各種急性中毒的急救課件

各種急性中毒的急救各種急性中毒的急救各種急性中毒的急救第一芳概述概述定義:中毒(poIsoning)是指有毒化學物質進入人體后,達到中毒量而產生全身性損害引起中毒的化學物質稱為毒物(poison根據(jù)來源和用途不同可將毒物分為:口工業(yè)性毒物□藥物口農藥口有毒動植物長久以來，學校教育無法擺脫應試教育的陰影，對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學校教育的一個薄弱環(huán)節(jié)。在教育過程往往表現(xiàn)為重教有余、重學不足，灌輸有余、自發(fā)不足，復制有余、創(chuàng)新不足等現(xiàn)象，這些都嚴重影響學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關鍵是要建設一支高素質的、創(chuàng)新型的教師隊伍。實踐表明，教育的任何創(chuàng)新與變革最終都要通過教師來完成。本文試就教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)途徑作一論述。一、創(chuàng)新型教師的概念通俗地說，可以把具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教師稱為創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應當是具有創(chuàng)新意識，能不斷創(chuàng)新教育教學方法，將知識與技能傳授給學生，使學生具備新的方式應用知識、解決實際問題的能力的教師。創(chuàng)新型教師一般具有以下幾方面的特征：第一，善于吸收最新的教育科學成果，將其積極地運用到教育、教學、管理等過程中，并且富有獨創(chuàng)見解，能夠發(fā)現(xiàn)運用行之有效的教學文法。第二，在個性品質上往往表現(xiàn)為幽默、熱情、樂觀、自信，樂于接受不同觀點，以及對其工作之外的其他事情也表現(xiàn)出強烈的興趣并積極參與。第三，在教學風格和技藝上，善于經(jīng)常變換各種教學手段，激發(fā)學生積極思考，鼓勵學生參與課堂教學，相互交流并討論各自觀點。二、教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)途徑教師創(chuàng)新教育能力的鼓勵和培養(yǎng)涉及很多方面，除了教師自身應具備的素質和能力外，社會環(huán)境、教育體制、學校管理、培訓教育、物質條件和實踐機會都是其中基本的因素，都對教師創(chuàng)新教育能力的形成與發(fā)展產生著直接而重要的影響。1.教師要提高創(chuàng)新教育能力應具備的專業(yè)素養(yǎng)和技能。教師是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的主體，教師除了具備一定的知識和技能外，還需養(yǎng)成一定的創(chuàng)新精神和能力。（1）教師要愛崗敬業(yè)、不斷鉆研的職業(yè)精神和職業(yè)道德。這是作為一名教師起碼要具有的品質。只有愛崗敬業(yè)，教師才能把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貫穿在自己的實際工作中。只有不斷鉆研、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，才能去感染、帶動學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。（2）教師必須具有創(chuàng)新性的教育觀。教師要樹立責任意識，善于捕捉時代的信息，不斷更新自己的教育理念，保持思想觀念上的超前性。在教學過程中要有意識地加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，與時俱進地做好教書育人的工作。（3）教師必須具有多元、合理的知識結構和完善的認識結構。只有具備了多元合理的知識結構，教師在教學中才能旁征博引，才能切中問題的關鍵，把所要教學的內容做深做透。2.優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學校環(huán)境。學校環(huán)境是對教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產生影響的外部要素之一，其中較為重要的有學校的校長、學校管理、教學的評估體系等。