新課標(biāo)理念落實(shí)核心素養(yǎng)初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)的策略課題研究成果報(bào)告

新課標(biāo)理念落實(shí)核心素養(yǎng)初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)的策略課題研究成果報(bào)告隨著“雙減”的實(shí)施，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需”，成為綜合評(píng)價(jià)中的重要一環(huán)，也成為了家長們必須重視的一環(huán)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化。傳統(tǒng)的知識(shí)和技能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，人才的創(chuàng)新能力成為了社會(huì)對(duì)人才的重要要求。因此，新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)也將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為了重要的目標(biāo)。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是指學(xué)生能夠在解決問題時(shí)，采用新的思路和方法，尋找新的解決方案。這需要學(xué)生具備開放的思維方式，能夠從不同的角度看待問題，尋找新的解決方案。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用不同的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐是指學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新思維應(yīng)用到實(shí)際問題中，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、服務(wù)或解決方案。這需要學(xué)生具備實(shí)踐能力，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是指學(xué)生具備勇于嘗試、不斷探索的精神，能夠在面對(duì)困難時(shí)不放棄，不斷尋找新的解決方案。這需要學(xué)生具備堅(jiān)韌的意志和自信心，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為了重要的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，成為具有創(chuàng)新能力的人才。傳統(tǒng)的教育是重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，后來又提出三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。從“雙基”到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段。心靈是人之根本，更是教育教學(xué)之根本。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的整個(gè)過程成為教師過問人的精神生活的整個(gè)過程?！蔽ㄓ羞M(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。把隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生將變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。德國教育哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。在學(xué)習(xí)中，只有被靈魂接受的東西才會(huì)成為精神的瑰寶，二其它含混晦澀的東西則根本不能進(jìn)入靈魂中而被理解?！苯逃羌捌鋰?yán)肅的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們?cè)谕暾木裰猩?、工作和交往。?duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔誠是一切教育的本質(zhì)，缺少對(duì)絕對(duì)的熱情，人就不能生存，或者說人就不像人，一切就變得沒有意義。聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新時(shí)期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作?！半p減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動(dòng)式的“管、卡、壓”到主動(dòng)式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識(shí)傳授過渡到“賦能驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過去我們的教學(xué)狀態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解知識(shí)為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)會(huì)考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。新修訂的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出，中學(xué)英語教學(xué)要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過直觀感知、親自體驗(yàn)、自主實(shí)踐、積極參與和小組合作等方式，實(shí)行自主的語言學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地使用所用所學(xué)語言去做事情，在做事情的過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言的水平。

任務(wù)型語言教學(xué)是交際語言教學(xué)理論在20世紀(jì)80年代發(fā)展起來的一種新興的教學(xué)途徑。它是在我國實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后引人的一種新型的英語教學(xué)方法。它以完成具體任務(wù)的欲望為動(dòng)力，以用語言做事為完成任務(wù)的過程，以展示任務(wù)成果來表達(dá)教學(xué)的成效。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)、改變教學(xué)模式，在英語課堂要?jiǎng)?chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛。以學(xué)生能做某事的描繪方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求；它要求以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生通過一系列的自主活動(dòng)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面，我主要談一下新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過程中，我們英語教師應(yīng)采取的具體實(shí)施策略。

一、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

1．教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的外語教學(xué)中，教師的角色單一，主要擔(dān)任著“主講”和“指揮”的角色，具有很大的權(quán)威性。教學(xué)活動(dòng)形式單一，主要是“精講多練”。外語教師注重的僅僅是語言知識(shí)的傳授和學(xué)生成績的好壞，很少關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入、思維水平的發(fā)展、個(gè)性發(fā)揮和自主水平的培養(yǎng)。教師與學(xué)生之間是很嚴(yán)肅的師生關(guān)系，很少實(shí)行合作性的學(xué)習(xí)。但在任務(wù)型活動(dòng)中，教師的角色比較豐富。教師充當(dāng)者活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，還充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動(dòng)；同時(shí)組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．思想觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

