且培育了學生的視察、思維、主動學習，又豐富了語言，還訓練了語言表達實力。

（四）嬉戲，朗讀訓練

本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學生理解更深透，因此，在學課文后，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學生對表演感愛好，要想使朗讀表演地更勝利，老師要指導他們怎樣讀好，比如：小灰兔驚奇地問的那句話，要讀出和表現(xiàn)稀奇怪的語氣和神態(tài)來。在老師的指導下，信任學生肯定能讀好。

（五）板書設計

好的板書能體現(xiàn)出文章的主要內(nèi)容，使讀者一看就懂，又能使學生利用板書，總結(jié)課文。

我的板書設計是這樣的。

板書設計：

22小白兔和小灰兔

要菜子收下白菜

種白菜不干活

送白菜要白菜

語文說課稿篇3

1、說教材

22課《小白兔和小灰兔》是一個好玩的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采納了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶散表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充溢童趣，學生特別寵愛。

2、說“學情”

通過上半學期的學習，極大多數(shù)學生能比較嫻熟地依據(jù)拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生漸漸產(chǎn)生了愛好，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、好玩的文章，初步嘗到閱讀所帶來的歡樂。大多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

3、說教學目標

（教學目標見教學設計）

22課是一年級其次學期第四單元中的其次課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中相識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培育學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視?！安患幼?，不漏字”是朗讀課文最至少的要求，從一年級起就應當重點抓，讓學生從小養(yǎng)成良好的朗讀習慣。抓住對關(guān)鍵詞語的理解能提高學生的朗讀實力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，相互促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調(diào)人文精神的培育，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文實力本質(zhì)上是實踐性的，而不是相識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文實力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把依據(jù)提示綻開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培育學生的想象實力，從而提高學生的語文實力。支配寫字的任務，目的是使學生的寫字練習常?；?，做到課課寫、每天寫，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且漸漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。

4、說教法

老師們都知道，愛好是最好的老師。學生一旦對某事物產(chǎn)生了愛好，就會用心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發(fā)愛好，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課起先出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱忱，設懸念以激起學生的求知欲，產(chǎn)生很多遐想，立即對學習課文產(chǎn)生了愛好。最終一環(huán)節(jié)中，利用嬉戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結(jié)束時依舊愛好盎然。

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在教學過程的第三板塊中，主要采納了自學、小組探討、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，老師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，剛好啟發(fā)引導，當好學生的引路人。

語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的其次、三板塊中，支配了較多的語文實踐活動，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用“懷疑”“驕傲”來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？”等等。在這些活動中，老師不必用過多的框框去要求學生，要激勵學生大膽想象，主動發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的`想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當賜予引導，幫助學生樹立表達的自信念。通過這些活動，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進行學問遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。

5、說學法

本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在老師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采納自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經(jīng)有了肯定自學生字的實力，能比較嫻熟地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，老師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜愛誰？為什么？從哪里可以看出？”等簡潔的問題，了解學生對課文的感知程度，并剛好賜予激勵。

對于生字字形的識記主要采納小組合作學習的方法。在小組內(nèi)，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰的識記方法多，方法妙，相互取長補短，提高識字效率。至于對課文內(nèi)容的理解，語文實力培育方面，則須要在師生共同學習，共同探討中得以實現(xiàn)。要深化學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組探討是不夠的，老師必需細心設計提問，讓學生帶著問題深化學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中吸取文化養(yǎng)分，積累語言，提高實力。

6、說實施

導入課文學習可以從看圖創(chuàng)設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間原委發(fā)生了什么事呢？”導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，老師應對學習有困難的學生作個別指導，剛好駕馭學習動態(tài)。學生在溝通發(fā)言時，老師要耐性、細致地傾聽，用多種方法表揚、激勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。剛好調(diào)控教學節(jié)奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學學問，學本事。設計練習要照看到不同層次的學錯誤！未指定依次。讓每個學生都有勝利的體驗。

語文說課稿篇4

我今日說課的課題是《氣質(zhì)和性格》。下面我就從四個方面講說這堂課的設計。

一、教材分析：

《氣質(zhì)和性格》是蘇教版中職語文教材其次冊其次單元第五課，它是一篇說理清楚，淺顯易懂的科普文章。本單元的學習重點是對文章內(nèi)容進行概括和提要，以及學習編文摘。本教材第一單元的重點是學習在閱讀中積累資料、篩選信息以及制作卡片的基本方法，培育從讀物中提取有關(guān)信息的實力。為了培育學生對多種文體的篩選概括實力，我在第一課選擇了爭論文《改造我們的學習》，其次課選擇了《南州六月荔枝丹》作為學習內(nèi)容。學生通過學習，已經(jīng)基本具有了概括和提要的實力，并且學會了編文摘的閱讀方法。單元教學第三課，我選用《氣質(zhì)和性格》作為教學內(nèi)容。正如閱讀提示里講到的，學習這篇課文，有利于理解他人、相識自身，有利于完善自我、與人相處。同時，本文還做到了用淺顯易懂的語言，說明深邃的心理學重要課題，這也是因為文章擅長運用概括、提示性的語句。作為單元第三課的教學文章，我認為它完全可以幫助學生更好的學習概括和提要的實力，完成單元教學重點；同時，還可以幫助學生充分相識自己、形成良好的性格，能較好的完成課堂教學情感目標的實施。據(jù)此，我將本課的教學目標設定為：

1、學問目標：明確氣質(zhì)和性格的含義，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系和區(qū)分，了解性格表現(xiàn)的特征