適宜、合理的學校環(huán)境是老師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。（1）有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的學校環(huán)境。學校在管理中要鼓勵和幫助教師創(chuàng)造性地進行教學。鼓勵是指學校管理者應對創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質上的強化;幫助是指學校應利用一切條件為教師提供有關創(chuàng)造的新的理論、成果、技術和方法等信息。只有給教師的創(chuàng)造力營造寬松的環(huán)境和條件，積極教師的創(chuàng)新活動，才能激活學校內部管理活動。（2）完善學校評估體系，注重創(chuàng)新教育能力考查。學校的教育評估體系是對教師教學成果的檢驗，同時評估體系所選擇的標準又是對某種教育思想和方法的肯定，對教師的教學起著很強的誘導和強化作用。所以注重評價系中教師創(chuàng)造性工作成效的權重、導向、獎勵，使之形成人人爭創(chuàng)新的氛圍。3.開展教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的原則和課程設計。（1）創(chuàng)新教育能力培訓的原則第一，整體性原則。培訓創(chuàng)新教育能力，要使創(chuàng)新教育意識與創(chuàng)新教育能力協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能協(xié)同發(fā)展，使一般能力與特殊能力協(xié)同發(fā)展。第二，發(fā)展性原則。創(chuàng)新教育能力是一種最高級的教育能力、教育藝術。它的形成必然經(jīng)過一個從無到有、由低級到高級、由簡單到復雜的過程，它的發(fā)展是無止境的、是一個終身學習、終身發(fā)展的過程。（2）創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的課程設計。目前中小學老師繼續(xù)教育的課程內容由以學科知識為主的主體性知識，以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育升華為基礎的實踐性知識三部分構成。（3）形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培訓模式。由于學習的革命性變化和創(chuàng)新教育能力的課程內容，就決定了老師教師培訓模式要由簡單傳授為主的模式轉變化為反思性的多種模式。在知識經(jīng)濟中，教師的學習有如下特點：①工作和學習逐漸融合為一，教師工作的同時就是在學習新知識，工作學習化，學習工作化。②由于信息的快速流動與更新，學習必須是連續(xù)的、終身的、不間斷的。③信息技術的廣泛使用，使學習走出教室，走進生活中，通過計算機閱讀與寫作更為重要。④善于選擇和有效利用信息的能力更為便捷。教師教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個非常具有現(xiàn)實意義的問題，也是一項長期而艱巨的工程，需要我們從思想上予以足夠的關注和重視，需要我們在物質條件上給予保障，更需要我們以一種寬容期待的心態(tài)去面對。隨著教育改革的不斷深入和交互式技術的逐漸完善，交互式電子白板被越來越多地應用到初中各學科的教學當中。與傳統(tǒng)多媒體教學技術相比，交互式電子白板不僅滿足了信息化教學建設的需要，還傳承了傳統(tǒng)課堂教學的習慣，它綜合了傳統(tǒng)課堂教學與多媒體課件教學的優(yōu)點，彌補了各自的不足，對豐富教學手段、提升教學質量、促進初中生學習效率的提高都起到了較好的作用。與初中其他學科相比，化學是一門實踐性較強的學科，在整個教學過程中對圖片、視頻以及聲音等資源具有更大的應用需求，而交互式電子白板的出現(xiàn)促使這些資源的應用水平得到了極大的提高，使它們在教學過程中更能發(fā)揮其作用，這對優(yōu)化傳統(tǒng)化學課堂教學模式、提高課堂教學效率意義重大。鑒于此，筆者結合自己多年的初中化學課堂教學實踐，對如何在初中化學教學中應用交互式電子白板進行了一些有意義的探討，希望對初中化學的課堂教學工作能夠有所借鑒。