在提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，培養(yǎng)適合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才就是素質(zhì)教育的最終目的。新課標(biāo)的目的之一就是通過展開任務(wù)型教學(xué)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和合作學(xué)習(xí)水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的準(zhǔn)確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀點(diǎn)，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促動(dòng)者這個(gè)角色轉(zhuǎn)變。在“學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀點(diǎn)下，教師的職責(zé)不再是單一的而應(yīng)是綜合的。作為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者以及學(xué)生在探究性課堂上的合作者，教師應(yīng)注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓其獲得情感體驗(yàn)、知識(shí)積累以及自我探究的內(nèi)在需求、重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐水平培養(yǎng)?？倎碚f之，當(dāng)前英語教師必須轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，利用任務(wù)型教學(xué)方式協(xié)助學(xué)生形成發(fā)展探究知識(shí)的水平、獲取信息的水平和自主學(xué)習(xí)的水平。

3．教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

要實(shí)現(xiàn)課程改革的預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行教學(xué)模式必須從教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。從獨(dú)白式教學(xué)向?qū)υ捠浇虒W(xué)轉(zhuǎn)變，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，從傳遞接受式教學(xué)向以引導(dǎo)式探究為主要特征的多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。英語教師在英語教學(xué)實(shí)踐中也持續(xù)改革創(chuàng)新，形成了以任務(wù)教學(xué)為主要特色的教學(xué)模式,即教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)具體需要設(shè)計(jì)或選擇任務(wù)與活動(dòng)，每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)需要解決的問題，這樣，學(xué)習(xí)者就知道自己的具體目標(biāo)和要求什么，就會(huì)去主動(dòng)探究解決問題的方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。在教材處理方面，很多教師大膽創(chuàng)新，不拘泥于教材。如在教“職業(yè)”這個(gè)話題時(shí)，設(shè)計(jì)下面任務(wù)活動(dòng)。1、小組活動(dòng)，學(xué)生詢問同伴及其家人的職業(yè)及其工作地點(diǎn)。2、全班活動(dòng)，各組選一名學(xué)生介紹同伴及其家人的職業(yè)及工作地點(diǎn)，3、統(tǒng)計(jì)班中學(xué)生家人所從事的工作種類。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。任務(wù)型教學(xué)能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)化、交際化，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生互相配合，互相協(xié)助，交往水平、表達(dá)水平、責(zé)任意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)才能等都會(huì)得到培養(yǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)創(chuàng)造

1．創(chuàng)造真實(shí)語言環(huán)境

任務(wù)型教學(xué)的原則之一就是力求任務(wù)的真實(shí)性。這個(gè)原則要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，語言情景和語言形式要符號(hào)語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言，從而掌握語言的應(yīng)用。所以教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分把握教材、創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的語言情景，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上完成的真實(shí)的交際任務(wù)越多，學(xué)生使用現(xiàn)實(shí)生活語言的機(jī)會(huì)也就越多，使用語言交際的水平也就越強(qiáng)。當(dāng)然，構(gòu)成任務(wù)的材料能夠是多種多樣的，如可結(jié)合某些節(jié)日設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的表演節(jié)目、制作賀卡、裝飾教室、舉行英語party等任務(wù)；結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪承┐笮突顒?dòng)如為某個(gè)外商投資洽談會(huì)招聘英語志愿小分隊(duì)的任務(wù)；結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)或2008年北京奧運(yùn)會(huì)調(diào)查學(xué)生的體育愛好項(xiàng)目等任務(wù)。這些任務(wù)都是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的，具有一定的學(xué)習(xí)和教育意義。

2創(chuàng)造寬松教學(xué)氣氛

當(dāng)前，我們師生間的主從型師生關(guān)系在客觀上防礙了師生之間的情感交流，主觀上也造成了師生感情的不融洽，不但直接降低了教學(xué)效果，而且也直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，完全不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新水平的培養(yǎng)。顯然，對(duì)展開任務(wù)型教學(xué)起著嚴(yán)重的防礙作用。在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施的過程中，教學(xué)過程不再是教師把已有的知識(shí)機(jī)械地傳遞給學(xué)生的過程。所以，首先必須改變師生之間這種主從型關(guān)系，教師要改變自己的角色，在師生之間逐步營造一種民主、平等和諧的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氣氛。教師要學(xué)會(huì)尊重、寬容、保護(hù)學(xué)生，教師要善待每一位學(xué)生，不管是課內(nèi)還是課外，都要盡量尋求與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感覺到自己在這個(gè)環(huán)境中是寬松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。要持續(xù)地給學(xué)生樹立一個(gè)個(gè)榮譽(yù)，讓學(xué)生維護(hù)現(xiàn)有的榮譽(yù)，為追求更高的榮譽(yù)而自強(qiáng)不息。學(xué)生在奮斗中找到自尊，就會(huì)產(chǎn)生出自信的情感。教師寬容了學(xué)生，就意味著破除了師道尊嚴(yán)，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氣氛。只有創(chuàng)造出這樣寬松的教學(xué)氣氛才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促動(dòng)任務(wù)型教學(xué)的順利展開。

