初中語文-傅雷家書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《傅雷家書兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入《詩詞五首》中我們補(bǔ)充學(xué)習(xí)了李清照的《一剪梅》，大家還記得嗎？一起齊背一下：“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！逼渲小霸浦姓l寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓?！币痪錆M含著詞人對(duì)丈夫殷切的思念。她遙望云端盼望錦書到達(dá)，繼而引發(fā)“鴻雁傳書”的遐想。從古至今，鴻雁傳情的佳話很多很多。今天，我也要做一只傳書的鴻雁，帶給大家兩封書信，第一封就是我們要學(xué)習(xí)的《傅雷家書》。板書題目解題：父親傅雷寫給兒子傅聰?shù)囊环庑?。二、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情朗讀課文，品讀哲理性語言，感悟字里行間濃濃父愛。2、嘗試用書信與人進(jìn)行友好交流。三、朗讀家書教師配樂范讀第一封信，學(xué)生聽讀并思考：這封信是在兒子怎樣的情況下父親寫給他的？明確：精神消沉?xí)r。（低潮期）看來這封信是父親對(duì)兒子的安慰與鼓勵(lì)啊。作為父親，他是如何指導(dǎo)兒子的呢？四、解讀家書再讀課文，分析傅雷如何具體指導(dǎo)傅聰應(yīng)對(duì)精神低潮期。以文為據(jù)，小組討論，逐一分析明確：1、泰然處之，讓心理保持平衡，不至于受傷。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。（高潮：人生、事業(yè)的巔峰；低潮：困難、挫折）（1）為了說明這個(gè)道理，作者打了一個(gè)什么比方？“太陽太烈，會(huì)把五谷燒焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼?！弊髡咭浴疤枴北扔鳌绊樉场?，用“雨水”比喻“逆境、失敗”，讓人們明白，凡事都應(yīng)該掌握分寸，過與不及都不好。所以，控制情緒很重要，要控制好，因?yàn)榍榫w控制不好，就像太陽太烈，雨水太猛一樣，都不好。“人一輩子都要在高潮--低潮中浮沉，只要心理保持平衡，控制好情緒，就會(huì)廓然無累，就會(huì)真正的解脫。”除了做了個(gè)比喻之外，作者還舉了個(gè)例子?？死锼苟浞虻睦印Ｋ橇_曼羅蘭作品中的主人公，他一生與音樂為伴，在生活中到處碰壁，始終是一個(gè)孤獨(dú)的反抗者。（低潮）補(bǔ)充傅聰?shù)馁Y料：傅聰，1934年生于上海，8歲半\t"/item/%E5%82%85%E8%81%AA/_blank"開始學(xué)習(xí)鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家\t"/item/%E5%82%85%E8%81%AA/_blank"梅百器。1954年赴波蘭留學(xué)。1955年3月獲“第五屆\t"/item/%E5%82%85%E8%81%AA/_blank"肖邦國際鋼琴比賽”第三名和“\t"/item/%E5%82%85%E8%81%AA/_blank"瑪祖卡”最優(yōu)獎(jiǎng)。1959年起為了藝術(shù)背井\t"/item/%E5%82%85%E8%81%AA/_blank"離鄉(xiāng)，轟動(dòng)一時(shí)，此后浪跡五大洲，只身馳騁于國際音樂舞臺(tái)，獲得“\t"/item/%E5%82%85%E8%81%AA/_blank"鋼琴詩人”之美名。如果再讓讓你找一個(gè)例子的話你會(huì)舉誰呢？對(duì)，貝多芬。慢慢養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去的事。即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引以為鑒，以免重蹈覆轍。因?yàn)椤拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕?！保?）只要做到以上兩點(diǎn)，就會(huì)變得怎么樣？“堅(jiān)強(qiáng)”！堅(jiān)強(qiáng)了，就能把在感情中收到的“創(chuàng)傷”當(dāng)做“心靈的灰燼”看。看的時(shí)候心情是怎樣的？“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般地存在著憑吊的心懷?！薄皯{吊”是“悼念”的意思。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?