2、實力目標：強化對文章進行概括和提要的實力。

3、情感目標：能較好地相識自己的氣質(zhì)，客觀評價自己的性格，進而堅決為形成好的性格培育正確的行為習慣的決心。

這3個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。同時它也切合了學生的學習現(xiàn)狀。依據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生實際，確定本課的教學重點是，

對文章內(nèi)容進行概括和提要的實力。教學難點通過本文學習促使學生為追求好的性格建立正確的行為習慣。

二、說教法：

做老師的都熟知這樣一句話——“授之以魚不若授之以漁”。同音不同義的兩個字精辟的點明白教學的精髓所在。達爾文也說過“最有價值的學問是關(guān)于方法的學問”。只有教給學生有效學習的方法，才能帶引學生主動思索，熱忱參加，獨立自主的解決問題。為了達成目標、突出重點、突破難點、解決疑點，依據(jù)新課程精神，結(jié)合本課實際，特設定以下詳細教法：

1、置疑解惑法——設置懸念、激發(fā)愛好。

2、引導啟發(fā)法——給出方向，自由探究。

3、評價分析法——駕馭學問，運用實踐，拓展思維。

其中評價分析法是本篇課文達成教學目標的最基本的方法。這里的評價分析法，是激勵學生探究未知，在學習過程中產(chǎn)生疑問、發(fā)覺規(guī)律，不斷完善自我的'方法。在這個過程中，老師只是充當領路者的角色。確定方法，給出標準；設計路徑，自由發(fā)展。讓學生自己主導評價分析的過程，自發(fā)的探究深化，通過所學所知所感，向正確的行為目標靠近。在這個過程中，課堂行為由傳統(tǒng)枯燥的老師單向信息輸送轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動主動的探求所需信息，實踐所學內(nèi)容，極大的提升了學生對語文學科的學習愛好。

三、說學法：

所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！边@句話正是強調(diào)了運用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的《學會生存》一書中指出：將來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。教會學生正確高效、事半功倍的學法，我想，正成為衡量老師基本素養(yǎng)的一個重要指標。語文學習本就是一個按部就班、潛移默化的過程。學生獲得學問也是一個按部就班的過程。因此在教學中我始終重視培育學生主動參加和互動學習，激發(fā)學生多種感官的共同參加，注意良好學習習慣的養(yǎng)成，在課堂教學中最大限度激發(fā)學生的主動性、互動性、創(chuàng)新性，從而達到產(chǎn)生愛好、主動學習、情感共鳴、感悟積淀的四重境界。在此過程中，要特殊注意學問與實力、過程與方法、情感看法和價值觀三個方面的平衡發(fā)展。達成素養(yǎng)教化的根本目標。

學法詳細如下：

１、預熱法——通過課前預習課文和查找相關(guān)的背景資料，明確學習目標，提高學習效率，增加學習愛好。

２、勾畫圈點法——在學習中勤動筆墨、有效讀書。

３、自我評價法——認清自我、發(fā)覺問題、尋求突破。

４、總結(jié)歸納法——思索總結(jié)、獲得學問；親身實踐，學以致用。

５、溝通互動法——主動參加，仔細思索，得出結(jié)論，獲得成就感。

其中，自我評價法、總結(jié)歸納法、溝通互動法貼合本課教學要點，極為重要。這三種學習方法的駕馭，將有利于學生變接受性學習為探討性學習。它是學生對學問的主動探究和探討的過程，特點是問題性和實踐性，能充分突出學生的實踐活動。

四、教學程序：

（一）建構(gòu)氛圍，解題定標。

贊科夫說：“對所學學問內(nèi)容的愛好可能成為學習動機。”本課我設計學生感愛好的話題作為課文導入。對于現(xiàn)今的中職學生來說，老師放下身材，跳出課文，與他們探討他們的喜好和擇友標準，是他們特別歡迎的一種行為。這樣導入的好處能使課堂伊始就建構(gòu)起一種同等友好的氛圍，有利于學生思索、與老師產(chǎn)生互動。問題本身就足以激發(fā)學生的學習愛好，更能促進學生主動學習。

板書課題。隨后順勢引出作者，檢查學生預習狀況，簡介之。重點介紹作者在心理學界的卓越地位，引出“心理學”概念。

明確教學目標。

（二）初讀感知，遇惑前進。

蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，新奇心——這是人的永恒的，不行變更的特性。”老師在建構(gòu)一個充溢求知欲望的課堂之前，就要進行充分的教學打算，設計問題，完善環(huán)節(jié)；吸引學生的新奇心，占有學生的求知欲。

第一次閱讀是設定在檢查預習狀況的目標之上的。給出的問題干脆要求學生辨析氣質(zhì)和性格二者的定義。而學生找尋出來的答案完全不同于他們平常對這二者的理解，甚至是完全顛倒了的概念?；谌藗儗τ诔湟缟衿娓械男睦韺W的新奇心，學生的求知興欲望將完全引爆。接下來我設計用學生熟識的人物來進行舉例分析?！端疂G》中的兩組人物，李逵和石秀，武松和魯智深，性格典型，形象顯明。在完成對他們的探討之后，學生肯定會很想知道是什么使得看上去同樣性情的人物表現(xiàn)出迥然不同的氣質(zhì)狀態(tài)。這種新奇心會驅(qū)使學生主動深化課本去探究、去發(fā)覺。所以此時，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系區(qū)分正是恰到好處。

（三）細讀文章，發(fā)覺規(guī)律。

葉圣陶先生始終告誡我們——“老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！蓖ㄟ^前面的教學過程明確了氣質(zhì)先天，性格后天。我們得出結(jié)論是本性可移。