三、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)拓寬

1．拓寬自身知識(shí)寬度

要知道教育創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)依賴于實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃的主體—教師，以往的教學(xué)形式始終以“師

者，傳道，授業(yè)，解惑”為傳統(tǒng)；教學(xué)過程固守于教師“照本宣科”，學(xué)生則依樣畫葫蘆。很多教師把自己禁錮在自己所教的教科書和練習(xí)冊(cè)里，很少涉獵其他方面的知識(shí)。除了自己所教的課本、所做的練習(xí)外，別的東西幾乎什么都不懂，更談不上有自己的業(yè)余愛好。而新課程改革倡導(dǎo)的任務(wù)型的教學(xué)，需要教師有廣博的知識(shí)和很多的愛好。每一科知識(shí)、每一個(gè)愛好都是師生溝通的橋梁，都會(huì)對(duì)任務(wù)的完成起到積極的作用。所以，教師知識(shí)更新，迫在眉睫，對(duì)于教師來說，任何人都不可能局限于個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，所以，應(yīng)該培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和水平。只有這樣，才能使教師在“高度”（站在時(shí)代的高度）、“長度”（義務(wù)專長）、“寬度”（兼收并蓄，拓寬知識(shí)面）、“深度”（精神的教育理論）方面構(gòu)筑起立體化的知識(shí)，真正肩負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重?fù)?dān)。

2．拓寬教學(xué)資源渠道

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要以人的發(fā)展為主，表達(dá)素質(zhì)教育的思想，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式和合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素和有效的學(xué)習(xí)策略，開發(fā)利用多種教學(xué)資源。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)主要來源于教科書和教師用書。教師們一直認(rèn)為，教科書和教師用書是教師備課、講課的根據(jù)，誰都不敢跨越雷池一步。21世紀(jì)知識(shí)將以前所未有的速度增長和淘汰、人類社會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)很快就將被更新。教材、教科書并不是知識(shí)的唯一源泉。教師要跳出教材、教科書的小圈子?？倎碚f之，教師要改變過于注重教科書、機(jī)械訓(xùn)練的傾向。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；盡量開發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣自主學(xué)習(xí)的條件。1．提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師要持續(xù)提升專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展?！敝R(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)的落實(shí)需要教師終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)槿缃裰R(shí)更新速度加快，知識(shí)的陳舊率也越來越快，知識(shí)更新刻不容緩。在這種情況下，教師原有專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷層次已顯得促襟見肘，不能適合形勢(shì)的需要。所以教師應(yīng)在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中，隨著時(shí)代改變自己的教育教學(xué)，努力提升自己的專業(yè)化水平。否則就要被時(shí)代所淘汰。在信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的國際戶聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到現(xiàn)代社會(huì)的方方面面，對(duì)教師的要求也越來越高。在信息社會(huì)，適合這個(gè)要求，就需要教師具備相對(duì)應(yīng)的信息素養(yǎng)，教師不但要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，還應(yīng)該具備在哪里能夠獲得信息和如何獲取信息的水平。只有這樣，在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)才有很大空間。所以教師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，持續(xù)提升自身義務(wù)素質(zhì)，教師要天天學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，要具有寬厚而綜合的知識(shí)和素質(zhì)，只有知識(shí)越豐富，思維就越靈活，也就越廣泛，教育教學(xué)的方法和點(diǎn)子也越多。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展越來越表現(xiàn)出綜合化的趨勢(shì)，各學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透，也要求教師必須具有廣博的文化知識(shí)，才能滿足學(xué)生的要求。做學(xué)習(xí)型