、金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月黃沙掩埋，這時(shí)，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己，欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真誠地表達(dá)了所有“過來人”回首“過來事”的心情。--蒼涼而平靜，沉郁而超然。就像是經(jīng)歷了人生大起大落的父親，面對(duì)兒子生活中遇到的挫折，或者說當(dāng)挫折都已經(jīng)克服了，再回首的時(shí)候就是這樣的心情。在勸說的過程中，傅雷又是比喻又是舉例，可以看出傅雷是個(gè)很博學(xué)的人，傅雷到底是個(gè)什么樣的人呢？五、文如其人——傅雷簡(jiǎn)介中國著名的翻譯家、作家、教育家、美術(shù)評(píng)論家，早年留學(xué)法國巴黎大學(xué)。他翻譯了30多部法文作品，其中包括巴爾扎克、羅曼·羅蘭、伏爾泰等名家著作。其有兩子傅聰、傅敏，傅聰為世界范圍內(nèi)享有盛譽(yù)的鋼琴家，傅敏為英語教育家。傅聰十幾歲出國，能取得優(yōu)異的成績(jī)自然和他自身的努力有很大關(guān)系，也與父親的潛心教育息息相關(guān)。文中，作為過來人的傅雷再教后輩面對(duì)失敗、挫折時(shí)時(shí)理智的、博學(xué)的，但是作為一個(gè)父親，面對(duì)獨(dú)自在他鄉(xiāng)的兒子，遇到了困難的兒子，一個(gè)父親，還是擔(dān)憂、牽掛的。《傅雷家書》之所以為廣大讀者閱讀并奉為經(jīng)典，不僅因?yàn)樗笇?dǎo)孩子生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，也從書信的字里行間流露出來的真摯情感。正所謂——紙短情長(zhǎng)。六、紙短情長(zhǎng)尋找字里行間流露出來的真摯情感，并有感情地朗讀給同桌聽。例1：聰，親愛的孩子。（親切，萬般柔情?！獣诺膬?yōu)勢(shì)）例2：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，有哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？（3個(gè)反問，情緒激烈，表明父母是兒子堅(jiān)實(shí)的后盾。）例2：這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你，鼓勵(lì)你。（父母知道兒子在國外處境的艱難，并勸勉兒子不要過分悲傷、消沉，亦父亦友，朋友一樣的善解人意。）問：“安慰”“鼓勵(lì)”可以顛倒順序嗎？不可以，人遇到困難時(shí)最需要的事“安慰”，平靜下來，理智面對(duì)后才會(huì)聽得進(jìn)鼓勵(lì)的話，這是符合人的心理規(guī)律的。明確：博學(xué)、理性的傅先生——慈愛的父親，真摯的朋友。學(xué)生齊讀書信，體會(huì)父子倆亦師亦友的情感。傅聰出國留學(xué)期間，父子書信往來180多封，后集結(jié)成書——《傅雷家書》，是一本“充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”這些家書凝聚著傅雷對(duì)祖國、對(duì)兒子深厚的愛。信中首先強(qiáng)調(diào)的，是一個(gè)年輕人如何做人、如何對(duì)待生活的問題。傅雷對(duì)祖國的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，教導(dǎo)兒子待人要謙虛，做事要嚴(yán)謹(jǐn)，禮儀要得體；遇困難不氣餒，獲大獎(jiǎng)不驕傲；要有國家和民族的榮譽(yù)感，要有藝術(shù)、人格的尊嚴(yán)，做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。同時(shí)，對(duì)兒子的生活，傅雷也進(jìn)行了有益的引導(dǎo)，對(duì)日常生活中如何勞逸結(jié)合，正確理財(cái)，以及如何正確處理戀愛婚姻等問題，都像良師益友一樣提出意見和建議。拳拳愛子之心，溢于言表。傅雷作為父親是偉大的，他的兒子傅聰則是幸福的?；蛟S我們會(huì)羨慕傅聰有那么一個(gè)關(guān)心愛護(hù)理解他的父親，同時(shí)又感嘆自己的父親怎么沒有傅雷那樣偉大慈愛？母親這樣也好??！其實(shí)可憐天下父母心，我們的父母只是用他們獨(dú)有的方式風(fēng)格關(guān)注著你，愛著你。接下來，作為鴻雁的我要給大家?guī)淼诙庑拧改傅膩硇?。（授課前，安排了家長(zhǎng)朋友們給學(xué)生寫一封信，家長(zhǎng)很支持。在此謝過）七、見字如面教師點(diǎn)名，發(fā)信。學(xué)生領(lǐng)信，看信。