一、活用交互功能，優(yōu)化教學情境情景教學主要是通過向學生展現(xiàn)生動的問題情景以激發(fā)學生探究知識欲望的一種教學方法。在初中化學的情景教學中，如何讓學生融入教學情景，給他們提供充足的感性材料，進而使得他們在預設的教學情景中完成對知識的探究和掌握，是每一位化學教師所迫切需要解決的問題。將交互式電子白板引入課堂，通過它獨有的隱藏、遮蓋、拖放以及縮放等功能營造出最恰當、生動的教學情景，對激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂教學效率意義重大。例如，在上《使用燃料對環(huán)境的影響》一課時，我首先讓學生們根據(jù)自己日常的觀察進行列舉，學生每回答一個，我就用白板筆將圖庫中準備好的對應圖片拖放到白板上并放大。如學生A回答會污染空氣，我就將表現(xiàn)工廠中高高聳立的煙筒正排放黑煙的圖片展示給他們；學生B回答會危害植物，我就將表現(xiàn)森林枯萎、樹葉枯黃的圖片展示給他們；學生C回答會影響人們的身體健康，我就將城市中戴著口罩的行人圖片展示給他們。學生們在觀察完這些圖片后都陷入了沉思，每位學生的臉上都充滿了對當前環(huán)境惡化問題的憂慮，進而為我后續(xù)講解減少環(huán)境污染的措施打下了伏筆。二、借用電子白板，設計教學程序交互式電子白板的一個最大特性就是其交互性，而這正為開展基于豐富教學資源的協(xié)作教學提供了便利條件。在應用交互式電子白板進行課堂協(xié)作教學的過程中，化學教師可以對整個教學過程進行靈活控制，可以根據(jù)學生對知識的掌握情況靈活調用各種教學資源，進而設計出各種學生能夠適應的教學程序，而這有利于學生對知識點的充分掌握。例如，在上《離子》一課時，我首先將1～20號元素的原子結構示意圖書寫出來，并利用標注工具對原子最外層的電子數(shù)進行了強調；其次，引導學生分析最外層電子數(shù)與元素種類之間的關系；再次，我利用遮罩工具分類研究每一個元素的原子結構特征，分析這些特征在化學變化中的變化趨勢；接下來，應用放大工具對特定元素的原子結構進行放大，并利用筆工具改變其最外層的電子數(shù)；最后，引導學生對最外層電子數(shù)發(fā)生改變后的離子性質進行分析，并最終得到離子的定義和概念。通過以上教學過程，不僅使學生對知識點有了較好的掌握，同時也使他們的抽象思維能力、想象力以及分析、推理能力得到了有效地鍛煉和提高。三、實施多向互動，體現(xiàn)學生主體交互式電子白板不同于傳統(tǒng)的黑板，它能提供給教師和學生豐富的教學資源，進而在教師與學生、學生與學生、師生與資源間建立了多向交互平臺。初中化學教師通過利用交互式電子白板合理設計教學程序，能夠起到激發(fā)學生學習的主動性、使他們主動參與到教學活動中的目的，而這正體現(xiàn)了”以教師為主導、以學生為主體”的教學新模式。例如在復習《制取氧氣》一課時，我首先將初中化學實驗的常用儀器圖片放置到圖片庫中，然后在課堂上將這些圖片拖放到白板上，最后要求每一位學生通過在白板上拖動圖片來組裝成一套完整的實驗裝置。在上課時，學生爭先恐后地到白板上進行演示，最后則利用回放功能，對所有學生的操作進行多次回放，引導大家找出其中存在的不足和錯漏之處，并分析這些不足和錯漏產生的原因。學生通過自己的演示以及彼此之間的討論，對氧氣的制取裝置、制取方法、制取步驟以及注意事項都有了一個很好地掌握，進而提高了課堂效率?？偠灾?，在初中化學教學中應用交互式電子白板教學技術，對提高課堂教學的質量和效率具有積極意義，但互動式電子白板并不是萬能的，為了使其作用得到充分發(fā)揮，還需要化學教師不斷地進行摸索與實踐，以提高互動式電子白板的應用水平，進而達到最佳的課堂教學效果。第一芳概述概述定義:中毒(poIsoning)是指有毒化學物質進入人體后,達到中毒量而產生全身性損害引起中毒的化學物質稱為毒物(poison根據(jù)來源和用途不同可將毒物分為:口工業(yè)性毒物□藥物口農藥口有毒動植物口中毒有急性和慢性兩大類急性中毒□短時間內吸收大量毒物所致,起病急驟,癥狀嚴重,病情變化迅速,不及時治療常危及生命慢性中毒口長時間吸收小量毒物的結果,起病緩慢病程較長,缺乏特異性診斷指標,不屬于急診范疇急性中毒病因■職業(yè)性中毒□有毒原料、輔料、中間產物、成品□保管、使用、運輸■生活性中毒□誤食、意外接觸有毒物質□用藥過量、自殺或謀害烏克蘭總統(tǒng)尤先科二惡英中毒毒物代謝■毒物吸收口呼吸道:煙、霧、蒸氣、氣體一氧化碳口消化道:各種毒物經(jīng)口食入口皮膚粘膜:苯胺、硝基苯、四乙鉛、有機磷農藥代謝解毒口主要在肝