央視有一檔節(jié)目《見字如面》，有感情朗讀一封封書信，帶我們體悟人世間至真至純的親情，友情，愛情······請(qǐng)幾位同學(xué)為大家朗讀書信中的一段，共同聆聽父母的叮嚀，感受濃濃親情。八、寫作家書我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？---------傅雷給父母回一封信，讓他們也感受到你打開信的那種激動(dòng)和幸福吧。九、補(bǔ)充書信的格式：①稱呼:頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。②問候語:如寫“你好”、“近來身體是否安康”等,可以接正文。③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。④祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫，后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。⑤先署名后日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。在下一行寫日期。例文：給人類朋友的一封信親愛的人類朋友：你們好！你們知道嗎，你們的祖先曾經(jīng)悠閑自得地在這塊森林里漫步，他們每次走進(jìn)森林都會(huì)帶給我們?cè)S多美味。那時(shí)我們鳥類愉快而又安逸地生活在這片土地上，不受外人干擾，你們的祖先也過著舒適而又快樂的生活。那平靜的泉水源源不斷流向東邊，順溪而下。時(shí)光流逝，不知過了多少時(shí)間，森林里已經(jīng)沒有了那片安寧，只有一篇沉默的恐懼。大雁已經(jīng)不再竊竊私語，麻雀躲在被餓哦里四下張望。你們的人類拿著槍布下天羅地網(wǎng)捕殺我們，讓我們一刻也不得安寧······兄弟姐妹們得了一些稀奇古怪的病，沒力氣，頭暈暈的。人類朋友們，你們這是怎么了？請(qǐng)你們?nèi)?，為了我們的幸福，像你們的祖先那樣愛護(hù)我們吧！此致敬禮！所有的鳥兒課后作業(yè)完成給父母的一封信，注意書信的格式。自學(xué)第二封信。附：板書設(shè)計(jì)傅雷傅雷傅聰家書父子朋友堅(jiān)強(qiáng)

由于對(duì)藝術(shù)的陌生以及對(duì)文中一些哲理性語句的不解，學(xué)生自讀的時(shí)候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷對(duì)于兒子的這一番苦心孤詣的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣并不是很大。對(duì)于文中一些語句的理解也有一定難度。本課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：1、有感情朗讀課文，品讀哲理性語言，感悟字里行間濃濃父愛。2、嘗試用書信與人進(jìn)行友好交流。課堂教學(xué)中這兩個(gè)目標(biāo)基本完成，感悟字里行間的濃濃父愛，收到家書后的反映更能加深對(duì)這一主題的理解。但是對(duì)于哲理性句子的理解還有些膚淺。本單元選取一些表現(xiàn)思想風(fēng)采的文章，與其他單元相比，視域更加寬廣，把學(xué)生引向更為廣闊深邃的人文世界。使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟和思考。本文是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰之間關(guān)于藝術(shù)、人生的交流。這兩封家信，分別寫于兒子消極苦悶和成功欣喜的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的舐犢之情，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。給女兒的一封信①今天下午，你去上中文課之前，我看見你不斷地翻書，一邊翻，一邊數(shù)，然后得意地說你這個(gè)禮拜讀了兩千多頁的課外書，一定能得獎(jiǎng)了。過去的兩個(gè)禮拜，爸爸也確實(shí)看見你每天才吃完飯，就抱著書看，爸爸還好幾次對(duì)你說：“剛吃完飯，應(yīng)該休息休息，讓血液去腸胃里工作。如果急著看書，血都跑到腦里去了，會(huì)消化不良。而且剛吃飽比較糊涂，讀書的效果也不好?！敝皇遣还馨职衷趺凑f，你都不聽，才把書放下幾分鐘，跟著又拿起來。你讀書的樣子好像打仗似的，好快好快地翻，讀完的時(shí)候還大大喘口氣：“哇，我又讀了一本?！爆F(xiàn)在，爸爸終于搞懂了。原來你們中文班上有讀書比賽，每個(gè)禮拜統(tǒng)計(jì)，看誰讀得多。爸爸不反對(duì)這種比賽，它確實(shí)鼓勵(lì)小朋友讀不少中文書。只是，爸爸也懷疑你到底能記住多少，又讀懂了多少。如果你只是匆匆忙忙地翻過去，既不能咀嚼書里的意思，又不能欣賞美麗的插圖，甚至不能享受那些故事，獲得讀書的樂趣——你讀得再多，又有什么意義呢?②還記不記得兩三年前，有一次爸爸媽媽帶你去自然歷史博物館，進(jìn)門時(shí)，有人發(fā)個(gè)小本子給你，說“歡迎參加發(fā)現(xiàn)之旅”。原來他們?cè)诓┪镳^各個(gè)角落，設(shè)立了許多站。每到一站就可以蓋個(gè)章。一整本都蓋滿章的小朋友，則能得到一份小獎(jiǎng)品。爸爸也非常欣賞博物館的美意，知道他們希望借著這個(gè)方法，使小朋友能到每個(gè)展覽室去參觀。只是，那天沒見到幾個(gè)細(xì)細(xì)參觀的小朋友，倒是見到不少家長(zhǎng)，疲于奔命地跟著孩子跑來跑去——包括你的爸爸媽媽在內(nèi)。你也得到一份獎(jiǎng)品。但你想想，我們?nèi)ゲ┪镳^那么多次，你那次是不是最累，卻最沒看到什么東西?讀書就跟到博物館一樣。你可以“精讀”，從頭到尾只待在一間展覽室里，研究一兩樣?xùn)|西；你也可以“瀏覽”，到處走走，遇到感興趣的，就多讀一下展品的說明。讀書也可以像是參加“發(fā)現(xiàn)之旅”的比賽。大家拼命讀，拼命沖，比誰讀得多，誰考得好。只是到頭來，很可能沒見到多少，沒學(xué)到多少，徒然得個(gè)虛名，卻浪費(fèi)了時(shí)間又搞壞了身體。在這兒爸爸要告訴你兩句孔子說過的話——孔子說：“把已經(jīng)學(xué)過的東西，常常拿出來溫習(xí)，不是很喜悅的事嗎？”孔子又說：“只知道學(xué)習(xí)，卻不進(jìn)行思索，到頭來等于白學(xué)；只靠思索卻不去學(xué)習(xí)，則變得危險(xiǎn)了。”在孔子的這兩句話里提到了三個(gè)詞，也就是“學(xué)”、“習(xí)”、“思”?！皩W(xué)”是指“學(xué)新的東西”?！傲?xí)”是講“溫習(xí)”，也就是把學(xué)過的東西再溫習(xí)一下?！八肌笔侵v“思索”，讓學(xué)到的東西能在腦海里多打幾個(gè)轉(zhuǎn)，甚至引發(fā)一些自己的想法，產(chǎn)生一些自己的創(chuàng)意?，F(xiàn)在，爸爸要問你，你這個(gè)禮拜讀了兩千多頁的書，算是“學(xué)”，是“習(xí)”，還是“思”?你的答案大概只有“學(xué)”吧!③孩子！你總是去圖書館，那里的書是不是好多好多，讓你讀一輩子也讀不完?如果有個(gè)人天天都去讀書，一輩子讀了幾千萬頁的書，他還有時(shí)間寫文章、寫書，或把學(xué)到的東西拿來使用嗎？這也好比前兩個(gè)月，爸爸說要種番茄，從圖書館里借了七八本教種番茄的書，爸爸一頁一頁看，只怕到現(xiàn)在還在讀書，我們的后院又怎么都有已經(jīng)結(jié)了的番茄呢？所以，書雖然不會(huì)動(dòng)，像是“死的”，但是里面的學(xué)問是“活的”。那活的學(xué)問又好像種子，你必須把它拿出來，播到土壤里，每天澆灌，常常施肥，才能長(zhǎng)出果實(shí)。如果你根本不把種子拿出來，或播完種，卻忘了，任它自生自滅長(zhǎng)一大堆雜草，是不可能有好的收獲的。④孩子!爸爸不要你拿第一，只希望你做個(gè)快樂的讀書人，而且快樂地讀，快樂地用，常常溫習(xí)，常常思索。我希望你每星期只讀一兩本書，卻能在讀完之后對(duì)我提出很多自己的想法，甚至有一天對(duì)我說：“爸爸!你看我也模仿那本書，寫了一個(gè)小故事，我還畫了幾個(gè)插圖呢!1、從文章第一段可以看出，引起作者為女兒焦慮的原因是什么？2、第2段中作者化用了兩句孔子關(guān)于學(xué)、習(xí)、思的話，請(qǐng)寫出原話。3、賞析下列句子（1）你讀書的樣子好像打仗似的，好快好快地翻，讀完的時(shí)候還大大喘口氣：“哇，我又讀了一本。”（請(qǐng)從修辭的角度分析）（2），書雖然不會(huì)動(dòng)，像是“死的”，但是里面的學(xué)問是“活的”。（談?wù)勀銓?duì)引號(hào)內(nèi)詞語的理解）4、作者要女兒怎樣“做一個(gè)快樂的讀書人”？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。你在讀書中得到過什么樣的快樂？請(qǐng)舉一例子。終于上完了這節(jié)課，有種終于解脫了的感覺。一開始上課的時(shí)候我竟然緊張了，好久好久沒有體驗(yàn)到“緊張”的感覺的我竟然緊張了，當(dāng)時(shí)默笑自己這可憐的心理素質(zhì)的同時(shí)竟然也有些許的小安慰，對(duì)，竟然是“安慰”，真是好奇怪的感覺。直到我讀完文章感覺腦子里還有點(diǎn)暈，不過好在學(xué)生們都按著我的思路進(jìn)行著。讀課文，品味分析哲理性的句子，感受濃濃的父愛，一切都很順利。兩個(gè)目標(biāo)算是基本完成。但是品讀傅雷哲理性語言這一環(huán)節(jié)處理太快，還是老師說得比較多，學(xué)生